《學前兒童音樂教育》模擬試卷(A卷)

《學前兒童音樂教育》模擬試卷（A卷）一、填充題：（每空1分，共35分）1、以音樂為本位的學前兒童音樂教育價值觀體現(xiàn)了音樂的，更注重音樂的。2、關于音樂起源的較具代表性的理論有模仿說、游戲說、巫術說和表現(xiàn)說。3、系列層次活動是以一個音樂活動材料為基礎而設計的層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，以促進兒童發(fā)展為目標的教學活動結(jié)構(gòu)系列。它主要是針對而提出的，而預知學習的理論主要是針對_____提出的。二者緊密相聯(lián)系：_______________________需要在科學的系列層次活動設計的基礎上才能使用，也需要在科學的系列層次活動的實施中才能達到。4、是培養(yǎng)旋律感和內(nèi)部聽覺表象能力的一種重要方法。5、歌唱活動中培養(yǎng)節(jié)奏感的活動形式主要有運用身體動作、運用視覺材料、運用嗓音、運用特別選擇的歌曲材料____6、音樂才能主要包括音高才能，、節(jié)奏才能和審美綜合才能。7、幼兒身體動作的發(fā)展中，最先發(fā)展的是。8、韻律動作包括基本動作、模仿動作和舞蹈動作三種。9、幼兒園舞蹈的基本類型從人數(shù)來分可以分為_____、_和三種。10、幼兒園的音樂游戲從形式來分可以分為歌舞游戲______、和表演游戲和聽辯反應游戲。11、幼兒園歌唱活動的基本形式有齊唱、獨唱、對唱、接唱、輪唱，，合唱、和領唱等。12、幼兒園音樂教育活動的組織結(jié)構(gòu)可以分為____和二種形式。13、從心理活動的不同領域來分，目標可以分為__、和____三方面。二、概念題：（每題4分，共16分）1、系列層次活動：是以一個音樂活動材料為基礎而設計的層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，以促進兒童全面發(fā)展為目標的教學活動結(jié)構(gòu)系列。2、預知學習：一詞源于德國的奧爾夫音樂教育體系，它是一種通過教師的引導，幫助兒童將原有的知識，技能應用到新的問題情境中去的特殊的學習方法。3、打擊樂活動：它是以身體大肌肉動作參與為主，運用一定的節(jié)奏和音色，通過打擊樂操作來表現(xiàn)音樂的一種活動。它是兒童表達音樂的一種最自然最直接的工具，也是令兒童感到快樂的活動。4、總譜法三、簡答題：（每題5分，共25分）什么是幼兒園音樂教育活動？如何理解？答：幼兒園音樂教育活動是教師有目的，有計劃地利用幼兒園的環(huán)境對兒童實施音樂啟蒙教育的過程，它是實現(xiàn)學前兒童音樂教育的目標，組織和傳遞學前兒童音樂教育的內(nèi)容，落實學前兒童音樂教育認務的具體手段和有效途徑。幼兒園音樂教育活動是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，通過教師設計和組織的多種形式的音樂活動使主，客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促使兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動。首先，幼兒園音樂教育活動應是一種充分重視兒童主體性發(fā)展的活動，其次，在幼兒園的音樂教育活動中教師應是聯(lián)系活動主客體之間的橋梁和中介。如何理解音樂教育對兒童個性發(fā)展的作用？答：音樂教育活動對兒童個性發(fā)展的促使作用首先表現(xiàn)在能促使兒童積極的個性意識傾向性的發(fā)展。音樂作為一種與兒童關系最為密切的藝術形式，其豐富的音響，鮮明的節(jié)奏，動聽的音調(diào)能讓兒童直接地體驗到快樂，培養(yǎng)起兒童對音樂的興趣，此外，在幼兒園的音樂教育實踐中，兒童創(chuàng)造性音樂學習的價值已被普通地受到重視，它作為與兒童自發(fā)音樂活動不可分割的一個組成部分，正體現(xiàn)了兒童的自然需要。音樂教育對兒童個性發(fā)展的作用還表現(xiàn)在能促進兒童自我意識的發(fā)展，首先，兒童自我意識的發(fā)展主要集中反映在自我認識方面，在音樂教育活動過程中，兒童對音樂的感受和表現(xiàn)正需要兒童能有意識的認識到自己的活動狀況，有意識的調(diào)空自己的身體動作和活動以音樂相協(xié)調(diào)一致，其次，隨著兒童活動范圍的擴大，他們逐漸開始意識到自身與他人的區(qū)別，會在比較的過程中產(chǎn)生簡單的自我評價。再者，集體的音樂活動形式還能使兒童自信心，自尊心和自我評價，自我態(tài)度的形成產(chǎn)生重要的影響。幼兒園歌唱活動中，有關歌唱所涉及的基本技能包括哪幾個方面？答：（一）姿勢正確的歌唱姿勢，可以使兒童在歌唱時保持最佳的氣息通道狀態(tài)，有利于用美好，自然的聲音唱歌。（二）呼吸呼吸是歌唱的動力。（三）發(fā)聲正確的發(fā)聲方法是使歌聲優(yōu)美動聽的最基本要求。（四）咬字吐字唱歌和說話一樣需要咬字吐字清楚，才能表情達意。（五）音準音準是唱歌的基本要求。（六）協(xié)調(diào)一致協(xié)調(diào)一致是指在集體的歌唱活動中，兒童能夠掌握一些正確的與他人合作的技能。（七）保護嗓音關于嗓音保護的一些最基本和簡單的知識，也是可以讓學齡前兒童掌握和理解的。簡述奧爾夫音樂教育體系的基本內(nèi)容和特色？答：

(1)在課程思想上，奧爾夫追求“原始性”音樂，倡導綜合性音樂教育2)在課程內(nèi)容上，奧爾夫強調(diào)一切從兒童出發(fā)，選擇最符合兒童天性的民歌、童謠、諺語等教學素材于兒童音樂教學中奧爾夫教學體系的對象是所有的兒童，包括那些才能較差的兒童。奧爾夫體系的課程內(nèi)容主要包括嗓音造型、動作造型、聲音造型三方面。其中嗓音造型包括歌唱活動和節(jié)奏朗誦活動。動作造型包括律動、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢活動(所謂聲勢活動是一種用兒童的身體作樂器以此進行節(jié)奏訓練的極簡單又有趣的活動。聲勢就是捻指、拍掌、拍腿、跺腳的簡稱)。聲音造型即指樂器演奏活動。奧爾夫認為：這種集詩、舞、樂、戲劇為一體的綜合性課程內(nèi)容不僅符合人類生活的原始性、原本性，同時也符合兒童的特點和他們學習音樂的自然天性。3)在課程方法上，奧爾夫體系推崇主動學習音樂，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力什么是音樂欣賞的“多通道參與”模式？具體有哪些形式？答：所謂“多通道參與模式”就是圍繞欣賞音樂，結(jié)合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動作和表演等方式，同時整合其他學科的學習方式，參與到音樂中去。如唱一唱欣賞曲的主題或主要片段，用樂器演奏欣賞曲的主題或片段；又如結(jié)合音樂進行身體動作或表演，隨音樂擊拍、踏腳、拍手、做各種即興動作、做音樂表演和舞蹈動作等。運用“多通道參與模式”組織音樂欣賞活動，可以避免欣賞教學單純依靠聽覺、教師過多講述所造成的欣賞教學死板乏味的現(xiàn)象，并能引發(fā)學生豐富的想象和聯(lián)想，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。具體形式是：多通道參與”模式的三種基本形式——動作輔助材料的參與、視覺輔助材料的參與、言語輔助材料的參與的應用及其要點。四、設計題（24分）以歌曲《大公雞》為例，運用系列層次活動和預知學習的有關理論來設計這一歌曲材料，可以進行哪幾個層次的活動？請具體談談你的活動設計步驟和流程