2024秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第16課 盼說(shuō)課稿 新人教版

2024秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第16課盼說(shuō)課稿新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《盼》一文，屬于新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本課內(nèi)容以“盼”為主題，通過(guò)講述主人公盼望著下雨，從而期待自己能夠穿上新雨衣的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)期盼的心情。這與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的同理心。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語(yǔ)文核心素養(yǎng)：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《盼》一文，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用文中描繪期盼心情的詞語(yǔ)和句式，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析主人公盼雨的心理變化，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.文學(xué)鑒賞與評(píng)價(jià)：通過(guò)討論和分析文章主題，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。

4.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別和解釋常見(jiàn)的詞語(yǔ)和句式。在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過(guò)類似的記敘文，對(duì)人物描寫、情節(jié)發(fā)展等有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)童話故事和人物心理描寫的故事較為感興趣，喜歡通過(guò)故事來(lái)體會(huì)情感。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于在小組討論中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《盼》這篇文章時(shí)，可能會(huì)對(duì)文中描述的期盼心理難以完全理解，尤其是對(duì)于一些比喻和象征手法的把握。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的理解和感受時(shí)，可能會(huì)遇到詞匯量不足或表達(dá)不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題。為了克服這些困難，教師需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，通過(guò)多種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、學(xué)生用書、教學(xué)用書、黑板或白板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于在線資源分享和課后作業(yè)提交。

3.信息化資源：相關(guān)課文朗讀音頻、課文背景資料、圖片和視頻資料。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如雨衣模型）、PPT演示文稿、小組討論卡片、課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)有過(guò)特別期盼某件事情發(fā)生的時(shí)候？請(qǐng)分享一下你們的期盼經(jīng)歷。

2.學(xué)生分享自己的期盼經(jīng)歷，老師總結(jié)：期盼是人們內(nèi)心深處的一種美好愿望，它可以激發(fā)我們的熱情和動(dòng)力。

3.老師引入新課：《盼》這篇文章，讓我們一起走進(jìn)主人公的期盼世界，感受她的心情。

二、初讀課文，整體感知

1.老師布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，初步了解文章內(nèi)容，思考主人公期盼的是什么？

2.學(xué)生自由閱讀課文，完成任務(wù)。

3.老師提問(wèn)：誰(shuí)能分享一下你對(duì)文章內(nèi)容的理解？

4.學(xué)生回答，老師總結(jié)：主人公期盼的是下雨，因?yàn)樗胍┥闲掠暌隆?/p>

三、細(xì)讀課文，深入探究

1.老師提問(wèn)：主人公盼雨的心情是如何變化的？請(qǐng)從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行分析。

2.學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，分析主人公的心情變化。

3.老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：主人公從最初的期盼，到后來(lái)的焦急，再到最后的失望，她的心情經(jīng)歷了起伏變化。

四、體會(huì)人物心理，感受情感

1.老師提問(wèn)：主人公的心情變化讓我們感受到了什么？請(qǐng)結(jié)合課文，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2.學(xué)生分享自己的體會(huì)，老師總結(jié)：主人公的期盼和失望讓我們感受到了她對(duì)美好生活的向往，同時(shí)也讓我們體會(huì)到了現(xiàn)實(shí)與期盼之間的差距。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們是否也曾有過(guò)類似的期盼和失望？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

五、學(xué)習(xí)寫作手法，體會(huì)語(yǔ)言魅力

1.老師提問(wèn)：課文中有哪些寫作手法值得我們學(xué)習(xí)？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：課文運(yùn)用了對(duì)比、象征等手法，生動(dòng)地描繪了主人公的心情變化，使文章更具感染力。

3.老師舉例講解對(duì)比、象征等手法在課文中的運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用這些手法進(jìn)行寫作。

六、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問(wèn)：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾握_面對(duì)期盼與失望？

2.學(xué)生分享自己的看法，老師總結(jié)：面對(duì)期盼與失望，我們要保持積極的心態(tài)，珍惜現(xiàn)實(shí)生活中的美好，同時(shí)也要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的期望值，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過(guò)學(xué)習(xí)《盼》這篇文章，我們了解了主人公的期盼心理，體會(huì)到了她對(duì)美好生活的向往，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何正確面對(duì)期盼與失望。

2.學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己的收獲。

八、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于期盼與失望的作文。

2.預(yù)習(xí)下一課《賣火柴的小女孩》，思考文章的主題和人物形象。拓展與延伸1.《小蝌蚪找媽媽》：這篇課文講述了一只小蝌蚪在成長(zhǎng)過(guò)程中尋找媽媽的故事，與《盼》中主人公的期盼心理有相似之處，可以引導(dǎo)學(xué)生思考不同情境下的期盼與成長(zhǎng)。

2.《賣火柴的小女孩》：安徒生的這則童話故事通過(guò)小女孩在寒冷冬夜中點(diǎn)燃火柴的期盼，展現(xiàn)了底層人民生活的艱辛和對(duì)美好生活的向往，與《盼》的主題相呼應(yīng)。

3.《小馬過(guò)河》：這篇課文通過(guò)小馬在過(guò)河過(guò)程中克服困難的故事，教育學(xué)生要勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，與《盼》中主人公的期盼與努力相聯(lián)系。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.閱讀拓展材料，思考以下問(wèn)題：

-《小蝌蚪找媽媽》中，小蝌蚪在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了哪些困難？她是如何克服的？

-《賣火柴的小女孩》的故事給你帶來(lái)了怎樣的啟示？

-《小馬過(guò)河》中，小馬是如何學(xué)會(huì)獨(dú)立判斷的？你從中學(xué)到了什么？

2.學(xué)生可以以小組形式進(jìn)行討論，分享自己的閱讀體會(huì)和思考。

3.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的故事，以期盼為主題，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中。

4.學(xué)生可以收集有關(guān)期盼和成長(zhǎng)的名人名言，進(jìn)行整理和摘抄，加深對(duì)這一主題的理解。

5.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找與期盼、成長(zhǎng)相關(guān)的書籍和文章，拓寬知識(shí)面。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1.學(xué)生可以組織一場(chǎng)“我的期盼”主題演講或?qū)懽鞅荣?，分享自己的期盼和成長(zhǎng)故事。

2.設(shè)計(jì)一份“期盼成長(zhǎng)計(jì)劃”，讓學(xué)生設(shè)定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，記錄自己的成長(zhǎng)過(guò)程。

3.組織一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如去養(yǎng)老院或孤兒院，讓學(xué)生在幫助他人的過(guò)程中體驗(yàn)期盼與給予的快樂(lè)。

四、家庭作業(yè)

1.完成一篇關(guān)于期盼和成長(zhǎng)的作文，字?jǐn)?shù)不限，要求表達(dá)真情實(shí)感。

2.收集關(guān)于期盼、成長(zhǎng)的名人名言，整理成冊(cè)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明自己的理解。

3.與家長(zhǎng)共同討論，制定一份家庭成長(zhǎng)計(jì)劃，促進(jìn)家庭成員之間的溝通和成長(zhǎng)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.老師提問(wèn)引導(dǎo)：在課堂教學(xué)中，我嘗試了通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而不是單純地灌輸知識(shí)。例如，在講解《盼》這篇文章時(shí)，我提出了“主人公的期盼是如何一步步變化的？”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文章中的線索。

2.情境模擬教學(xué)：為了讓學(xué)生更深入地理解主人公的期盼心理，我設(shè)計(jì)了情境模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演文中角色，通過(guò)角色扮演來(lái)體會(huì)人物的情感。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不夠：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍或者學(xué)生對(duì)話題不感興趣。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：我的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，這可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確。

3.信息化資源運(yùn)用不足：雖然我使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，但在課堂中信息化資源的運(yùn)用還不夠充分，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高課堂互動(dòng)性：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，同時(shí)創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。

2.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：我將嘗試引入多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，如觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)、進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)個(gè)性化的評(píng)價(jià)表等，以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.優(yōu)化信息化資源應(yīng)用：我將繼續(xù)探索如何更好地利用信息化資源，比如在課堂上適時(shí)播放與課文相關(guān)的視頻，或者使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，以提高教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)①文章主題：《盼》

②知識(shí)點(diǎn)：

①主人公：小紅

②期盼對(duì)象：下雨，穿上新雨衣

③心理變化：期盼、焦急、失望

③詞句：

①“盼”字的使用，體現(xiàn)主人公的心理活動(dòng)

②“雨衣”象征小紅對(duì)美好生