21楊氏之子 說課稿-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版

21楊氏之子說課稿-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自五年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版教材《21楊氏之子》。主要內(nèi)容圍繞楊氏之子這一人物形象展開，通過學(xué)習(xí)《楊氏之子》一文，讓學(xué)生了解古代兒童的聰明才智，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美鑒賞能力和語言文字運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)《楊氏之子》，學(xué)生能夠感受古代兒童的智慧，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；同時(shí)，通過文本解讀和語言實(shí)踐，提升學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的審美鑒賞能力，并在語言表達(dá)上學(xué)會(huì)運(yùn)用古文風(fēng)格，增強(qiáng)語言文字的運(yùn)用能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解楊氏之子的形象特點(diǎn)，通過分析文本中的語言和事件，把握其機(jī)智、禮貌的性格特征。

-學(xué)習(xí)古文閱讀方法，如通過關(guān)鍵詞、句子結(jié)構(gòu)、修辭手法等，提高對(duì)古文的理解能力。

-運(yùn)用古文風(fēng)格進(jìn)行語言表達(dá)，通過模仿和創(chuàng)作，提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解古文中的文化背景和時(shí)代特點(diǎn)，如古代的禮儀規(guī)范、社會(huì)風(fēng)俗等，這對(duì)于學(xué)生來說較為抽象。

-把握古文中的雙關(guān)語、比喻等修辭手法，理解其深層含義，需要學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)。

-在理解的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確、流暢地復(fù)述故事內(nèi)容，并嘗試用自己的語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，這對(duì)學(xué)生的語言組織能力和想象力提出了較高要求。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體教學(xué)電腦、投影儀

-課程平臺(tái)：學(xué)校圖書館電子資源、語文教學(xué)軟件

-信息化資源：古文朗讀音頻、相關(guān)背景資料電子文檔

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如古代禮儀模型）、圖片資料（如古代建筑、服飾圖片）、互動(dòng)討論卡片教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示古代禮儀圖片和服飾圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考古代兒童的生活環(huán)境和教育方式。

-提問：你們知道古代的孩子是如何學(xué)習(xí)的嗎？他們有哪些有趣的故事？

-引出課題《21楊氏之子》，簡(jiǎn)要介紹作者和文章背景。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀文本，教師引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，注意停頓和語氣。

-分析楊氏之子的形象特點(diǎn)，如機(jī)智、禮貌等，通過具體事例進(jìn)行講解。

-討論古文中的文化背景和時(shí)代特點(diǎn)，如古代的禮儀規(guī)范、社會(huì)風(fēng)俗等。

-分析古文中的修辭手法，如雙關(guān)語、比喻等，引導(dǎo)學(xué)生理解其深層含義。

-學(xué)生分組討論，分享對(duì)楊氏之子形象的理解和感受。

-教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論，總結(jié)楊氏之子形象的特點(diǎn)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。

-針對(duì)練習(xí)中的難點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-學(xué)生展示練習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)并給予反饋。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)楊氏之子形象的特點(diǎn)和古文閱讀方法。

-提問：通過學(xué)習(xí)《21楊氏之子》，你們有什么收獲？

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生課后閱讀《楊氏之子》全文，思考以下問題：

1.楊氏之子為什么能受到大家的喜愛？

2.你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)楊氏之子的優(yōu)點(diǎn)？

-學(xué)生撰寫一篇關(guān)于楊氏之子形象的短文，字?jǐn)?shù)不限。

-下節(jié)課將進(jìn)行小組討論，分享各自的觀點(diǎn)和感受。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《戰(zhàn)國(guó)策》中的《馮諼客孟嘗君》故事，通過學(xué)習(xí)馮諼的機(jī)智，對(duì)比楊氏之子的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考機(jī)智與禮貌的平衡。

-《左傳》中的《燭之武退秦師》片段，通過燭之武的智謀，讓學(xué)生體會(huì)古代智者的智慧和策略。

-《論語》中的相關(guān)章節(jié)，如《子路、曾皙、再有、公西華侍坐》等，探討古代教育思想和兒童教育的重要性。

-《史記》中的《孔子世家》，了解孔子及其教育思想，對(duì)比古代與現(xiàn)代的教育觀念。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以選擇以上拓展閱讀材料中的一篇進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，撰寫讀書筆記或心得體會(huì)。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找古代兒童教育的歷史資料，對(duì)比不同歷史時(shí)期的教育方式。

-觀看與古代禮儀相關(guān)的紀(jì)錄片或動(dòng)畫片，如《孔子》，了解古代兒童的生活環(huán)境和教育情景。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的古代故事，以楊氏之子或其他古代智者為原型，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的學(xué)習(xí)成果，通過交流促進(jìn)對(duì)古代文化和教育思想的理解。

-設(shè)計(jì)一個(gè)小型的古代兒童教育展覽，展示學(xué)生收集的資料和創(chuàng)作的作品，增強(qiáng)對(duì)古代教育的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思今天上了《21楊氏之子》這節(jié)課，我覺得整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氛圍營(yíng)造得還可以。通過展示古代禮儀圖片和服飾圖片，學(xué)生們的興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來了。他們對(duì)于古代兒童的生活和教育方式充滿了好奇。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣不僅讓他們對(duì)課文有了初步的期待，也鍛煉了他們的思維能力。

接著，在講授新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于古文的閱讀和理解還存在一定的困難。尤其是對(duì)于那些古文中的一些雙關(guān)語和比喻，他們往往不能很好地把握其深層含義。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)古文閱讀方法的講解和練習(xí)，比如通過關(guān)鍵詞、句子結(jié)構(gòu)、修辭手法等，幫助學(xué)生更好地理解古文。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題，并巡視指導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在面對(duì)一些較難的題目時(shí)，顯得有些迷茫。這讓我反思，是否在講解新知的時(shí)候，我沒有把重點(diǎn)和難點(diǎn)講透，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時(shí)遇到困難。因此，我決定在今后的教學(xué)中，要更加注重對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的講解和練習(xí)，確保學(xué)生能夠掌握。

課堂小結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，這讓我感到非常欣慰。他們不僅能夠說出楊氏之子形象的特點(diǎn)，還能結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這讓我看到了學(xué)生們的成長(zhǎng)，也讓我對(duì)自己的教學(xué)有了更多的信心。

在布置作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生課后閱讀《楊氏之子》全文，并思考幾個(gè)問題。我希望通過這樣的作業(yè)，能夠進(jìn)一步鞏固他們對(duì)課文的理解，并激發(fā)他們的思考。

1.在講解古文時(shí)，要更加注重對(duì)閱讀方法的