2024年我最好的老師教案

2024年我最好的老師教案

我最好的老師教案1

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，駕馭課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是

最好的老師。

3、相識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的

珍貴品質(zhì)。

老師打算生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。

一、溝通談話，導(dǎo)入新課

1、板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

2、這節(jié)課讓我們?nèi)ハ嘧R(shí)一位最好的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你依據(jù)閱

讀提示的要求，制定自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀蟋口

1、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順,讀流利。

2、不理解的'詞語,通過查字、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組探討等方法解決。

3、整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1、同學(xué)圍繞閱讀提示中的考慮題"作者為什么說懷特森先生是他’最好的老師？‘"來自

主學(xué)習(xí)。

2、同學(xué)在小組內(nèi)溝通自身的學(xué)習(xí)心用。

四、全班溝通，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，老師組織同學(xué)就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班溝通與研討.

1、關(guān)注作者前后的不憐憫感改變。抓住了"這算什么老師一我最好的老師“這一情感抵

觸，走進(jìn)作者的情感世界。

2、關(guān)注對(duì)懷特森先生的相識(shí)。感受先生別出心裁的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是

他"最好的老師？”

3、關(guān)注文章給同學(xué)其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延長(zhǎng)

1、你喜愛這樣的老師嗎？同學(xué)自由暢談。

2、選下面的一個(gè)題目寫一寫：

《我看懷特森先生》、《由〈我最好的老師〉所想到的》、《假如我是懷特森先生的同學(xué)》、

《怎樣看待書本和權(quán)威》。

我最好的老師教案2

?教材分析

課文講解并描述了"我"六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文的結(jié)構(gòu)清楚簡(jiǎn)潔,

具體詳細(xì)地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種"冒險(xiǎn)"，最終

描寫了"我"對(duì)懷特森先生的感謝和贊揚(yáng)。

選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生相識(shí)到科學(xué)精神的兩個(gè)重要內(nèi)容——獨(dú)立思

索和懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)詳細(xì)的事例發(fā)覺一個(gè)道理

的寫法。

學(xué)情分析

學(xué)生是跨越式試驗(yàn)班六年級(jí)的學(xué)生。通過近六年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)操作技術(shù)嫻熟。

學(xué)生思維靈敏，動(dòng)手實(shí)力強(qiáng)。從五年級(jí)起先接觸SURF電子批注工具，堅(jiān)持在擴(kuò)展閱讀時(shí)運(yùn)用，

駕馭比較嫻熟.

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助SURF工具進(jìn)行協(xié)同閱讀,集體溝通；理解懷特森先生獨(dú)特的教

學(xué)方法；了解一事一議，從一個(gè)詳細(xì)的事例發(fā)覺一個(gè)道理的寫法。

過程與方法目標(biāo)：借助SURF使學(xué)生駕馭批注閱讀的方法不限巧；通過大量拓展閱讀，培育

學(xué)生快速閱讀、精確把握文章主旨的實(shí)力。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的電子閱讀愛好體會(huì)與他人溝通思想、共享才智的樂趣，

了解不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)；

體會(huì)獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷和懷疑實(shí)力的重要性。

教學(xué)策略

本課教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，自主合作學(xué)習(xí)，利用SURF工具進(jìn)行批注閱讀，相互溝通,

深化探討，領(lǐng)悟體會(huì)本課所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。

教學(xué)環(huán)境與資源

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Vdass課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、SURF軟件、多媒體課件.

教學(xué)過程

1.談話導(dǎo)入

師：（板書"我最好的老師"）看了題目，我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的。

學(xué)生自由發(fā)言。

師：今日我們要相識(shí)的這位老師可能跟你們想象中的."最好的老師"大不一樣。他是一位

科學(xué)老師，名叫懷特森。他是學(xué)生心目中最好的老師，為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文，找尋答

案。

2、自學(xué)課文，批注閱讀

Q）老師借助SURF,在關(guān)鍵處設(shè)置閱讀提示：

※文章題目處設(shè)置"問題圖標(biāo)1"：為什么說懷特森先生是"我"最好的老師？

※文章題目處設(shè)置”問題圖標(biāo)2”:這篇文章主要采納了什么寫作方法？

※文章結(jié)尾處設(shè)置"評(píng)價(jià)圖標(biāo)"：你覺得懷特先生是個(gè)好老師嗎?請(qǐng)嘗試評(píng)價(jià)他那"獨(dú)特"

的教學(xué)方法。

（2）老師出示閱讀要求：

※借助SURF,選擇自己喜愛的方式閱讀，并適時(shí)批注。

※閱讀完后請(qǐng)閱讀他人的批注內(nèi)容，進(jìn)行回復(fù)評(píng)價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)自主閱讀課文，邊閱讀邊應(yīng)用SURF作批注（見圖1）。

部分學(xué)生批注：

①懷特森先生用特別的方法，讓"我們"學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思索，獨(dú)立推斷事情的真?zhèn)巍＃╞y

qiulinshan）

②他教會(huì)了"我們"做任何事都要具有獨(dú)立思索和獨(dú)立推斷事物真?zhèn)蔚膶?shí)力不能迷信書本,

迷信權(quán)威。（bycaikaixuan）

3、學(xué)生匯報(bào)，檢查反饋

Q）老師抽杳學(xué)生自學(xué)狀況,剛好反饋，重點(diǎn)解決核心問題："為什么說懷特森老師是一個(gè)

最好的老師?”

（2）課堂溝通，深化相識(shí)。

"我們漸漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也漸漸懂得了如何去接近真理。"談T炎：原委如何去接近真理？

并填一填"不要（迷信書本），也不要（迷信權(quán)威）;要（獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷），也要（敢于懷疑）”，

堅(jiān)持不懈地探究，最終才可能走向勝利。

4.總結(jié)收獲，拓展延長(zhǎng)

師：感謝懷特森老師讓我們明白了學(xué)習(xí)中獨(dú)立思索、大膽質(zhì)疑的重要性。古今中外，擅長(zhǎng)發(fā)

覺問題并探討問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些人的哪些事例?讓我們?cè)賮砜?/p>

一些事例，讀后溝通自己的體會(huì)。

學(xué)生運(yùn)用SURF批注閱讀，閱讀后自行閱讀其他同學(xué)的批注內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀體驗(yàn)共享.

拓展閱讀篇目：《嗅蘋果》（必讀）、《100℃人生》（必讀）、《"聶利試驗(yàn)"背后的故事》、

《學(xué)無止境》（必讀）、《細(xì)微環(huán)節(jié)與結(jié)論》。

5.探討溝通，學(xué)問內(nèi)化（在“閱讀論壇"中完成）

師：通過這段時(shí)間學(xué)習(xí)的文章，你認(rèn)為哪一種精神對(duì)你啟發(fā)影響最大?學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是

什么？

老師在“閱讀論壇”中設(shè)置探討主題"你認(rèn)為學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?”

學(xué)生進(jìn)入閱讀論壇，深化探討溝通（見圖2）。

部分學(xué)生在論壇中的探討發(fā)言：

①《堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)》：一天，我和媽媽在做一道數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)便運(yùn)算題，這道題讓我和媽媽起

了沖突，我說用交換律，媽媽卻說用結(jié)合律，我對(duì)媽媽說："除法不能用結(jié)合律!"就這樣，我

和媽媽誰也不讓誰。最終，經(jīng)過爸爸的評(píng)判，我戰(zhàn)勝了媽媽。通過這件事，我明白了：敢于堅(jiān)持

自己正確的觀點(diǎn)，就肯定會(huì)成功.（byzhaocan）

②《酷愛》：我認(rèn)為最重要的品質(zhì)是酷愛，因?yàn)橹挥锌釔?，才能把精力放上?有些人喜愛

學(xué)習(xí)，你不逼他，他的成果都很棒；有的人不喜愛學(xué)習(xí)，你逼他也學(xué)不好。（bychenming）

⑤《要敢于懷疑》：做人要敢于懷疑，不要急于否定自己的觀點(diǎn)，有時(shí)老師的答案不肯定是

正確的，你要勇于去解決你心中的疑問，不要把困惑藏在自己的心中，那樣你的疑問恒久解決不

了。你要去"戰(zhàn)勝"老師，讓自己更聰慧!(byhuangxiaooxuan)

教學(xué)反思

略讀課文以學(xué)生自讀為主，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思索，自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的自學(xué)一般是個(gè)體行

為，很難進(jìn)行思想溝通，老師也很難立即了解到學(xué)生的想法。因此，我選擇了利用SURF電子批

注支持學(xué)生的協(xié)同閱讀，它的在線批注和溝通展示、探討等功能，極大地支持了學(xué)生自主合作學(xué)

習(xí)。學(xué)生借助SURF充分實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)共享，老師更能剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。下面我談?wù)?/p>

自己的幾點(diǎn)感受。

學(xué)生借助SURF批注感悟精確而深刻。由于學(xué)生仔細(xì)批注并細(xì)致閱讀和回復(fù)批注，實(shí)現(xiàn)了閱

讀體驗(yàn)共享，課文重難點(diǎn)問題輕松解決。并且有學(xué)生在課堂上針對(duì)我設(shè)的填空題大膽地說出了不

同的填法。我趁機(jī)表揚(yáng)他勇于獨(dú)立思索，正是本課精神落實(shí)在實(shí)踐中的最好體現(xiàn)。本堂課學(xué)生嫻

熟運(yùn)用SURF軟件自主合作學(xué)習(xí)，批注形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生的電子閱讀實(shí)力不斷提高，良

好的閱讀習(xí)慣正在逐步形成.

我最好的老師教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是

最好的老師。

3.相識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的

珍貴品質(zhì)。

課前打算

老師直閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們相識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長(zhǎng)發(fā)覺、極具科學(xué)精神

的科學(xué)家。今日，我們?cè)賮硐嘧R(shí)一位極有特性的科學(xué)課老師一ffi^先生。他是作者心目中最

好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解"最好"

1.默讀課文,想一想:

①課文講了T牛怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師"？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我

還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解"最好"

1.作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？

2.老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜愛這樣的老師

嗎？

3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?（讀、劃I、議）

四、回來整體，加深對(duì)科學(xué)精神的相識(shí)

1.古今中外，擅長(zhǎng)發(fā)覺問題并探討問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事

例？（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同

時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2.結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些相識(shí)？

五、拓展閱讀，遷移延長(zhǎng)

1.閱讀《嗅蘋果》，讀后溝通自己的體會(huì)。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教:怎樣才能朝真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個(gè)同學(xué)

的座位旁邊走過，一邊走一邊說："請(qǐng)同學(xué)們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味.”

然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問："哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？"

有一位同學(xué)舉手回答："我聞到了，是香味！"

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉看蘋果，漸漸地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊囑咐："請(qǐng)

同學(xué)務(wù)必集中精力，細(xì)致嗅一嗅空氣中的氣味。"

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次"嗅一嗅"之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧四周看了看，覺得肯定是自己錯(cuò)了，于是也同流合污地抓緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：”特別缺憾,這是一枚假蘋果，什么味

兒也沒有。"

課后反思：

《我最好的老師》，講解并描述了"我"六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生用出乎意料的方法

培育學(xué)生的獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷的實(shí)力和科學(xué)的懷疑精神.本文的文章結(jié)構(gòu)清楚簡(jiǎn)潔，語文樸實(shí)。

我拿著書本反復(fù)閱讀。最終，依據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)定為：探究懷特森老師運(yùn)用別出

心裁的教學(xué)手段來培育學(xué)生具有懷疑精神的做法；教學(xué)難點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)本課一事一議，從一個(gè)詳

細(xì)的'事例發(fā)覺一個(gè)道理的寫法。

在本節(jié)課的教學(xué)中，圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)“懷特森究竟是什么樣的老師"、"他為什么是最好

的老師"引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走近主子公。我在這堂課上就抓住了"懷特森算哪門子老師一

我最好的老師"這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊。先感受"生氣"，激發(fā)學(xué)生思索：懷特

森老師原委做了一件什么事讓我們生氣；后深感"佩服"，向?qū)W生提出疑問：面對(duì)生氣的學(xué)生,

懷特森究竟用怎樣的教育讓我們明白了原委，變更了看法？在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我利用小組合作

平臺(tái)，喚起學(xué)生的內(nèi)心糾結(jié)：假如你是懷特森先生，你會(huì)怎樣辯解？讓學(xué)生在合作、溝通中，同

時(shí)進(jìn)行角色體驗(yàn)，感受懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式，出人意料的舉動(dòng)，從而感受懷特森老師的良

苦專心-----讓我們恒久記?。翰灰孕艜?，也不要迷信權(quán)威。通過前后情感沖突，讀僮"我"

對(duì)懷特森先生的贊揚(yáng)，體會(huì)獨(dú)立思索實(shí)力和科學(xué)的懷疑精神的重要，并讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己

特性化的閱讀體驗(yàn),從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走近懷特森先生那充溢"冒瞼”的課堂，從而

感受到懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

靜下心來，回頭看，最大的感受是，這篇文章是略讀課文，但我感覺自己上成了精讀課文，

大量地講解，沒有進(jìn)行大膽地取舍，覺得什么都很重要，對(duì)于略讀課文的定位沒有把握好。雖有

帶著學(xué)生一起感受懷特森先生的人格魅力，但是沒有和學(xué)生一起沉下心研讀課文，咀嚼課文的重

點(diǎn)詞句，從而對(duì)于學(xué)生的語文實(shí)力并不能起到很大的作用，尤其是小練筆的設(shè)計(jì)：從《我最好的

老師》所想到的……學(xué)生寫的內(nèi)容與課堂上的回答無多深地拔高，泛泛而談，還不如進(jìn)行詞語教

學(xué)，結(jié)合《詞語手冊(cè)》中的題目進(jìn)行練習(xí)。

作為語文老師，拿起語文書，靜下心來讀，沉入課文讀，找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，讓學(xué)生語文實(shí)

力在課堂上得到有效提高，這就是本次教學(xué)給我最大的啟示。

我最好的老師教案4

教材簡(jiǎn)析：

課文講解并描述了“我"六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有特性的人,

教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培育學(xué)生的獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷的實(shí)力和科學(xué)的懷疑精

神。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀記"編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)I、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目

瞪口呆、饒好玩味”等詞語。

2.讀僮課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思索、

獨(dú)立推斷和懷疑實(shí)力的重要性.

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過詳細(xì)事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。相識(shí)到不迷信書本、不迷信

權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì).

教學(xué)方法：

1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

2、在這堂課上抓住"這算什么老師——我最好的老師"這一情感沖突，設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的

板塊：欲揚(yáng)先抑感受“生氣”和峰回路轉(zhuǎn)深感"佩服"。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀

找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。

3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)

生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。

課時(shí)劃分：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、溝通談話，導(dǎo)入新課

1、板書課題,說一說你心目中最好的老師應(yīng)當(dāng)是怎樣的?

2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去相識(shí)T5他目中最好

的老師。

請(qǐng)同學(xué)們翻開書本114頁，讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你依據(jù)閱讀提示的要求，制定自

己的學(xué)習(xí)任

務(wù)。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知

1、指名說說自己的自學(xué)安排

2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)

自學(xué)提示：

(1)自讀課文，把課文讀正確,讀通順。

(2)思索：課文主要講了TM十么事？"我"最好的老師是T立怎樣的老師？

三、圍繞提示，自讀自悟

1、學(xué)生圍繞閱讀提示中的思索題自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班溝通，讀中點(diǎn)撥

1、溝通自學(xué)狀況

(1)檢直讀書狀況

A、識(shí)讀下列詞語：

編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩

B、指名分段讀課文，點(diǎn)評(píng)讀書狀況

(1)說說課文講了T制十么事？

(2)學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。

2、引導(dǎo)理解重難點(diǎn)

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，老師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班溝通與研討。

(1)出示句子：他是一個(gè)很有特性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。

齊讀句子：說說你對(duì)這句話的.理解？這句話放在文章開頭有什么作用？

默讀課文，邊讀邊思索：課文哪些地方寫出了懷特森老師是"一個(gè)很有特性的人，教學(xué)方法

獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)"？

溝通自己的學(xué)習(xí)收獲：假如你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么

想？

(2)細(xì)致再讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有特性，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉

動(dòng)，除了給我們帶來驚異，帶來不行思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？

老師有機(jī)引導(dǎo)：

1.關(guān)注作者前后的不伶憫感改變，抓住”這算什么老師一我最好的老師"這T青感沖突，

走進(jìn)作者的情感世界。

2.關(guān)謝寸懷特森先生的相識(shí)。感受先生別出心裁的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是

他"最好的老師？”

3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延長(zhǎng)

1.你喜愛這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

2、你喜愛懷特森老師這個(gè)觀點(diǎn)嗎？學(xué)生自由暢談.

3、老師小結(jié)

4.小練筆：選下面的一個(gè)題目寫一寫

《我看懷特森先生》《由〈我最好的老師〉所想到的》《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎

樣看待書本和權(quán)威》

板書：

我最好的老師

編造零分冒險(xiǎn)受益

算哪門子老師？不，你的看法錯(cuò)了

我最好的老師教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、理清文章依次，了解作者對(duì)懷特森先生的作法從不理解到理解的過程。

2、理解和培育獨(dú)立思索，不迷信權(quán)威的科學(xué)精神。

3、有感情地朗讀課文，理解生詞。

夸夸其談目瞪口呆馬腳糊弄終身受益

教學(xué)重點(diǎn)

如何在課文講解中使學(xué)生逐步培育"獨(dú)立思索，不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。

教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用分析、探討、評(píng)價(jià)來突破重點(diǎn)。

教具打算

一輕一重二個(gè)物體

教學(xué)過程

師：大家都看到了老師手里的東西，新奇吧！老師想問一問，假如從三樓把這個(gè)東西同時(shí)往

下扔，你們猜，是物體A還是物體B先著地呢？（學(xué)生或許有不同的看法.）

師：大家還記不記得，關(guān)于扔鐵球的試驗(yàn)還有一段好玩的來歷呢?同學(xué)們想不想聽一聽呢？

在西方的科學(xué)史上，有一位權(quán)威人物，名叫亞里士多德，他就像中國的孔子一樣。他寫過很

多書，大家都把它當(dāng)竭典，認(rèn)為肯定是不會(huì)錯(cuò)的，其中就說到"兩個(gè)鐵球同時(shí)落下肯定是重的

先著地。"這聽起來很在理呀！可是就有人認(rèn)為不對(duì)，他經(jīng)過獨(dú)立思索，反復(fù)試驗(yàn)認(rèn)定大科學(xué)家

亞里士多德的說法是錯(cuò)的.并在意大利的比薩斜塔上做了一個(gè)試驗(yàn)，事實(shí)證明這個(gè)人不迷信權(quán)威，

獨(dú)立思索的結(jié)果是正確的。這個(gè)人后來成為了一名聞名的科學(xué)家，他的名字？有沒有同學(xué)知道?

我們是哪個(gè)年級(jí)的課文中學(xué)到的？

板書（伽利略）

是??！伽利略勝利的秘決就在于不迷信權(quán)威,獨(dú)立思索（板書不迷信權(quán)威獨(dú)立思索）讓學(xué)生

一起讀。

師：是的，在平常的學(xué)習(xí)生活中，大家都聽老師的話，老師就像是一位權(quán)威，假如有一位老

師叫他的學(xué)生不要信任他的話，大家會(huì)覺得很驚奇吧！這又是怎么回事呢？好！今日我們來學(xué)習(xí)

新課板書《我最好的老師》

師：大家用自己喜愛的方式讀一讀課文，完成老師的隨堂練習(xí)，不懂的生詞依據(jù)上下文來猜

一猜。老師給大家五分鐘的時(shí)間，好，起先。讓學(xué)生自主以喜愛的形式讀書。

師：出示隨堂練習(xí)

懷特森先生是位教課的老師，他的教學(xué)方法，一次，他講解了一種叫做的動(dòng)物并測(cè)試。

出乎意料的是同學(xué)們卻都得了分.懷特森先生說明之后才讓"我"明白。后來，上科學(xué)課成了一

種"。但也讓我們，懷特森先生真是我的老師。（和學(xué)生一起完成練習(xí)，了解課文梗概）

師：是??！為什么照老師說的也有錯(cuò)，盡然給零分，大家的反應(yīng)是如何的呢？

讓學(xué)生找出當(dāng)時(shí)作者他們生氣的句子讀一1賣。

師：從這些描寫中，作者他們對(duì)懷特森先生的作法是否理解呢？假如你也遇到這樣的老師.

你們會(huì)怎么樣？

讓學(xué)生帶著不理解，充溢怨氣的‘感情讀句子。

師：那么懷特森先生的理由是什么呢？他認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)怎樣上課呢？

讓學(xué)生找出懷特森先生說明的理由的句子讀一讀。

師：很好，是?。∥覀兩险n也應(yīng)有這種精神獨(dú)立去思索，發(fā)覺問題。這樣才會(huì)進(jìn)步的。

師：后來，上科學(xué)課成為了一種?

作者他們上課都是怎樣的呢？

讓學(xué)生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀點(diǎn)，他們是怎么做的句子讀一讀。

師：是的，這個(gè)過程就是學(xué)習(xí)的過程??！杯特森先生用零分告知了"我們"一個(gè)道理（讀）

師：對(duì)了，就像聞名科學(xué)家伽利略一樣，假如他也像別人一樣信任了亞里士多德的話，不獨(dú)

立思索，信任權(quán)威，力M也也就不會(huì)成為聞名的科學(xué)家了。

師：那么，同學(xué)們對(duì)懷特森先生的做法理解了嗎？我們一起齊讀最終一自然段.

師：那我們一起來讀一讀這句話。（不，你的看法錯(cuò)了）

師：可見，同作者他們對(duì)于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告知了他們一個(gè)終身受益

的教訓(xùn)。（不迷信權(quán)威，要獨(dú)立思索）

現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)懷特森先生的做法有什么樣的感受呢？

作業(yè)

1、有感情朗讀課文

2、找一找科學(xué)家的故事,下節(jié)課溝通。

3、抄寫生詞。

板書設(shè)計(jì)

我最好的老師

懷特森先生同學(xué)們

講解考試不要零分

迷獨(dú)氣炸了（不理解）

獨(dú)立思索信立冒險(xiǎn)

權(quán)思終身受益理解

推斷真?zhèn)瓮?/p>

我最好的老師

我最好的老師教案6

1,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)詳細(xì)的事例發(fā)覺一個(gè)道理的寫法.

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)懷特森的贊美和欽佩之情。

5.相識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法,是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的

'珍貴品質(zhì).

探究懷特森先生是我最好的老師的緣由。

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例。

1課時(shí)

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們相識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長(zhǎng)發(fā)覺、極具科學(xué)精神

的科學(xué)家。今日，我們?cè)賮硐嘧R(shí)T立極有特性的科學(xué)課老師f特森先生。他是作者心目中最

好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解"最好"

1.默讀課文，想一想：

①課文講了T牛怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他"最好的老師"？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還

有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威.）

三、讀議結(jié)合，深刻理解"最好"

1.作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？

2.老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜愛這樣的老師

嗎？

3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?（讀、戈！I、議）

四、回來整體，加深對(duì)科學(xué)精神的相識(shí)

1.古今中外,擅長(zhǎng)發(fā)覺問題并探討問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事

例？（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同

時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2.結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些相識(shí)?

五、拓展閱讀，遷移延長(zhǎng)

1.閱讀《嗅蘋果》，讀后溝通自己的體會(huì)。

2.溝通課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。六、課堂小結(jié)

這篇課文通過詳細(xì)的T牛事為我們闡述了不要迷信書本不要迷信權(quán)威要學(xué)會(huì)獨(dú)立思索、

獨(dú)立推斷的道理.科學(xué)須要懷疑，須要"冒險(xiǎn)"，須要挑戰(zhàn)，只有我們才會(huì)擁有擅長(zhǎng)發(fā)覺、探求

真知的實(shí)力。

我最好的老師教案7

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟、讀議結(jié)合理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解懷特森先生獨(dú)特的

教學(xué)方法。

3、相識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法,是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。相識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，

是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

課件。

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

1.讀通課文，自學(xué)生字、新詞。

2.朗讀課文，思索課文主要講了T牛什么事？

-創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？

2.學(xué)生暢所欲言。

3.揭示課題.

4.學(xué)生讀題后,就題質(zhì)疑。

二、攜問會(huì)文，走進(jìn)最好的老師——懷特森先生

1.學(xué)生帶著問題放聲自讀課文，走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語。

2.讀后匚報(bào)溝通。

(1)小組溝通圈畫的詞語。

(2)指名學(xué)生把圈畫的詞語寫在黑板上。

3.讀讀寫寫，熟識(shí)詞語.

4.考查預(yù)習(xí)課文、感知課文的程度。

(1)課文講了T書十么事？

(2)你覺得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？

(3)你贊同他的觀點(diǎn)嗎？說說你的看法。

三、精讀會(huì)文，走近最好的老師一懷特森先生

1.多媒體出示：

當(dāng)我讀至!I(),我覺得懷特森先生是位()的老師。

導(dǎo)語為什么說懷特森先生是最好的老師？請(qǐng)同學(xué)們比照屏幕上的問題，再次細(xì)細(xì)品讀課文,

真真實(shí)切走近這位好老師一懷特森先生.

2.學(xué)生盡情讀文，并做批注。

3.特性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。

(讓學(xué)生暢意表達(dá)，老師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，敏捷綻開教學(xué)，努力使課堂充溢靈動(dòng).)

4.提煉文本，升華理解。

(1)課件出示：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)獨(dú)具匠心的教學(xué)方法讓他的學(xué)生都不會(huì)遺忘\

(2)小組溝通匯報(bào)。

四、持續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生

1.這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?

2.真情表明。

(1)你喜愛這樣的老師嗎？你想對(duì)懷特森先生說些什么？

(2)二十年后，你或許是一位赫赫出名的……想起懷特森先生當(dāng)年的訓(xùn)誨，你又想對(duì)他說

些什么？

3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事。

(1)你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對(duì)他說些什么？

(2)生談感受說啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)他的了解與崇敬。

4.你有過挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎?

五、真情感言，情灑最好的老師

1.學(xué)了這篇課文，信任同學(xué)們肯定感受頗深，請(qǐng)為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。

2.學(xué)生展示真情感言。

六、激情延長(zhǎng)，感懷自己最好的老師

回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的‘諄諄教導(dǎo)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母

般的愛心？……課后請(qǐng)你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，并懷特先生有一個(gè)也許的了解，奠

定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)時(shí)效.

"學(xué)起于思，思源于疑"，"小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)"。開課導(dǎo)題，敬重學(xué)生，激活學(xué)生

的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生表達(dá)的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題起先。

攜問入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“探討者"、"探究者”的角色感悟課文內(nèi)容，初

步走近懷特森先生這個(gè)人物。

以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，走近課文，走近主子公，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，

對(duì)比感悟，讀評(píng)析滲，讓情感看法和價(jià)值感滲透到潛心會(huì)文中去，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書中、

辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌.

情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，剛好進(jìn)行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語贊懷特森先

生，敬重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力，努力實(shí)現(xiàn)特性化閱讀。

讓讀與寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)建潛能，在發(fā)展語言的同時(shí)，也發(fā)展

學(xué)生的思維實(shí)力，實(shí)現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

讓學(xué)生在接受人文教化的同時(shí)，激發(fā)對(duì)生活情感的相識(shí)，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很

好地實(shí)現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá)，這正是我們語文教學(xué)的一大追求.

我最好的老師教案8

1.正確、流有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)詳細(xì)的事例發(fā)覺一個(gè)道理的寫法。

4.相識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法,是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍

貴品質(zhì)。

探究懷特森先生是我最好的老師的緣由。

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件

一、溝通談話，導(dǎo)入新課

1、板書：最好的老師，同學(xué)們你們心中有最好的老師嗎?那說一說你心目中最好的老師應(yīng)

當(dāng)是怎樣的？

2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課,讓我們跟隨作者去相識(shí)一位他目中最好

的老師。把板書補(bǔ)完整，齊讀課題。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

1.這是一篇略讀課文，刃峨們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示.

Q)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思索:課文主要講了T牛什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師？

2.圍繞提示，自讀自悟。

3.全班溝通，讀中點(diǎn)撥。

Q)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了T燈十么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文

中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子，請(qǐng)找出來。

出示句子：他是一個(gè)很有特性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。

全班齊讀這個(gè)句子

三、再讀課文，走近"最好的'老師"

1、懷特森先生有哪些出人意米例舉動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的1至5自然段，邊讀邊

用"一"畫出有關(guān)的句子。板書：舉動(dòng)

2、學(xué)生邊讀邊思索

3、反饋溝通

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。

板書：編造“貓猾獸"

(2)我們仔細(xì)聽課，仔細(xì)做筆記，并根據(jù)課堂筆記答卷，卻得都得了零分。

板書：測(cè)試得零分

(3)我們這次測(cè)試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的成果報(bào)告單里。

板書：記入成果單

4.懷特森先生是怎樣編造"貓猬獸”的?從文中找出句子。

5.溝通.

懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱，還說出它的生活習(xí)性及滅亡的緣由，并且還把頭蓋

骨給同學(xué)們看。

(這種動(dòng)物從來沒有存在過，可他講授的時(shí)候卻是"夸夸其談"。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)

6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng)，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢？

出示句子：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)試?懷特森算哪門子哪門子老師？指導(dǎo)朗

讀。

四、細(xì)讀課文，走進(jìn)"最好的老師"

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目

的呢?默讀課文第5—8自然段，找出作者認(rèn)為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù)，用"一"畫出

來。并依據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。板書：目的一小精靈兒童網(wǎng)出示：學(xué)者用懷特森先生的語氣

說明他的做法。

我之所以()，是希望()！

3、集體匯報(bào)溝通.

依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)溝通，板書：具有……具有……

吸取教訓(xùn)

漸漸……漸漸……

不要……不要……

4、引讀

Q)雖然懷特森先生有意編造“貓猾獸”的一切來忽悠學(xué)生，欺瞞學(xué)生，但是作者認(rèn)為他是

最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎溃恳粋€(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思索和獨(dú)立推

斷事物真?zhèn)蔚膶?shí)力，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有懷疑的實(shí)力。

(2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分，但是作者仍舊認(rèn)為他是最好的老師。那是

因?yàn)椤鍪揪渥樱核Ｍ覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn)I,不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)覺

問題，就應(yīng)當(dāng)立即指出來。

(3)懷特森先生雖然把班上全部同學(xué)的成果都記入成果報(bào)告單。但是作者仍舊認(rèn)為他是最好

的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋€(gè)個(gè)饒好玩味又充溢刺激的過程中，我們漸漸

增長(zhǎng)了見識(shí)，也漸漸懂得了如何去接近真理。

(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教化，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的

道理，那就是一出示句子：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

(5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是一終身受益。

5、懷特森先生不愧是一位——儕讀課題)。

五、實(shí)話實(shí)說，理解課題

1、你喜愛這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你最好的老師？

2、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動(dòng)的，那

么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕?

3、出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。

六、總結(jié)課文，體會(huì)寫法

1、科學(xué)課是探究真理的一門課程。在科學(xué)探討上特殊須要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么

呢?(結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)

2、這樣一位教學(xué)有方的老師，培育出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的作者一美國聞名的

作家大衛(wèi)?歐文。作者寫這篇文章的時(shí)候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢？

2、寫一個(gè)用一典型的事例來說明一個(gè)道理的片段.

七.課外練習(xí)。

(1)選取一個(gè)典型的事例,來介紹一位你最喜愛的長(zhǎng)輩，留意寫清你為什么喜愛他(她)。

(2)課后接著杳閱，收集關(guān)于不要迷信書本，不要迷信權(quán)威的故事.

八、板書設(shè)計(jì)

21、我最好的老師

舉動(dòng)目的

編造“貓猬獸"具有……具有……

測(cè)試得零分吸取教訓(xùn)

記入成果單漸漸……漸漸……

我最好的老師教案9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是

最好的老師。

3.相魁!I不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的

珍貴品質(zhì)。

課前打算

老師打算生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。

教學(xué)過程

一、溝通談話，導(dǎo)入新課

1.板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

2.這節(jié)課讓我們?nèi)ハ嘧R(shí)一位最好的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你依據(jù)閱

讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1.自由練習(xí)讀課文,把課文讀通順，讀流;

2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組探討等方法解決。

3.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思索題”作者為什么說懷特森先生是他’最好的老師？‘"來自

主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班溝通，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，老師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班溝通與研討。

1關(guān)注作者前后的不憐憫感改變。抓住了"這算什么老師一我最好的老師"這T青感沖突，

走進(jìn)作者的情感世界。

2.關(guān)注對(duì)懷特森先生的相識(shí)。感受先生別出心裁的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是

他"最好的老師？”

3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延長(zhǎng)

1.你喜愛這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

2.選下面的一個(gè)題目寫一寫。

《我看懷特森先生》《由<我最好的老師>所想到的》

《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書本和權(quán)威》

課前打算

老師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們相識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長(zhǎng)發(fā)覺、極具科學(xué)精神

的科學(xué)家。今日，我們?cè)賮硐嘧R(shí)一位極有特性的科學(xué)課老師一懷特森先生。他是作者心目中最

好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解"最好"

1.默讀課文，想一想:

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他"最好的老師"？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還

有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解"最好"

1.作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？

2.老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜愛這樣的老師

嗎？

3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃I、議）

四、回來整體，加深對(duì)科學(xué)精神的相識(shí)

1.古今中外，擅長(zhǎng)發(fā)覺問題并探討問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事

例？（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的.《兩個(gè)鐵球

同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2.結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些相識(shí)？

五、拓展閱讀，遷移延長(zhǎng)

1.閱讀《嗅蘋果》，讀后溝通自己的體會(huì)。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個(gè)同學(xué)

的座位旁邊走過，一邊走一邊說："請(qǐng)同學(xué)們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味。"

然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問："哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答："我聞到了，是香味！"

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，漸漸地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊囑咐："請(qǐng)

同學(xué)務(wù)必集中精力，細(xì)致嗅一嗅空氣中的氣味。"

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅"之后,除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧四周看了看覺得肯定是自己錯(cuò)了，于是也同流合污地抓緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了.他舉起蘋果緩緩地說："特別缺憾，這是一枚假蘋果，什么味

兒也沒有。"

我最好的老師教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是

最好的老師。

3.相識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的

珍貴品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是

最好的老師。

2、相識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的

珍貴品質(zhì)。

3、從一個(gè)詳細(xì)的事例中發(fā)覺一個(gè)道理的.寫法。

課前打算：

老師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程：

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們相識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長(zhǎng)發(fā)覺、極具科學(xué)精神

的科學(xué)家。今日，我們?cè)賮硐嘧R(shí)一位極有特性的科學(xué)課老師一懷特森先生。他是作者心目中最

好的老師。

二、初讀課文，相識(shí)"最好的老師"

1.自由地讀課文，想一想：課文講了一件怎樣的事?

2、快速閱讀課文，作者為什么說懷特森先生是他"最好的老師"？劃出課文的中心句。

3、合作探討

4、溝通匯報(bào)

三、讀議結(jié)合，深刻理解"最好"

1.作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？

2.老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜愛這樣的老師

嗎？

3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、戈人議）

四、回來整體，加深對(duì)科學(xué)精神的相識(shí)

1.古今中外，擅長(zhǎng)發(fā)覺問題并探討問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事

例？

2.結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些相識(shí)?

五、拓展閱讀，遷移延長(zhǎng)

閱讀《嗅蘋果》，讀后溝通自己的體會(huì)。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個(gè)同學(xué)

的座位旁邊走過，一邊走一邊說："請(qǐng)同學(xué)們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問："哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？"

有一位同學(xué)舉手回答："我聞到了，是香味！"

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，漸漸地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊囑咐："請(qǐng)

同學(xué)務(wù)必集中精力，細(xì)致嗅一嗅空氣中的氣味。"

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅"之后，除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧四周看了看貨得肯定是自己錯(cuò)了，于是也同流合污地抓緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了.他舉起蘋果緩緩地說："特別缺憾，這是一枚假蘋果，什么味

兒也沒有。"

我最好的老師教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記"編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目

瞪口呆、饒好玩味”等詞語。

2、讀僮課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思索、

獨(dú)立推斷和懷疑實(shí)力的重要性.

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過詳細(xì)事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。相識(shí)到不迷信書本、不迷信

權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì).

教學(xué)方法：

1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

2、在這堂課上抓住"這算什么老師——我最好的老師"這一情感沖突，設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板

塊：欲揚(yáng)先抑感受“生氣"和峰回路轉(zhuǎn)深感"佩。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找

體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。

3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)

生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、初讀課文，相識(shí)"最好的老師"

1、板書"最好的老師"，說一說，你^目中最好的老師應(yīng)當(dāng)是怎樣的？（仔細(xì)負(fù)責(zé),學(xué)問

面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)切學(xué)生……）

2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的‘最好老師又是怎么樣的呢？板書"我

最好的老師"，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

要求：

(1)把課文讀正確，讀通順；

(2)思索：課文主要講了T書十么事？"我"最好的老師是一位怎么樣的老師？

3、課堂溝通

(1)讀讀記登記列詞語：編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出

人意料、目瞪口呆、饒好玩味。

(2)說說課文講了T牛什么事。

師：剛才讀書時(shí)，老師細(xì)致視察想發(fā)覺誰是最好的，結(jié)果不是發(fā)覺一個(gè)，而是大家都是最好

的，不僅讀得仔細(xì)讀書姿態(tài)也很美麗。希望本節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己。

生課文講一個(gè)叫懷特森的老師在課堂上把錯(cuò)誤的學(xué)問教給了學(xué)生讓學(xué)生考試都得了零分，

教化他的學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。作者認(rèn)為他是自己最好的老師。

師：你真會(huì)讀書，這么長(zhǎng)的課文讀成了一句話。大家一起說說誰是我最好的老師。(板書：

懷特森先生)

(3)學(xué)生朗讀找到的有關(guān)句子。用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。

二、再讀課文，走近"最好的老師"

1、朗讀句子，”他是一個(gè)很有特性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

2、默讀課文，邊讀課文邊思索:課文從哪些方面寫出了懷特森老師是"一個(gè)很有特性的人,

教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)"？

3、課堂溝通.

(1)一次測(cè)驗(yàn)，我們根據(jù)課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分；

(2)老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息；

(3)課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是一般的貓的顱骨；

(4)希望我們多去發(fā)覺問題，大膽提出來；

(5)科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種"冒險(xiǎn)"；

4、探討：假如你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)"最好的老師"

1、細(xì)致默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有特性，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)，

除了給我們帶來驚異，帶來不行思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？

2、課堂溝通。

學(xué)生可能的回答會(huì)有：

(1)使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好，”經(jīng)常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思

索和論證"；

(2)使我們“漸漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也漸漸懂得如何去接近真理"；

(3)使我們明白了一個(gè)道理，"不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威"。

依據(jù)學(xué)生的回答，可以結(jié)合這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，隨機(jī)組織學(xué)生探討：如何去接近真理？為什么

不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威？從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦專心。

3、帶著自己的感受朗讀句子，"他是一個(gè)很有特性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料

的舉動(dòng)。"

4、老師小結(jié)：科學(xué)須要懷疑，須要"冒險(xiǎn)"，須要擬戡，只有這樣我們才會(huì)擁有擅長(zhǎng)發(fā)覺、

探求真知的實(shí)力.

板書

我最好的老師

懷特森先生最好的老師

不迷信書本，不迷信權(quán)威

我最好的老師教案12

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是

最好的老師。

3、相識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的

珍貴品質(zhì)。教學(xué)打算老師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們相識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長(zhǎng)發(fā)覺、極具科學(xué)精神

的科學(xué)家。今日，我們?cè)賮硐嘧R(shí)一位極有特性的科學(xué)課老師一懷特森先生。他是作者心目中最

好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解"最好"

1、默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他"最好的老師"？劃出課文的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解"最好"

1、作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？

2、老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜愛這樣的老師

嗎？

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

（讀、劃、議）

四、回來整體，加深對(duì)科學(xué)精神的相識(shí)

1、古今中外，擅長(zhǎng)發(fā)覺問題并探討問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事

例？

（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同

時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些相識(shí)？

五、拓展閱讀，遷移延長(zhǎng)

閱讀《嗅蘋果》，讀后溝通自己的體會(huì)。

嗅蘋果學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨

后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個(gè)同學(xué)的'座位旁邊走過，一邊走一邊說：”請(qǐng)同

學(xué)們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味。"然后，他回到講臺(tái)上,把蘋果舉起來左右晃了晃,

問："哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？"有一位同學(xué)舉手回答："我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，漸漸地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊囑咐："請(qǐng)

同學(xué)務(wù)必集中精力細(xì)致嗅一嗅空氣中的氣味。"稍停蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，

讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次"嗅一嗅"之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧四周看了看，覺得肯定是自己錯(cuò)了，于是也同流合污地抓緊舉起了手.蘇

格拉底臉上的笑容不見了.他舉起蘋果緩緩地說："特別缺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒

有?！?/p>

我最好的老師教案13

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)