1 《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版選擇性必修中冊

1《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版選擇性必修中冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解社會歷史發(fā)展的根本動力，結(jié)合教材內(nèi)容，通過案例分析、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠更好地把握社會歷史發(fā)展的規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀分析社會歷史現(xiàn)象的能力。

2.提升學(xué)生通過史料解讀理解歷史發(fā)展規(guī)律的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用比較分析、歸納總結(jié)等方法探究歷史問題的意識。學(xué)情分析本節(jié)課面向選擇性必修中冊的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎(chǔ)，對歷史事件有一定的了解。在知識層面，學(xué)生對歷史發(fā)展的基本線索有一定認(rèn)識，但對社會歷史的決定性基礎(chǔ)這一概念可能較為陌生，需要進(jìn)一步深化理解。在能力方面，學(xué)生具備基本的閱讀、分析、歸納能力，但在運(yùn)用唯物史觀分析歷史現(xiàn)象、進(jìn)行深入探究方面還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維能力有待加強(qiáng)。此外，學(xué)生的課堂參與度和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異，部分學(xué)生可能對理論性較強(qiáng)的內(nèi)容感到興趣不足，影響學(xué)習(xí)效果。因此，本節(jié)課需注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過案例分析和小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史思維能力和探究能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版選擇性必修中冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)直觀性和互動性。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備板書工具和投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容和輔助材料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“社會生產(chǎn)力如何影響社會結(jié)構(gòu)？”、“歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解社會歷史發(fā)展的決定性因素。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示歷史圖片或簡短的歷史故事，引出《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解社會生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑等知識點(diǎn)，結(jié)合歷史事件幫助學(xué)生理解這些概念。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同歷史時期的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互作用，以及它們對社會發(fā)展的影響。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么說生產(chǎn)力是社會歷史發(fā)展的最終決定力量？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》課題，布置課后作業(yè)，如分析某個歷史時期的社會生產(chǎn)力發(fā)展情況。

提供拓展資源：提供與《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》相關(guān)的拓展資源，如歷史書籍、學(xué)術(shù)論文等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

本節(jié)課通過課前自主探索，幫助學(xué)生建立初步的知識框架；課中強(qiáng)化技能，通過小組討論和實(shí)踐活動，讓學(xué)生深入理解社會歷史的決定性基礎(chǔ)；課后拓展應(yīng)用，鞏固所學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反思。教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系，難點(diǎn)在于運(yùn)用唯物史觀分析歷史現(xiàn)象。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史文獻(xiàn)：《馬克思恩格斯全集》中關(guān)于社會歷史決定性基礎(chǔ)的論述，如《共產(chǎn)黨宣言》中對生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的分析。

（2）歷史案例：研究不同歷史時期生產(chǎn)力發(fā)展對社會變革的影響，如工業(yè)革命時期機(jī)器生產(chǎn)對傳統(tǒng)手工業(yè)的沖擊。

（3）學(xué)術(shù)著作：介紹國內(nèi)外學(xué)者對社會歷史決定性基礎(chǔ)的研究成果，如《歷史唯物主義》等。

（4）歷史地圖：展示不同歷史時期的生產(chǎn)力布局和地理分布，如《中國歷代疆域圖》等。

2.拓展建議：

（1）閱讀《馬克思恩格斯全集》中關(guān)于社會歷史決定性基礎(chǔ)的論述，深入理解馬克思主義的歷史觀。

（2）結(jié)合歷史案例，分析生產(chǎn)力發(fā)展對社會變革的具體影響，如工業(yè)革命對資本主義社會的影響。

（3）閱讀學(xué)術(shù)著作，了解國內(nèi)外學(xué)者對社會歷史決定性基礎(chǔ)的研究成果，拓寬視野。

（4）利用歷史地圖，觀察不同歷史時期的生產(chǎn)力布局和地理分布，了解生產(chǎn)力發(fā)展與社會變革的關(guān)系。

（5）關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的生產(chǎn)力發(fā)展，思考其對當(dāng)代社會的影響，如互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)對社會生產(chǎn)力的推動作用。

（6）參與學(xué)術(shù)討論，與他人交流對社會歷史決定性基礎(chǔ)的理解，提高自己的思辨能力。

（7）撰寫小論文，探討社會歷史決定性基礎(chǔ)在當(dāng)代社會的意義，如如何運(yùn)用歷史唯物主義分析當(dāng)代社會問題。

（8）關(guān)注歷史遺跡、博物館等，實(shí)地感受歷史變遷，增強(qiáng)對歷史發(fā)展的感性認(rèn)識。

（9）通過觀看歷史紀(jì)錄片、電影等，了解歷史事件背后的生產(chǎn)力發(fā)展，提高自己的歷史素養(yǎng)。

（10）參與社會實(shí)踐活動，如參觀企業(yè)、農(nóng)村等，了解現(xiàn)實(shí)社會生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r，加深對歷史決定性基礎(chǔ)的理解。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-社會歷史決定性基礎(chǔ)

-生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系

-經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑

-歷史唯物主義

②關(guān)鍵詞：

-決定性基礎(chǔ)

-生產(chǎn)力

-生產(chǎn)關(guān)系

-經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

-上層建筑

-歷史唯物主義

③重點(diǎn)句子：

-“生產(chǎn)力的發(fā)展是社會歷史發(fā)展的最終決定力量?！?/p>

-“生產(chǎn)關(guān)系必須適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展水平?！?/p>

-“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑?！?/p>

-“歷史唯物主義是科學(xué)的歷史觀?！苯虒W(xué)反思八、教學(xué)反思

今天上了《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》這一節(jié)課，感覺整體效果還不錯，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，下面我來簡單地反思一下。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。我通過一個簡短的歷史故事引入了本節(jié)課的主題，學(xué)生們聽起來都比較感興趣，這也為接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，我也注意到有些學(xué)生對于歷史故事的理解還不夠深入，他們對歷史事件背后的生產(chǎn)力發(fā)展和社會變革的聯(lián)系把握得不夠。這可能是因?yàn)樗麄儗v史知識的基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，所以在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對學(xué)生歷史知識的培養(yǎng)。

其次，在講解知識點(diǎn)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些概念的理解還是有些模糊。比如，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑這些概念，雖然我在課堂上反復(fù)講解，但學(xué)生還是不能很好地將其應(yīng)用到具體的歷史分析中。這可能是因?yàn)槔碚撝R的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生難以直觀地理解。因此，我考慮在今后的教學(xué)中，可以通過更多實(shí)例、案例分析等方式，幫助學(xué)生更好地理解這些概念。

再者，課堂活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高。在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生表現(xiàn)得比較被動，甚至有些學(xué)生在討論中表現(xiàn)出逃避的態(tài)度。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，創(chuàng)造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都能積極參與到課堂活動中來。

此外，課后作業(yè)的布置和批改也是我需要改進(jìn)的地方。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，甚至有些學(xué)生沒有按時完成作業(yè)。這可能是由于他們對作業(yè)的重視程度不夠，也可能是作業(yè)難度不