小學(xué)寫作論文開題報告

小學(xué)寫作論文開題報告一、選題背景

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)寫作教學(xué)已成為我國基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分。在小學(xué)階段，寫作不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、思維能力和創(chuàng)造力，而且有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，目前我國小學(xué)寫作教學(xué)中仍存在一定的問題，如教學(xué)方式單一、學(xué)生興趣不足、教師評價體系不合理等。因此，本研究旨在探討如何提高小學(xué)寫作教學(xué)的有效性，以期為改進我國小學(xué)寫作教學(xué)提供理論指導(dǎo)和實踐借鑒。

二、選題目的

本研究旨在：

1.分析當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的問題及其原因；

2.探討提高小學(xué)寫作教學(xué)有效性的策略和方法；

3.為小學(xué)教師提供有針對性的寫作教學(xué)指導(dǎo)和建議；

4.為教育管理部門制定相關(guān)教育政策提供參考。

三、研究意義

1.理論意義

（1）豐富和完善我國小學(xué)寫作教學(xué)理論體系，為寫作教學(xué)提供理論支持；

（2）探討寫作教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認知特點等方面的關(guān)系，為提高寫作教學(xué)效果提供理論依據(jù)；

（3）總結(jié)有效的寫作教學(xué)方法和策略，為教師教學(xué)實踐提供參考。

2.實踐意義

（1）提高小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作潛能；

（2）幫助教師改進寫作教學(xué)，提高教學(xué)效果；

（3）促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；

（4）為教育管理部門制定寫作教學(xué)相關(guān)政策提供實踐依據(jù)。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

在國際上，寫作教學(xué)研究有著較為豐富的成果。國外學(xué)者在寫作教學(xué)方面的研究主要集中在以下幾個方面：

（1）寫作認知過程的研究。如美國學(xué)者Hillocks提出的寫作認知模型，強調(diào)寫作過程中的計劃、草稿、修訂等階段，為寫作教學(xué)提供了理論支持。

（2）寫作策略的研究。例如，新西蘭學(xué)者Fearn和澳大利亞學(xué)者Graham等提出了許多有效的寫作策略，如提前構(gòu)思、自我提問、同伴反饋等，以提高學(xué)生的寫作能力。

（3）寫作教學(xué)與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系研究。如美國學(xué)者Torrance提出的自我效能理論，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自信心在寫作教學(xué)中的重要性。

（4）寫作評價體系的研究。如美國學(xué)者Smagorinsky提出的形成性評價方法，注重評價過程中的學(xué)生參與和自我反思，有助于提高寫作教學(xué)效果。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年來，我國學(xué)者在小學(xué)寫作教學(xué)方面也取得了一定的研究成果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）寫作教學(xué)模式的研究。如江蘇省教育科學(xué)研究院提出的“情境—動機—策略”寫作教學(xué)模式，強調(diào)了情境創(chuàng)設(shè)、動機激發(fā)和策略指導(dǎo)在寫作教學(xué)中的重要性。

（2）寫作教學(xué)策略的研究。如北京師范大學(xué)的吳立崗教授提出的“以讀促寫”策略，通過閱讀與寫作的結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。

（3）寫作教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究。如華東師范大學(xué)的趙中建教授關(guān)注了寫作教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)心理的關(guān)系，認為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感是提高寫作教學(xué)效果的關(guān)鍵。

（4）寫作教學(xué)評價的研究。如東北師范大學(xué)的王立教授提出了以過程為導(dǎo)向的寫作評價方法，強調(diào)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作過程和成長過程。

五、研究內(nèi)容

本研究將圍繞以下五個方面展開深入探討：

1.小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

-調(diào)查當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)的實際狀況，包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價等；

-分析寫作教學(xué)中存在的問題，如學(xué)生寫作興趣不足、教師教學(xué)策略單一等；

-探究這些問題產(chǎn)生的原因，以便為后續(xù)研究提供基礎(chǔ)。

2.小學(xué)生寫作能力發(fā)展特點研究

-研究小學(xué)生在不同年級階段的寫作能力發(fā)展特點；

-分析小學(xué)生在寫作過程中的認知心理特征，如思維發(fā)展、語言運用等；

-探討如何根據(jù)小學(xué)生寫作能力發(fā)展特點進行有針對性的教學(xué)。

3.提高小學(xué)寫作教學(xué)有效性的策略與方法

-總結(jié)國內(nèi)外寫作教學(xué)的成功經(jīng)驗，提煉有效的教學(xué)策略與方法；

-探索適應(yīng)小學(xué)生特點的寫作教學(xué)模式，如情境教學(xué)、支架式教學(xué)等；

-分析不同寫作教學(xué)策略對小學(xué)生寫作能力提升的具體影響。

4.小學(xué)寫作教學(xué)評價體系構(gòu)建

-研究現(xiàn)行小學(xué)寫作評價體系的不足之處，提出改進意見；

-構(gòu)建以過程為導(dǎo)向、注重學(xué)生個性發(fā)展的寫作評價體系；

-探討評價體系改革對提高寫作教學(xué)質(zhì)量的促進作用。

5.實證研究與分析

-在部分小學(xué)進行實證研究，驗證所提出的寫作教學(xué)策略和評價體系的有效性；

-通過收集數(shù)據(jù)，分析寫作教學(xué)改革對學(xué)生寫作能力、學(xué)習(xí)興趣等方面的影響；

-根據(jù)實證研究結(jié)果，提出具體的教學(xué)建議和改進措施。

本研究旨在通過以上五個方面的研究內(nèi)容，全面深入地探討小學(xué)寫作教學(xué)的有效性，以期為我國小學(xué)寫作教學(xué)的改革和發(fā)展提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。

六、研究方法、可行性分析

1.研究方法

本研究采用以下研究方法：

（1）文獻分析法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)研究文獻，系統(tǒng)梳理小學(xué)寫作教學(xué)的理論基礎(chǔ)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

（2）調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查、訪談等方法，收集小學(xué)寫作教學(xué)的實際數(shù)據(jù)和案例，分析現(xiàn)有教學(xué)實踐中的問題和需求。

（3）實證研究法：在選定的實驗學(xué)校中，采用實驗法、案例研究法等方法，對提出的寫作教學(xué)策略和評價體系進行實踐探索和效果驗證。

（4）數(shù)據(jù)分析法：運用統(tǒng)計分析軟件，對收集到的數(shù)據(jù)進行處理和分析，以量化研究結(jié)果，提高研究的科學(xué)性和可靠性。

2.可行性分析

（1）理論可行性

本研究基于豐富的小學(xué)寫作教學(xué)理論和實踐基礎(chǔ)，結(jié)合國內(nèi)外研究成果，確保了研究的理論可行性。同時，研究將結(jié)合我國教育實際情況，提出符合我國小學(xué)生特點的寫作教學(xué)策略和評價體系。

（2）方法可行性

本研究所采用的研究方法，如文獻分析、調(diào)查、實證研究等，均為教育學(xué)領(lǐng)域公認的有效研究方法。這些方法的運用能夠確保研究過程的科學(xué)性和研究結(jié)果的可靠性。

（3）實踐可行性

實踐可行性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

①研究成果可以直接應(yīng)用于小學(xué)寫作教學(xué)實踐，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生寫作能力具有實際指導(dǎo)意義。

②研究過程中，將在實驗學(xué)校進行實證研究，驗證所提出的教學(xué)策略和評價體系的有效性，確保研究成果的實用性。

③研究將充分考慮教師、學(xué)生、學(xué)校等各方面的實際情況，確保提出的改進措施和策略易于實施。

④研究成果可以為教育管理部門制定相關(guān)教育政策提供參考，有助于推動小學(xué)寫作教學(xué)的改革和發(fā)展。

七、創(chuàng)新點

本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.整合國內(nèi)外研究成果，構(gòu)建適合我國小學(xué)生特點的寫作教學(xué)理論框架，為寫作教學(xué)提供新的理論視角。

2.提出基于小學(xué)生寫作能力發(fā)展特點的針對性教學(xué)策略，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，以提升教學(xué)的個性化和有效性。

3.探索構(gòu)建以過程為導(dǎo)向、注重學(xué)生個性發(fā)展的寫作評價體系，旨在突破傳統(tǒng)的寫作評價方式，更加全面地評估學(xué)生的寫作能力。

4.實證研究與理論分析相結(jié)合，通過實際教學(xué)案例驗證研究假設(shè)，提高研究的實踐指導(dǎo)價值和推廣性。

八、研究進度安排

本研究將按照以下進度進行：

1.第一階段（第1-3個月）：開展文獻綜述，梳理國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)寫作教學(xué)的研究成果和理論，明確研究方向和內(nèi)容。

2.第二階段（第4-6個月）：設(shè)計調(diào)查問卷和訪談提綱，進行小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，收集和分析數(shù)據(jù)，確定研究問題。

3.第三階段（第7-9個月）：基于調(diào)研結(jié)果，提出寫作教學(xué)策略和評價體系，設(shè)計實證研究方案，選取實驗學(xué)校進行實踐探