21古詩(shī)詞三首《楓橋夜泊》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

21古詩(shī)詞三首《楓橋夜泊》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《21古詩(shī)詞三首》中的《楓橋夜泊》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與五年級(jí)上冊(cè)的《古詩(shī)詞》單元相銜接，通過(guò)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》這首詩(shī)，可以鞏固學(xué)生已學(xué)到的古詩(shī)詞鑒賞方法，提升他們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀、感悟，積累古詩(shī)詞的語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)語(yǔ)言感知力和運(yùn)用能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美，提升審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

4.文化傳承與理解：理解詩(shī)人的情感和背景，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與傳承。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《楓橋夜泊》這首詩(shī)的意境和情感。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用古詩(shī)詞鑒賞的方法，分析詩(shī)句中的意象和修辭。

難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)句中的雙關(guān)語(yǔ)和比喻手法。

2.將詩(shī)歌的意境與作者的情感相結(jié)合，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

解決辦法：

1.通過(guò)多媒體展示，結(jié)合圖片、音樂(lè)等，幫助學(xué)生直觀感受詩(shī)歌的意境。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，共同分析詩(shī)句中的雙關(guān)語(yǔ)和比喻，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

3.設(shè)計(jì)情境教學(xué)，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，體驗(yàn)詩(shī)歌中的情感，促進(jìn)對(duì)詩(shī)歌情感的深入理解。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，將詩(shī)歌的意境和情感轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《21古詩(shī)詞三首》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《楓橋夜泊》相關(guān)的圖片，如江景圖、古建筑等，以及與詩(shī)中意象相關(guān)的圖表，用于輔助理解。

3.教學(xué)視頻：搜集與《楓橋夜泊》相關(guān)的歷史背景或詩(shī)歌朗誦視頻，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供書寫材料，并確保教室安靜，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先以提問(wèn)的方式引入課題：“同學(xué)們，你們知道‘古詩(shī)詞’是什么嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！?/p>

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“古詩(shī)詞是古代文人墨客創(chuàng)作的詩(shī)歌，它承載著豐富的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首著名的古詩(shī)詞——《楓橋夜泊》?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。

2.學(xué)生朗讀完畢后，老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)這首詩(shī)的第一印象是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要描述?！?/p>

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“《楓橋夜泊》描繪了詩(shī)人夜晚泊船楓橋時(shí)的所見(jiàn)所感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情?！?/p>

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.老師提問(wèn)：“這首詩(shī)中，詩(shī)人運(yùn)用了哪些意象來(lái)表達(dá)自己的情感？”

2.學(xué)生回答后，老師引導(dǎo)：“詩(shī)人通過(guò)‘月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠’等詩(shī)句，運(yùn)用了月亮、烏鴉、霜、江楓、漁火等意象，描繪了一幅凄涼、孤獨(dú)的夜晚景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情?！?/p>

3.老師進(jìn)一步提問(wèn)：“詩(shī)中的‘愁’字有什么特殊含義？”

4.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“‘愁’字在這里既指詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念，也指夜晚的凄涼、孤獨(dú)?！?/p>

四、探究詩(shī)句，品味語(yǔ)言

1.老師提問(wèn)：“‘月落烏啼霜滿天’這句詩(shī)，你們覺(jué)得如何？”

2.學(xué)生回答后，老師引導(dǎo)：“這句詩(shī)運(yùn)用了‘月落’、‘烏啼’、‘霜滿天’三個(gè)意象，生動(dòng)地描繪了夜晚的景象，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人的孤獨(dú)、凄涼之情?！?/p>

3.老師進(jìn)一步提問(wèn)：“‘江楓漁火對(duì)愁眠’這句詩(shī)，你們有什么感受？”

4.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“這句詩(shī)通過(guò)‘江楓’、‘漁火’、‘愁眠’三個(gè)意象，將江邊的景色與詩(shī)人的情感相結(jié)合，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念。”

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們還知道哪些描寫夜晚景象的古詩(shī)詞？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“夜晚是古詩(shī)詞中常見(jiàn)的題材，許多詩(shī)人通過(guò)描繪夜晚的景象來(lái)表達(dá)自己的情感?！?/p>

3.老師進(jìn)一步提問(wèn)：“你們認(rèn)為，這首詩(shī)在文學(xué)史上有什么地位？”

4.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼的代表作之一，被譽(yù)為‘千古絕唱’，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)?！?/p>

六、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天，我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首詩(shī)，了解了詩(shī)人的情感和寫作手法。”

2.學(xué)生總結(jié)：“我們學(xué)會(huì)了如何鑒賞古詩(shī)詞，體會(huì)到了古詩(shī)詞的魅力?！?/p>

七、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課后背誦《楓橋夜泊》，并嘗試用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中的畫面?！?/p>

2.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《張繼傳》：通過(guò)閱讀張繼的生平事跡，了解詩(shī)人創(chuàng)作《楓橋夜泊》的背景和心境。

-《唐詩(shī)三百首》中的其他夜晚景象詩(shī)篇：如李白的《靜夜思》、杜甫的《月夜憶舍弟》等，比較不同詩(shī)人對(duì)夜晚景象的描繪和情感表達(dá)。

-《唐代詩(shī)史》：了解唐代詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)，以及張繼在唐代詩(shī)壇的地位。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以夜晚為題材的詩(shī)歌，運(yùn)用所學(xué)的古詩(shī)詞寫作技巧。

-通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，查找關(guān)于楓橋的歷史資料，了解楓橋在古代的文化意義。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)《楓橋夜泊》這首詩(shī)的理解和感悟。

-觀看與唐代詩(shī)歌相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，增強(qiáng)對(duì)唐代社會(huì)風(fēng)貌和詩(shī)人生活的認(rèn)識(shí)。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-古代詩(shī)歌的寫作手法：包括意象、比喻、擬人、對(duì)仗等。

-唐代詩(shī)歌的題材分類：如山水田園詩(shī)、邊塞詩(shī)、宮廷詩(shī)等。

-唐代詩(shī)人的生平事跡和創(chuàng)作風(fēng)格：如李白、杜甫、白居易等。

-古代詩(shī)歌的鑒賞方法：如何通過(guò)詩(shī)句分析詩(shī)人的情感、思想和社會(huì)背景。

4.實(shí)用性活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-學(xué)生可以參與學(xué)校或社區(qū)組織的詩(shī)歌朗誦比賽，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，實(shí)地感受古代詩(shī)歌中所描繪的場(chǎng)景。

-設(shè)計(jì)以古詩(shī)詞為主題的板報(bào)或手抄報(bào)，展示對(duì)古詩(shī)詞的理解和創(chuàng)作。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在課堂上，我嘗試通過(guò)播放與《楓橋夜泊》相關(guān)的音樂(lè)和圖片，營(yíng)造出一種夜晚的靜謐氛圍，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌的意境。

2.多元互動(dòng)：我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)管理：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上的紀(jì)律性不夠，有時(shí)會(huì)分心或小動(dòng)作頻繁。

2.教學(xué)組織：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力還有待提高，對(duì)詩(shī)歌中的一些意象和修辭手法理解不夠深入。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式較為單一，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和個(gè)性差異。

反思改進(jìn)措施（三）

1.強(qiáng)化課堂紀(jì)律：為了提高課堂紀(jì)律，我計(jì)劃在課堂開始時(shí)明確紀(jì)律要求，并在教學(xué)中適時(shí)提醒學(xué)生保持專注。

2.優(yōu)化教學(xué)策略：針對(duì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞鑒賞能力不足的問(wèn)題，我將進(jìn)一步研究古詩(shī)詞鑒賞方法，并結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

3.多樣化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我計(jì)