Unit 4 Body Language. Reading and Thinking 說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)001

Unit4BodyLanguage.ReadingandThinking說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過閱讀和思考，幫助學(xué)生掌握Unit4BodyLanguage中的閱讀技巧，了解不同文化背景下的肢體語言差異，提高跨文化交流能力。通過閱讀相關(guān)文章，學(xué)生能夠拓展視野，增強(qiáng)對(duì)英語國家文化習(xí)俗的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過小組討論和角色扮演等活動(dòng)，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，理解不同文化背景下的肢體語言差異，提高文化敏感度和跨文化交流能力。

2.提升學(xué)生的英語閱讀理解能力，通過分析文章結(jié)構(gòu)，理解主旨大意，掌握細(xì)節(jié)信息。

3.增強(qiáng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，通過角色扮演和小組討論，鍛煉學(xué)生的語言組織和交際技巧。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解文章主旨大意：通過引導(dǎo)學(xué)生分析文章標(biāo)題、導(dǎo)語和段落之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生把握文章的核心內(nèi)容。

-掌握肢體語言的多樣性：通過閱讀不同文化背景下的肢體語言描述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到肢體語言的多樣性和文化差異性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文化差異的理解：難點(diǎn)在于學(xué)生如何將文章中的肢體語言與文化背景相結(jié)合，理解不同文化中肢體語言的含義。

-角色扮演的準(zhǔn)確性：學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，如何準(zhǔn)確地模仿和表現(xiàn)不同文化背景下的肢體語言，是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。

-英語口語表達(dá)的流暢性：學(xué)生在討論和角色扮演過程中，如何運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，流暢地進(jìn)行口語表達(dá)，是另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解肢體語言的基本概念和文化差異，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬不同文化情境中運(yùn)用肢體語言，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。

3.利用多媒體展示不同文化背景下的肢體語言圖片和視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.安排小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，提高跨文化交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)肢體語言（BodyLanguage）的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥]有注意到肢體語言的作用？它能告訴我們什么呢？”

展示一些關(guān)于肢體語言的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受肢體語言的表現(xiàn)形式和重要性。

簡短介紹肢體語言的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.肢體語言基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解肢體語言的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解肢體語言的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如面部表情、手勢(shì)、身體姿態(tài)等。

詳細(xì)介紹肢體語言的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解不同肢體語言所傳達(dá)的信息。

3.肢體語言案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解肢體語言的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的肢體語言案例進(jìn)行分析，如外交場(chǎng)合的握手禮儀、面試中的肢體語言等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解肢體語言的多樣性和復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用肢體語言更好地進(jìn)行溝通。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與肢體語言相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“肢體語言在不同文化中的差異”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)肢體語言的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)肢體語言的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括肢體語言的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)肢體語言在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用肢體語言。

7.課后作業(yè)

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生觀察并記錄自己或他人的肢體語言，分析其背后的含義，并撰寫一篇短文或報(bào)告，以展示對(duì)肢體語言的理解和運(yùn)用。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-肢體語言的歷史和文化背景資料：介紹肢體語言的歷史發(fā)展，以及不同文化對(duì)肢體語言的理解和運(yùn)用。

-國際非語言溝通案例集：收集不同國家和文化中肢體語言的典型案例，幫助學(xué)生了解全球范圍內(nèi)的肢體語言差異。

-肢體語言心理學(xué)研究：介紹肢體語言心理學(xué)的研究成果，探討肢體語言與心理狀態(tài)之間的關(guān)系。

-跨文化交流技巧指南：提供跨文化交流的實(shí)用技巧，包括如何識(shí)別和解讀不同文化背景下的肢體語言。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，如《非語言溝通：肢體語言的力量》、《跨文化交流》等，以深入了解肢體語言的重要性。

-建議學(xué)生觀看關(guān)于肢體語言的紀(jì)錄片或講座視頻，如TED演講、公開課等，以增加對(duì)肢體語言的直觀認(rèn)識(shí)。

-組織學(xué)生參與模擬國際會(huì)議或商務(wù)談判的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用肢體語言進(jìn)行溝通。

-引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的人際交往，記錄和分析他人的肢體語言，提高自己的觀察力和解讀能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)或志愿者工作，通過與不同文化背景的人交流，提升跨文化交流的實(shí)踐能力。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、論壇等，與其他學(xué)習(xí)者交流心得，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫關(guān)于肢體語言的觀察日記或研究論文，以深化對(duì)肢體語言的理解和應(yīng)用。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬不同文化背景下的溝通場(chǎng)景，提高學(xué)生在實(shí)際交流中的應(yīng)變能力。

-建議學(xué)生參加肢體語言培訓(xùn)課程，通過專業(yè)指導(dǎo)，提升自己的肢體語言表達(dá)和解讀技巧。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提高學(xué)生參與度：在課堂上，我嘗試將肢體語言的知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)際情境中，比如模擬面試、商務(wù)談判等場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.多媒體教學(xué)輔助，豐富教學(xué)手段：我運(yùn)用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片等，來展示不同文化背景下的肢體語言，這種視覺輔助手段使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，有助于學(xué)生更好地理解和記憶。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語水平和肢體語言感知能力差異較大，這給統(tǒng)一教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。一些學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，而另一些學(xué)生則可能覺得內(nèi)容過于簡單。

2.課堂互動(dòng)不足：盡管我嘗試了多種互動(dòng)方式，但實(shí)際效果并不理想。部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，這可能是由于缺乏足夠的鼓勵(lì)或者活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠吸引人。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.分層次教學(xué)：針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，我將嘗試設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則提供更多的支持和指導(dǎo)。

2.增強(qiáng)課堂互動(dòng)：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并在課堂上給予積極的反饋。

3.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式：我將嘗試引入更多的評(píng)價(jià)方式，如課堂觀察、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，我還計(jì)劃引入形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)①肢體語言定義

-BodyLanguage:非語言溝通方式

-包括：面部表情、手勢(shì)、身體姿態(tài)等

②肢體語言組成部分

-面部表情：微笑、皺眉、眨眼等

-手勢(shì)：點(diǎn)頭、揮手、手指等

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