Module 8 Unit 1 Children often sit around tables （說課稿） -2024-2025學年外研版（一起）英語五年級上冊

Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語五年級上冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為外研版（一起）英語五年級上冊Module8Unit1，主要圍繞“Childrenoftensitaroundtables”這一主題展開，包括詞匯、句型和對話練習。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的詞匯和句型與五年級學生已掌握的英語知識相銜接，如“sitaroundtables”、“often”等，有助于學生鞏固和拓展已有知識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過聽說讀寫的實踐活動，使學生能夠運用英語進行簡單的日常交流。

2.增強學生的文化意識，通過學習關于兒童飲食習慣的文化背景，讓學生了解不同文化中餐桌禮儀的差異。

3.提升學生的思維品質，通過分析對話和討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。

4.強化學生的學習能力，通過自主學習和合作學習，培養(yǎng)學生終身學習和合作學習的意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：五年級學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基礎的英語詞匯和句型，能夠進行簡單的日常對話。他們對英語字母、音標和基本的語法規(guī)則有一定的了解，這為學習本節(jié)課的詞匯和句型奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對英語學習有較高的興趣，他們喜歡通過游戲、歌曲和互動活動來學習新知識。學生的英語學習能力強，能夠較快地掌握新詞匯和句型。學習風格上，他們既有獨立學習的傾向，也樂于在小組中合作學習，通過討論和互動來提高語言運用能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對某些英語單詞的發(fā)音感到困難，尤其是那些與漢語發(fā)音差異較大的單詞。此外，學生在理解和使用復合句時可能會遇到挑戰(zhàn)，尤其是在理解從句和時態(tài)變化上。此外，由于本節(jié)課涉及餐桌禮儀，學生可能需要時間來適應和內化相關的文化差異，這可能會成為學習過程中的一個難點。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解新詞匯和句型，引導學生理解和運用。同時，組織小組討論，讓學生在互動中鞏固所學知識。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬餐桌上的場景，練習對話，提高口語表達能力。

3.利用多媒體教學，展示與餐桌禮儀相關的圖片和視頻，幫助學生直觀地理解文化差異。

4.設計互動游戲，如“詞匯接龍”和“句子連連看”，在輕松愉快的氛圍中復習和拓展詞匯。

5.運用實物教學，如使用不同形狀的餐具模型，讓學生在實際操作中學習餐桌禮儀。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示一組關于家庭聚餐的圖片，引導學生觀察并描述圖片內容。

-提問：“Whataretheydoing?Wherearethey?Howdotheyfeel?”

-學生回答后，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“Childrenoftensitaroundtables.”

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示本節(jié)課的詞匯卡片，包括“table”、“chair”、“plate”、“fork”、“knife”、“spoon”等，并帶領學生朗讀和拼寫。

-通過PPT或黑板，展示并講解句型“Childrenoftensitaroundtables.”，并解釋“often”的意思。

-學生跟讀并模仿句型，教師糾正發(fā)音和語調。

-教師展示餐桌禮儀的圖片，講解正確的餐桌禮儀，如如何使用餐具、如何夾菜等。

-學生分組討論，分享自己家庭中的餐桌禮儀。

3.鞏固練習（10分鐘）

-進行角色扮演活動，學生分組模擬家庭聚餐場景，運用所學詞匯和句型進行對話。

-教師巡視指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤。

-進行“詞匯接龍”游戲，鞏固本節(jié)課的詞匯。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，包括詞匯、句型和餐桌禮儀。

-學生分享自己在角色扮演中的收獲和體會。

-教師總結：“Today,wehavelearnedaboutchildrensittingaroundtables.Remembertousethenewwordsandsentencesinourdailylife.”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生回家后，與家長一起模擬家庭聚餐場景，運用所學知識進行對話。

-完成課后練習題，鞏固所學知識。

-收集關于不同文化中餐桌禮儀的資料，下節(jié)課分享。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀材料：收集一些關于不同文化中餐桌禮儀的英文短文，如“TableMannersAroundtheWorld”或“EtiquetteattheTable”，這些材料可以提供豐富的文化背景信息，幫助學生了解不同國家的餐桌禮儀。

-視頻資源：尋找一些關于餐桌禮儀的英文教學視頻，如“TableMannersforKids”或“EtiquetteTipsforInternationalDining”，這些視頻可以直觀地展示正確的餐桌禮儀，同時提高學生的英語聽力水平。

-音頻材料：利用英語學習網(wǎng)站提供的音頻資源，如“EnglishPodcastsonTableManners”，讓學生在聽力的同時學習餐桌禮儀。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家中嘗試運用所學餐桌禮儀，可以邀請家庭成員參與，共同練習餐桌上的正確行為。

-組織學生進行角色扮演游戲，模擬在各種社交場合中的餐桌禮儀，如在學校餐廳、在朋友家吃飯等。

-設計一個小型調查問卷，讓學生調查自己家庭或朋友的餐桌禮儀習慣，并分析不同習慣背后的文化原因。

-利用課后時間，讓學生收集有關餐桌禮儀的圖片或視頻，制作成小型的展示或報告，分享給全班同學。

-引導學生閱讀有關不同文化背景的書籍，如“CulturalIntelligence:UsingCulturalLiteracytoImproveInternationalBusinessCommunication”，以增強學生對不同文化的理解和尊重。

-安排一次實地參觀，如去當?shù)氐牟蛷d或飯店，觀察真實的餐桌禮儀，并與服務員或餐廳經(jīng)理交流，了解專業(yè)的餐桌禮儀知識。

-通過網(wǎng)絡平臺，如“TED-Ed”或“KhanAcademy”，尋找與餐桌禮儀相關的教育視頻，讓學生進行自主學習。

-設計一個“餐桌禮儀日”，讓學生在一天中不斷練習和應用所學的餐桌禮儀，并記錄自己的進步和挑戰(zhàn)。教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我?guī)ьI五年級的學生學習了Module8Unit1“Childrenoftensitaroundtables”，通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中對詞匯和句型的掌握情況比我預期的要好。他們在課堂上能夠積極地參與討論，并且能夠正確地運用新學的詞匯和句型進行簡單的對話。這讓我意識到，在今后的教學中，我應該更加注重學生的參與度，鼓勵他們多開口說英語，這樣能夠更好地提高他們的語言運用能力。

其次，我在教學過程中采用了多種教學方法，如角色扮演、游戲和小組討論等，這些方法都取得了良好的效果。學生在這些活動中表現(xiàn)得非?；钴S，他們的學習興趣得到了很大的激發(fā)。這也讓我認識到，教學方法的多樣性對于提高學生的學習興趣和參與度是非常重要的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在講解復合句時，部分學生對于從句和時態(tài)的變化理解起來有些困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地講解語法知識，同時也要注重學生的個別輔導，幫助他們克服學習中的難點。

此外，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，有些學生對于餐桌禮儀的理解還不夠深入。他們在模擬餐桌禮儀的場