12《己亥雜詩》說課稿-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

12《己亥雜詩》說課稿-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《己亥雜詩》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年五年級上冊語文

3.授課時間：第X節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生理解和感悟詩詞意境的能力，提高文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀詩詞，體會詩人情感，提升情感態(tài)度與價(jià)值觀。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詩詞表達(dá)個人情感，提高語言表達(dá)和審美創(chuàng)造能力。三、學(xué)情分析

五年級學(xué)生正處于對世界充滿好奇的階段，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和詞匯量。在知識層面上，他們對詩歌有一定的了解，但對中國古典詩詞的閱讀和理解能力還處于初級階段。在能力方面，學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力正在逐步發(fā)展，但缺乏深度和廣度。在素質(zhì)方面，學(xué)生的情感體驗(yàn)較為豐富，但往往缺乏對詩詞背后情感和哲理的深入挖掘。

在教學(xué)實(shí)際中，部分學(xué)生可能對古詩詞的學(xué)習(xí)感到枯燥，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力。此外，學(xué)生在行為習(xí)慣上存在個體差異，有的學(xué)生閱讀速度較快但理解不夠深入，有的學(xué)生則恰好相反。這些情況對《己亥雜詩》這一課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

具體來說，學(xué)生在以下方面可能存在困難：

1.對古詩詞的韻律、平仄和節(jié)奏把握不夠，影響對詩歌意境的理解。

2.對詩人的生平背景和創(chuàng)作背景了解有限，難以深入理解詩人的情感和思想。

3.閱讀詩詞時，缺乏對細(xì)節(jié)的捕捉和感悟，導(dǎo)致情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)不足。

因此，在教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們認(rèn)知水平的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐步提高閱讀和鑒賞能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美情趣。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、紙質(zhì)教材《己亥雜詩》文本、教學(xué)課件。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和互動交流。

3.信息化資源：古詩詞相關(guān)網(wǎng)站資源，用于拓展學(xué)生視野和知識面。

4.教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、繪畫創(chuàng)作等多樣化教學(xué)活動。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示《己亥雜詩》中的名句，如“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，引發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩詞知識，如詩的格式、韻律等，為學(xué)習(xí)新詩做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《己亥雜詩》的背景、作者的生平以及詩歌的寫作手法。

-舉例說明：通過分析《己亥雜詩》中的具體詩句，如“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”，幫助學(xué)生理解詩人的情感表達(dá)。

-互動探究：組織學(xué)生討論詩歌中的意象，如“離愁”、“天涯”等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象所蘊(yùn)含的深層含義。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生分組，每組選擇一首《己亥雜詩》中的詩句，進(jìn)行朗誦和解讀，分享給全班同學(xué)。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的朗誦和解讀進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《己亥雜詩》中的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將古詩詞中的情感和哲理運(yùn)用到自己的生活中。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀《己亥雜詩》全文，并選擇其中一首詩進(jìn)行仿寫。

-鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行小組討論，分享自己的閱讀感受和仿寫成果。

教學(xué)過程詳細(xì)步驟如下：

1.導(dǎo)入

-展示《己亥雜詩》中的名句，提問：“這句詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這句詩描繪了詩人離別時的愁緒，以及對未來的期許。”

2.新課呈現(xiàn)

-講解《己亥雜詩》的背景：“這首詩是清代詩人龔自珍在流放途中創(chuàng)作的，表達(dá)了詩人對國家和民族命運(yùn)的深切關(guān)懷?！?/p>

-分析詩歌的寫作手法：“詩人運(yùn)用了豐富的意象和比喻，如‘落紅’比喻自己，‘春泥’比喻國家和民族，展現(xiàn)了詩人寬廣的胸懷和高尚的品質(zhì)。”

3.鞏固練習(xí)

-分組活動：“請每個小組選擇一首《己亥雜詩》中的詩句，進(jìn)行朗誦和解讀?！?/p>

-學(xué)生活動：各小組進(jìn)行朗誦和解讀，全班同學(xué)聆聽并評價(jià)。

4.課堂總結(jié)

-總結(jié)：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《己亥雜詩》的背景和作者的情感，感受到了詩歌的藝術(shù)魅力?！?/p>

-引導(dǎo)思考：“如何將古詩詞中的情感和哲理運(yùn)用到我們的生活中？”

5.作業(yè)布置

-閱讀任務(wù)：“請閱讀《己亥雜詩》全文，并選擇其中一首詩進(jìn)行仿寫?！?/p>

-分享成果：“鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行小組討論，分享自己的閱讀感受和仿寫成果?！绷?、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-龔自珍生平及作品簡介：介紹龔自珍的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就及其在清代文學(xué)史上的地位。

-清代詩詞背景：探討清代詩詞的特點(diǎn)，包括文學(xué)風(fēng)格、社會背景等。

-古代詩歌鑒賞方法：介紹如何鑒賞古代詩歌，包括詩的格式、韻律、意象、情感等。

-古代詩詞名句集錦：收集整理《己亥雜詩》以及其他古代詩詞中的名句，供學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《己亥雜詩》的全文，深入理解詩人的情感和思想。

-建議學(xué)生查找龔自珍的其他作品，如《己亥雜詩》中的其他篇目，以全面了解詩人的文學(xué)世界。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作活動，鼓勵他們嘗試仿寫《己亥雜詩》中的詩句，以培養(yǎng)詩歌創(chuàng)作能力。

-通過圖書館、博物館等資源，了解清代的社會文化背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的歷史和文化內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫、音樂等形式，將詩歌中的意象和情感轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，增強(qiáng)審美體驗(yàn)。

-鼓勵學(xué)生參與詩詞朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，提高他們的語言表達(dá)能力和舞臺表現(xiàn)力。

-建議學(xué)生與家長或同學(xué)分享自己對《己亥雜詩》的理解，通過交流討論，深化對詩歌的感悟。

-推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，如《清代詩詞選》、《龔自珍年譜》等，以拓寬知識面。

-組織學(xué)生參觀歷史遺跡，如古代詩人故居、文化遺址等，親身體驗(yàn)古代文化氛圍。七、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-龔自珍簡介：清代詩人，文學(xué)家，思想家。

-《己亥雜詩》創(chuàng)作背景：龔自珍在流放途中創(chuàng)作。

-詩歌主題：對國家和民族命運(yùn)的深切關(guān)懷。

②重點(diǎn)詞句：

-“浩蕩離愁白日斜”：描繪離別之愁。

-“吟鞭東指即天涯”：表達(dá)詩人對未來的展望。

-“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”：比喻詩人自身及對國家的貢獻(xiàn)。

③教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)鍵詞：

-導(dǎo)入：龔自珍簡介，《己亥雜詩》創(chuàng)作背景。

-新課呈現(xiàn)：詩歌主題，重點(diǎn)詞句解析。

-鞏固練習(xí)：詩歌朗誦，分享解讀。

-課堂總結(jié)：詩歌情感、藝術(shù)特色總結(jié)。

-作業(yè)布置：閱讀全文，仿寫詩句。八、教學(xué)反思

教學(xué)《己亥雜詩》這一課時，我深感這是一次富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)經(jīng)歷。下面是我對這次教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了《己亥雜詩》中的名句來激發(fā)學(xué)生的興趣。我覺得這個方法比較有效，因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)很積極，他們能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，我也意識到，對于一些不太熟悉古詩詞的學(xué)生來說，直接展示名句可能還是有些難度。因此，我可能在今后的教學(xué)中，可以嘗試先從一些較為淺顯易懂的詩句入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

在講解新知的過程中，我詳細(xì)介紹了詩歌的背景和作者的生平，這有助于學(xué)生更好地理解詩歌的情感和思想。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于詩人的生平背景和創(chuàng)作背景了解有限，這可能會影響他們對詩歌的深入理解。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些關(guān)于詩人背景和時代背景的資料，幫助學(xué)生建立起更全面的知識框架。

在互動探究環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生討論詩歌中的意象，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和批判性思維。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌意象的理解較為表面，缺乏深度。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌的內(nèi)涵，而不是僅僅停留在表面的解讀。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦和解讀，這是一個很好的實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩歌的魅力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在朗誦時缺乏情感投入，這可能是因?yàn)樗麄儗υ姼璧睦斫膺€不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的情感，并通過朗誦來傳達(dá)這種情感。

課堂總結(jié)時，我嘗試總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何將古詩詞中的情感和哲理運(yùn)用到自己的生活中。我覺得這個環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)樗軌驇椭鷮W(xué)生建立起學(xué)習(xí)的意義。但是，我也注意到，有些學(xué)生的回答較為籠統(tǒng)，缺乏具體的例子。這提示