10 在牛肚子里旅行（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

10在牛肚子里旅行（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《在牛肚子里旅行》

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學生的閱讀理解能力，通過深入閱讀《在牛肚子里旅行》，理解文本內容，感受作者的情感表達；2）增強學生的想象力，鼓勵學生發(fā)揮想象，續(xù)寫故事，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；3）培養(yǎng)良好的語言表達能力，通過討論和分享，提高學生的口語交際能力；4）引導學生關注自然，尊重生命，培養(yǎng)環(huán)保意識。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：三年級學生對動物科普知識有一定了解，具備基本的閱讀理解能力，能夠識別簡單的生字詞。然而，對于科學知識點的理解可能還不夠深入，對于復雜的故事情節(jié)和人物關系的把握也處于初步階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對動物故事特別感興趣。他們的學習能力強，能夠通過圖片、故事等直觀方式快速吸收知識。學習風格上，多數學生偏好合作學習，喜歡在小組討論中分享觀點，但也有一部分學生可能更傾向于獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在閱讀理解上可能存在障礙，對于文中一些較難理解的生字詞或句子結構感到困惑。此外，對于故事中涉及的生物學知識，學生可能缺乏相關背景知識，難以完全理解。在續(xù)寫故事時，學生可能會遇到創(chuàng)意不足或情節(jié)發(fā)展不合理的問題。因此，教師需要通過多種教學策略幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版語文三年級上冊教材，包括《在牛肚子里旅行》課文。

2.輔助材料：準備與課文相關的動物科普圖片、牛肚子的解剖圖以及相關的科普視頻，以豐富教學內容。

3.實驗器材：準備一些簡單的動物模型或圖片，用于幫助學生直觀理解牛肚子的結構。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供足夠的紙張和彩色筆，以便學生進行故事續(xù)寫活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《在牛肚子里旅行》的課文預讀任務，要求學生了解牛的基本結構和生活習性。

-設計預習問題：圍繞“牛的消化系統(tǒng)”設計問題，如“牛的消化過程是怎樣的？”、“為什么牛的消化系統(tǒng)與人類不同？”

-監(jiān)控預習進度：通過班級微信群和學生筆記反饋，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過閱讀課文和查閱資料，了解牛的消化系統(tǒng)。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主查閱資料，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資料共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內容，激發(fā)學習興趣。

-培養(yǎng)學生的自主探究能力，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以《在牛肚子里旅行》的故事引入，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：通過講解牛的消化過程，結合圖片和視頻，幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計“模擬牛消化”的小實驗，讓學生參與其中。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考牛的消化過程。

-參與課堂活動：積極參與模擬實驗，觀察并記錄實驗現象。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解消化系統(tǒng)的知識點。

-實踐活動法：通過實驗，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解消化系統(tǒng)的知識點。

-通過實踐活動，提高學生的動手能力和觀察能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于消化系統(tǒng)的拓展閱讀和繪畫作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦相關的科普書籍和視頻，供學生課后學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成閱讀和繪畫作業(yè)。

-拓展學習：利用推薦的資源進行進一步的探索。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：通過作業(yè)反饋，引導學生反思學習過程。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識。

-通過拓展學習，激發(fā)學生對生物學的好奇心。學生學習效果學生學習效果

1.閱讀理解能力提升

學生對《在牛肚子里旅行》這篇課文進行了深入閱讀，通過自主學習和課堂討論，學生的閱讀理解能力得到了顯著提升。他們能夠理解文本中的生字詞，把握故事情節(jié)，分析人物性格，并對故事中的科學知識點有了初步的認識。

具體表現在：

-學生能夠正確識別并解釋課文中的生字詞，如“消化”、“排泄”等，提高了詞匯量。

-學生能夠復述故事的主要情節(jié)，表達對故事內容的理解。

-學生能夠分析故事中人物的行為動機和性格特點，如牛肚子里的細菌形象。

2.科學知識認知增強

本節(jié)課通過課文內容引入了消化系統(tǒng)的相關知識，學生對這一領域的科學知識有了更加直觀和深刻的理解。

具體表現在：

-學生能夠描述牛的消化過程，理解消化系統(tǒng)各部分的功能。

-學生能夠認識到人類與牛的消化系統(tǒng)在結構和功能上的差異。

-學生對消化系統(tǒng)的科學知識產生了興趣，愿意進一步探索和學習。

3.想象力和創(chuàng)造力發(fā)展

在續(xù)寫故事和模擬實驗的活動中，學生的想象力和創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)展。

具體表現在：

-學生能夠發(fā)揮想象，續(xù)寫出豐富多樣的故事情節(jié)。

-學生在模擬實驗中，能夠提出自己的假設和觀察，并嘗試解釋實驗現象。

-學生在合作中，能夠提出新的想法，并與其他同學共同解決問題。

4.語言表達和溝通能力提高

具體表現在：

-學生能夠清晰、流暢地表達自己的觀點和想法。

-學生在討論中能夠傾聽他人的意見，并能夠進行有效的溝通。

-學生在角色扮演中，能夠準確地理解角色特點，并進行生動的表演。

5.合作意識和團隊精神培養(yǎng)

本節(jié)課的設計鼓勵學生進行小組合作，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。

具體表現在：

-學生能夠主動參與到小組討論和活動中，與同學共同完成任務。

-學生在合作中學會了分工合作，尊重他人的意見。

-學生能夠在遇到困難時，積極尋求幫助，并與團隊共同解決問題。

6.環(huán)保意識和責任感增強

具體表現在：

-學生能夠意識到食物浪費對環(huán)境的影響，并愿意節(jié)約食物。

-學生在日常生活中，能夠注意減少垃圾產生，分類投放。

-學生對環(huán)境保護有了更加深刻的認識，愿意為保護環(huán)境做出實際行動。板書設計①本文重點知識點：

-牛的消化系統(tǒng)結構

-消化過程：食物的進入、消化、吸收、排泄

-人體與牛消化系統(tǒng)的差異

②重點詞：

-消化

-吸收

-排泄

-食物鏈

-營養(yǎng)

③重點句：

-“在牛肚子里，食物要經過四個胃室的旅行?！?/p>

-“細菌在這里把食物分解，變成小分子，然后被吸收?！?/p>

-“牛的消化系統(tǒng)與人類的不同之處在于它們的胃室結構?！?/p>

-“我們應該珍惜食物，減少浪費，保護環(huán)境?！苯虒W反思八、教學反思

今天上了《在牛肚子里旅行》這一課，心里有點感觸。這篇課文以生動的故事形式介紹了牛的消化系統(tǒng)，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習到了科學知識。下面我想從幾個方面來談談我的教學反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。我盡量用豐富的教學手段和互動的方式，讓學生們在課堂上保持好奇心和積極性。比如，我在講解牛的消化過程時，用了一個模擬實驗，讓學生們親手操作，直觀地感受到了消化系統(tǒng)的運作。我看到他們的眼神中充滿了興奮和好奇，這讓我覺得課堂氛圍的營造是成功的。

然后，我發(fā)現學生的參與度很高。在討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，如“為什么牛的消化系統(tǒng)與人類不同？”、“如果食物沒有經過消化就被吸收，會發(fā)生什么？”等問題，學生們紛紛舉手發(fā)言，各抒己見。他們的思維活躍，對知識有著濃厚的興趣，這讓我感到非常欣慰。

接著，我想說的是，課堂上的個別學生反應有點慢。在講解消化系統(tǒng)的結構時，我發(fā)現有幾個學生似乎對這方面的知識不太熟悉，他們的眼神中透露出迷茫。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導。

此外，我還發(fā)現，在課堂活動中，部分學生存在合作不夠默契的問題。在模擬實驗中，我觀察到一些小組內部分工不明確，溝通不暢，導致實驗效果不佳。這讓我意識到，合作能力的培養(yǎng)也是教學的重要目標之一。在今后的教學中，我會更加注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，讓他們在合作中學會溝通、學會傾聽、學會尊重他人。

在教學過程中，我還發(fā)現了一個問題：學生的想象力似乎沒有很好地發(fā)揮出來。在續(xù)寫故事環(huán)節(jié)，有些學生的想法比較單一，缺乏創(chuàng)意。這讓我意