2024-2025學年九年級下學期譯林英語9B Unit4 Life on Mars Reading1 說課稿

2024-2025學年九年級下學期譯林英語9BUnit4LifeonMarsReading1說課稿科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年九年級下學期譯林英語9BUnit4LifeonMarsReading1說課稿設(shè)計意圖本節(jié)課以“2024-2025學年九年級下學期譯林英語9BUnit4LifeonMarsReading1”為教學內(nèi)容，旨在通過閱讀理解，幫助學生掌握有關(guān)火星生活的知識，提高學生的英語閱讀能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠了解火星的生態(tài)環(huán)境、人類在火星上的生活狀況，并培養(yǎng)對科學探索的興趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的批判性思維，通過分析火星生活的描述，引導學生對科學發(fā)現(xiàn)和未來探索進行深入思考。

2.提升學生的跨文化交流意識，通過了解火星生活，增強對多元文化的理解和尊重。

3.增強學生的科學探究精神，激發(fā)學生對太空探索的興趣，培養(yǎng)科學研究的初步能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解文章中關(guān)于火星環(huán)境的描述，包括氣候、地形、資源等，并能進行適當?shù)臍w納總結(jié)。

②掌握文章中涉及的科學術(shù)語和概念，如“火星土壤”、“火星大氣”等，并能夠正確使用這些詞匯。

2.教學難點，

①理解并分析文章中的復雜句型和長難句，如定語從句、狀語從句等，提高學生的語法理解能力。

②培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，通過分析文章中的論據(jù)和論點，讓學生學會如何從文章中提取信息并形成自己的觀點。

③鼓勵學生進行跨文化比較，探討人類在火星生活的挑戰(zhàn)與機遇，以及這些挑戰(zhàn)對地球環(huán)境保護的啟示。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《譯林英語9B》和閱讀材料。

2.輔助材料：準備與火星環(huán)境相關(guān)的圖片、圖表，以及介紹火星探索的科普視頻，以增強學生的視覺體驗和興趣。

3.教學工具：使用PPT展示文章內(nèi)容，輔助學生理解復雜句型和科學概念。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作，并準備實驗操作臺或模擬火星環(huán)境的布置，以激發(fā)學生的探索欲望。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對火星生活的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道火星嗎？它與我們生活的地球有什么不同？”

展示一些關(guān)于火星的圖片或視頻片段，讓學生初步感受火星的神秘和探索的樂趣。

簡短介紹火星的基本情況，包括其位置、環(huán)境特點等，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.火星基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解火星的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解火星的定義，包括其主要特征和與地球的對比。

詳細介紹火星的組成部分或結(jié)構(gòu)，使用圖表或示意圖幫助學生理解火星的地質(zhì)和氣候特征。

3.火星案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解火星的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的火星探測案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解火星探測的進展和成果。

引導學生思考這些案例對人類科學探索的影響，以及火星資源對未來人類生存的可能意義。

小組討論：讓學生分組討論火星探測的未來方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與火星生活相關(guān)的主題進行深入討論，如“如何在火星上種植作物”或“火星基地的能源解決方案”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對火星生活的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)火星生活的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括火星的基本情況、探測案例、小組討論等。

強調(diào)火星生活對人類未來探索和生存的重要性，鼓勵學生繼續(xù)關(guān)注相關(guān)科學進展。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于火星生活的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們提出自己的火星生活設(shè)想。知識點梳理1.火星的基本情況

-火星的位置：太陽系中的第四顆行星，位于地球和木星之間。

-火星的直徑：約為地球的一半。

-火星的表面特征：多火山、峽谷、極地冰帽等。

2.火星的氣候和環(huán)境

-氣候特點：極端溫差、干燥、風力大。

-火星大氣：稀薄，主要由二氧化碳組成，沒有氧氣。

-火星土壤：富含礦物質(zhì)，但缺乏有機物。

3.火星的探測歷史

-早期探測：蘇聯(lián)的火星探測器，如火星1號、火星2號等。

-近期探測：美國的火星探測車，如火星探路者、好奇號等。

-探測成果：發(fā)現(xiàn)火星上有液態(tài)水的跡象、火山活動證據(jù)等。

4.火星探測技術(shù)

-火星著陸技術(shù)：包括降落傘、反推火箭等。

-火星車技術(shù)：搭載科學儀器，進行實地探測。

-通信技術(shù)：地球與火星探測器之間的通信，包括深空網(wǎng)絡(luò)。

5.火星生活的可能性

-火星土壤的利用：種植作物、提取資源。

-火星大氣的研究：尋找氧氣、改善環(huán)境。

-火星水資源的研究：尋找地下水、利用極地冰帽。

6.火星生活的挑戰(zhàn)

-生命支持系統(tǒng)：提供氧氣、食物、水等。

-能源供應(yīng)：太陽能、核能等。

-火星表面的極端環(huán)境：溫度、輻射、風力等。

7.火星生活的倫理和道德問題

-對地球環(huán)境的保護：減少對地球的負面影響。

-對外星生命的尊重：避免破壞外星生態(tài)系統(tǒng)。

-國際合作與共享：共同探索火星，共享成果。

8.火星生活的未來展望

-火星基地的建立：為長期居住提供基礎(chǔ)設(shè)施。

-火星資源的開發(fā)：為地球和火星提供資源支持。

-火星與地球的交流：促進人類文明的發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.火星概況

①火星的基本信息：位置、直徑、表面特征。

②火星的氣候特點：極端溫差、干燥、風力大。

③火星大氣的組成：二氧化碳為主，無氧氣。

2.火星探測歷史

①早期探測：蘇聯(lián)火星探測器的探索歷程。

②近期探測：美國火星探測車的成就。

③探測成果：發(fā)現(xiàn)火星上有液態(tài)水的跡象、火山活動證據(jù)等。

3.火星探測技術(shù)

①火星著陸技術(shù)：降落傘、反推火箭等。

②火星車技術(shù)：搭載科學儀器，進行實地探測。

③通信技術(shù)：深空網(wǎng)絡(luò)，地球與火星的通信。

4.火星生活的可能性

①火星土壤的利用：種植作物、提取資源。

②火星大氣的研究：尋找氧氣、改善環(huán)境。

③火星水資源的研究：尋找地下水、利用極地冰帽。

5.火星生活的挑戰(zhàn)

①生命支持系統(tǒng)：氧氣、食物、水等。

②能源供應(yīng)：太陽能、核能等。

③火星表面的極端環(huán)境：溫度、輻射、風力等。

6.火星生活的倫理和道德問題

①對地球環(huán)境的保護：減少對地球的負面影響。

②對外星生命的尊重：避免破壞外星生態(tài)系統(tǒng)。

③國際合作與共享：共同探索火星，共享成果。

7.火星生活的未來展望

①火星基地的建立：基礎(chǔ)設(shè)施。

②火星資源的開發(fā)：地球和火星的資源支持。

③火星與地球的交流：人類文明的發(fā)展。教學反思與總結(jié)今天的這堂課，我感到既有成就感，也有一些遺憾。首先，我想談?wù)劷虒W反思。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，在導入新課的時候，我通過提問和展示火星的圖片和視頻，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對火星有了初步的了解。在基礎(chǔ)知識講解部分，我使用了圖表和示意圖，幫助學生更好地理解火星的氣候和環(huán)境特點。在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的火星探測案例，讓學生們通過分析案例，了解了火星探測的歷史和現(xiàn)狀。

但是，也有一些地方讓我感到不足。首先，在講解火星探測技術(shù)時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些專業(yè)術(shù)語的理解不夠深入，這可能是由于他們的英語基礎(chǔ)還不夠扎實。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生們參與度很高，但是有些小組在討論時缺乏深度和廣度，沒有提出很