4 磁極與方向（說課稿）2023-2024學(xué)年二年級下冊科學(xué) 教科版

4磁極與方向（說課稿）2023-2024學(xué)年二年級下冊科學(xué)教科版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課“磁極與方向”旨在讓學(xué)生通過觀察、操作、實驗等活動，初步了解磁極和地磁場的關(guān)系，學(xué)會使用指南針辨別方向。設(shè)計思路如下：首先，通過生活中的實例引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，通過實驗探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁極間的相互作用規(guī)律；最后，結(jié)合實際應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會使用指南針辨別方向。整個教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和科學(xué)探究能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象、提出科學(xué)問題的能力，通過實驗探究，發(fā)展學(xué)生動手操作和科學(xué)思維。引導(dǎo)學(xué)生運用磁極間的相互作用規(guī)律，學(xué)會利用指南針辨別方向，提升解決實際問題的能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，增強對科學(xué)探索的興趣和自信。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解磁極的性質(zhì)，能夠正確識別磁體的南北極。

②掌握地磁場的方向，理解指南針的工作原理。

③能夠使用指南針進行簡單的方向辨別和定位。

2.教學(xué)難點

①理解磁極間的相互作用規(guī)律，即同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

②將抽象的磁場概念與指南針的物理現(xiàn)象相結(jié)合，形成對地磁場方向的理解。

③在實際操作中，能夠準確地校準指南針，并應(yīng)用指南針進行方向定位，克服指南針使用時的誤差和干擾因素。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《科學(xué)》教材，包括相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與磁極和方向相關(guān)的圖片、圖表、動畫視頻等多媒體資源，以輔助學(xué)生理解。

3.實驗器材：準備磁鐵、指南針、導(dǎo)線、小磁針等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，保證學(xué)生分組實驗時的便利性和安全性。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師站在教室前，微笑著對學(xué)生們說）

同學(xué)們，早上好！今天我們要一起探索一個神奇的現(xiàn)象——磁極與方向。你們知道嗎？磁鐵不僅能吸引鐵釘，還能指引我們找到方向。今天，我們就來揭開這個秘密。

（學(xué)生點頭，好奇地望著老師）

二、新課導(dǎo)入

1.觀察磁鐵

（教師展示一塊磁鐵，讓學(xué)生們觀察）

同學(xué)們，請看這塊磁鐵，它有兩個部分，一個部分被我們稱為“北極”，另一個部分被我們稱為“南極”。你們猜猜，磁鐵的這兩個部分有什么不同呢？

（學(xué)生積極思考，舉手回答）

2.磁極的性質(zhì)

（教師總結(jié)學(xué)生回答，進行講解）

是的，磁鐵的北極和南極具有不同的性質(zhì)。當(dāng)我們把兩個磁鐵的北極放在一起，它們會相互排斥；如果把兩個磁鐵的南極放在一起，它們也會相互排斥。而如果把一個磁鐵的北極和一個磁鐵的南極放在一起，它們會相互吸引。

3.地磁場

（教師展示地球的模型，講解地磁場）

同學(xué)們，地球本身就像一個巨大的磁鐵，它有自己的北極和南極。地球的北極實際上是磁鐵的南極，地球的南極實際上是磁鐵的北極。當(dāng)我們使用指南針時，指南針的北極會被地球的磁場吸引，指向地球的北極。

三、實驗探究

1.指南針的制作

（教師分發(fā)指南針制作材料，引導(dǎo)學(xué)生動手制作）

同學(xué)們，今天我們來做一個簡易的指南針。請按照以下步驟進行操作：

（教師詳細講解制作步驟，學(xué)生動手制作）

2.指南針的測試

（教師引導(dǎo)學(xué)生進行實驗）

現(xiàn)在，我們用制作好的指南針來測試一下地磁場的方向。請同學(xué)們將指南針平放在桌面上，觀察指南針的指針，看看它指向的方向。

（學(xué)生觀察并記錄結(jié)果）

3.分析實驗結(jié)果

（教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果）

同學(xué)們，觀察你們的實驗結(jié)果，指南針的指針指向了同一個方向。這說明地磁場對指南針的指針有影響，使得指南針能夠指向北方。

四、課堂小結(jié)

1.回顧知識點

（教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容）

今天我們學(xué)習(xí)了磁極與方向，了解了磁鐵的南北極、磁極的性質(zhì)、地磁場以及指南針的制作和使用。

2.課堂作業(yè)

（教師布置作業(yè)）

為了鞏固今天所學(xué)知識，請同學(xué)們完成以下作業(yè)：

（教師展示作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生認真聽講）

五、課后延伸

1.研究地球的磁場

（教師鼓勵學(xué)生課后進行探究）

同學(xué)們，課后可以查閱資料，了解地球磁場的形成原因以及它對我們的生活有哪些影響。

2.制作指南針

（教師鼓勵學(xué)生動手實踐）

同學(xué)們，你們可以嘗試自己制作一個更精確的指南針，或者設(shè)計一個使用指南針的有趣游戲。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠正確識別磁鐵的南北極，理解磁極間的相互作用規(guī)律，即同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。學(xué)生還掌握了地磁場的方向，知道指南針的指針指向地球的北極，能夠利用指南針進行簡單的方向辨別和定位。

2.實驗操作能力

學(xué)生在制作指南針的實驗中，動手操作能力得到提升。他們學(xué)會了如何將磁針固定在細線的一端，如何制作平衡的支架，以及如何使用指南針進行方向測試。這些實驗操作技能對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)探究精神具有重要意義。

3.科學(xué)探究能力

通過實驗探究地磁場和指南針的工作原理，學(xué)生學(xué)會了提出問題、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果和得出結(jié)論的科學(xué)探究方法。他們能夠運用這些方法來解釋日常生活中的磁現(xiàn)象，并嘗試解決相關(guān)的問題。

4.解決問題的能力

學(xué)生在理解了磁極與方向的關(guān)系后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。例如，他們可以使用指南針在戶外活動中辨別方向，或者在尋找磁性物品時利用磁鐵的吸引力。

5.科學(xué)態(tài)度和價值觀

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認識到科學(xué)知識的重要性，培養(yǎng)對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲。他們學(xué)會了尊重科學(xué)事實，勇于探索未知，并逐漸形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。

6.團隊合作能力

在小組實驗和討論中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在團隊中發(fā)揮自己的作用，這些能力對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都是寶貴的財富。

7.創(chuàng)新思維

在制作指南針的實驗中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計實驗方案。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成獨立思考的能力，為未來的科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.磁鐵的性質(zhì)

①磁鐵具有南北極，每個磁鐵只有一個北極和一個南極。

②磁鐵的北極和南極具有不同的磁性，同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

2.地磁場

①地球本身是一個巨大的磁體，具有南北極。

②地球的北極實際上是磁鐵的南極，地球的南極實際上是磁鐵的北極。

③地磁場對指南針的指針有影響，使其指向地球的北極。

3.指南針的工作原理

①指南針的指針是一根小磁針，其北極被地球的磁場吸引。

②指南針的指針指向地球的北極，因此可以用來辨別方向。

4.實驗探究方法

①通過實驗觀察磁鐵的相互作用。

②通過實驗制作指南針，并測試其指向性。

③通過實驗分析地磁場對指南針的影響。

5.應(yīng)用與實踐

①利用指南針在戶外活動或旅行中辨別方向。

②了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，如磁懸浮列車、磁性材料等。

③認識到科學(xué)知識在日常生活和科技發(fā)展中的重要性。八、教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起探索了“磁極與方向”的奧秘。回顧整個教學(xué)過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺成功。我通過生活中的實例引入，比如磁鐵吸引鐵釘，讓學(xué)生們對磁鐵有了初步的認識。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們看到磁鐵能夠吸引鐵釘時，他們的眼睛都亮了起來，這種好奇心和興趣是推動他們學(xué)習(xí)的動力。

在講解磁鐵的性質(zhì)時，我特別注意了讓學(xué)生們親手操作磁鐵，觀察磁鐵的南北極。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在操作過程中，對磁鐵的南北極有了更直觀的認識，這比單純講解要有效得多。

接著，在講解地磁場和指南針的工作原理時，我使用了多媒體資源，如動畫和圖片，來幫助學(xué)生理解抽象的概念。我發(fā)現(xiàn)，這種方式確實提高了學(xué)生的理解能力，他們在觀看動畫時，能夠更好地把握地磁場和指南針的工作原理。

在實驗探究環(huán)節(jié)，我安排了小組合作，讓學(xué)生們自己動手制作指南針，并進行方向測試。這個環(huán)節(jié)是我最期待的，因為我知道通過實驗，學(xué)生們能夠?qū)⒗碚撝R與實踐相結(jié)合，這種體驗對他們來說是非常寶貴的。

然而，在實驗過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在制作指南針時遇到了困難，他們可能對材料的使用不夠熟練，或者對操作步驟理解不夠清晰。針對這個問題，我計劃在下次課之前，提前給學(xué)生發(fā)放指南針的制作指南，并安排一次簡單的練習(xí)，以便他們能夠更好地掌握制作技巧。

此外，我還注意到，在實驗結(jié)束后，有些學(xué)生對實驗結(jié)果的分析不夠深入。他們可能只是簡單地記