14-1 《促織》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

14-1《促織》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時：計(jì)劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《促織》選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊。本章節(jié)主要內(nèi)容包括魯迅先生的短篇小說《促織》全文閱讀，要求學(xué)生掌握小說的基本情節(jié)、人物形象以及藝術(shù)特色。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和閱讀理解能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過《促織》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升對文學(xué)作品的鑒賞能力，學(xué)會從文本中提取信息，培養(yǎng)批判性思維；同時，引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生的文學(xué)藝術(shù)魅力，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同。三、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。在這一年級，學(xué)生的語文基礎(chǔ)已經(jīng)打下了一定的基礎(chǔ)，對文學(xué)作品有一定的閱讀興趣和鑒賞能力。然而，由于高中階段課程內(nèi)容更加深入，學(xué)生對文學(xué)作品的解讀和分析能力尚需進(jìn)一步提升。

在知識層面上，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)常識和閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠識別常見的文學(xué)手法和表達(dá)技巧。但在深入理解和分析作品內(nèi)涵方面，部分學(xué)生可能存在困難，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。

在能力方面，學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力有所提高，但寫作能力仍需加強(qiáng)。在閱讀《促織》這樣的文學(xué)作品時，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠理清情節(jié)發(fā)展，分析人物性格，以及理解作品的主題思想。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待提高。在課堂上，學(xué)生需要積極參與討論，與同伴交流閱讀心得，共同提升對文本的理解。

行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但在課堂討論中，部分學(xué)生可能存在表達(dá)不充分、參與度不高等問題，需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生梳理《促織》的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象和藝術(shù)特色，為深入分析打下基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對作品的理解和感受，培養(yǎng)批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演小說中的人物，體驗(yàn)人物心理，加深對人物性格的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用多媒體設(shè)備展示《促織》的背景資料、人物圖片等，增強(qiáng)課堂的直觀性和生動性。

2.文本分析軟件：運(yùn)用文本分析軟件，幫助學(xué)生從量化角度分析作品的語言風(fēng)格和主題思想。

3.互動平臺：利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺，開展在線討論，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高課堂參與度。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是魯迅先生的短篇小說《促織》。這篇小說以清朝末年為背景，講述了一個關(guān)于家庭、社會和人性的故事。在上課之前，請大家先閱讀課文，嘗試概括出故事的主要情節(jié)和人物形象。

（學(xué)生）老師，我已經(jīng)閱讀了課文，故事講述了一個名叫成名的人，為了救治患病的兒子，不得不去捕捉蟋蟀，結(jié)果陷入了一場生死較量。

二、整體感知

（教師）很好，同學(xué)們已經(jīng)對課文有了初步的了解。接下來，我們將一起探討《促織》的主旨內(nèi)容。首先，請同學(xué)們思考：這篇課文想要表達(dá)什么主題？

（學(xué)生）我覺得這篇課文想要表達(dá)的主題是：在封建社會中，底層人民的生活是多么的艱難，他們?yōu)榱松娌坏貌桓冻鼍薮蟮拇鷥r。

（教師）很好，同學(xué)們的分析很到位。接下來，我們將從以下幾個方面來深入探究課文的主旨內(nèi)容。

三、情節(jié)分析

（教師）首先，我們來分析一下《促織》的情節(jié)。課文主要分為三個部分：成名的困境、捕捉蟋蟀的過程以及成名一家人的命運(yùn)。請同學(xué)們分別概括這三個部分的主要內(nèi)容。

（學(xué)生）第一部分，成名為了救治兒子，不得不去捕捉蟋蟀；第二部分，成名在捕捉蟋蟀的過程中，遭遇了一系列的困難；第三部分，成名一家人的命運(yùn)發(fā)生了轉(zhuǎn)折。

（教師）很好，同學(xué)們的概括很準(zhǔn)確。接下來，我們分析一下成名捕捉蟋蟀的過程。在這個過程中，成名遇到了哪些困難？這些困難又反映了當(dāng)時社會的哪些問題？

（學(xué)生）成名在捕捉蟋蟀的過程中，遇到了許多困難，如：蟋蟀的狡猾、天氣的惡劣、官府的壓榨等。這些問題反映了當(dāng)時社會的黑暗和腐敗。

（教師）是的，同學(xué)們的分析很到位。接下來，我們再來探討一下成名一家人的命運(yùn)。在課文結(jié)尾，成名一家的命運(yùn)發(fā)生了怎樣的變化？

（學(xué)生）成名一家的命運(yùn)在課文結(jié)尾發(fā)生了巨大的變化，他們終于擺脫了困境，過上了幸福的生活。

（教師）很好，同學(xué)們的分析很深刻。成名一家人的命運(yùn)變化，反映了社會的進(jìn)步和人民的覺醒。

四、人物形象分析

（教師）接下來，我們來分析一下課文中的主要人物形象。首先是成名，他的人物形象有哪些特點(diǎn)？

（學(xué)生）成名是一個勤勞、善良、有責(zé)任心的人，為了救治兒子，不惜一切代價。

（教師）很好，同學(xué)們的分析很準(zhǔn)確。接下來，我們分析一下其他人物形象。比如，成名的好友何小仙，他的人物形象有哪些特點(diǎn)？

（學(xué)生）何小仙是一個自私、貪婪的人，為了自己的利益，不惜陷害成名。

（教師）是的，同學(xué)們的分析很到位。通過對比成名和何小仙的人物形象，我們可以看到，在封建社會中，人性的丑惡和善良之間的斗爭。

五、主題思想探討

（教師）通過前面的分析，我們已經(jīng)了解了《促織》的情節(jié)、人物形象以及主旨內(nèi)容。那么，這篇課文想要表達(dá)的主題思想是什么呢？

（學(xué)生）我認(rèn)為，《促織》想要表達(dá)的主題思想是：在封建社會中，底層人民的生活是多么的艱難，他們?yōu)榱松娌坏貌桓冻鼍薮蟮拇鷥r。同時，也揭示了人性的丑惡和善良之間的斗爭。

（教師）很好，同學(xué)們的分析很到位。通過學(xué)習(xí)《促織》，我們應(yīng)該認(rèn)識到，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要珍惜來之不易的幸福生活，同時，也要關(guān)注社會的弱勢群體，為他們發(fā)聲。

六、課堂小結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《促織》這篇課文，了解了它的情節(jié)、人物形象和主題思想。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，不斷提高自己的文學(xué)鑒賞能力和閱讀理解能力。

（學(xué)生）老師，我們一定會努力學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

七、布置作業(yè)

（教師）課后，請同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.寫一篇關(guān)于《促織》的讀書筆記，總結(jié)文章的主題思想和人物形象；

2.思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，如何關(guān)注社會的弱勢群體，為他們發(fā)聲？

（學(xué)生）好的，老師，我們一定會認(rèn)真完成作業(yè)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《吶喊》全集：魯迅先生的短篇小說集，其中收錄了《狂人日記》、《阿Q正傳》等經(jīng)典作品，可以幫助學(xué)生更全面地了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-《中國現(xiàn)代文學(xué)史》：通過閱讀文學(xué)史，學(xué)生可以了解《促織》在文學(xué)史上的地位和影響，以及當(dāng)時的社會背景。

-《魯迅研究資料》：收集了魯迅的生平事跡、作品評論和相關(guān)研究，有助于學(xué)生深入了解魯迅的生平和創(chuàng)作背景。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：鼓勵學(xué)生閱讀魯迅的其他短篇小說，如《祝福》、《藥》等，通過比較閱讀，加深對魯迅文學(xué)風(fēng)格和主題的理解。

-研究魯迅的生平：組織學(xué)生查閱魯迅的生平資料，了解他的成長經(jīng)歷、思想發(fā)展和創(chuàng)作歷程，從而更好地理解他的作品。

-探討作品的社會背景：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《促織》所反映的清朝末年社會現(xiàn)實(shí)，探討封建社會的弊端和底層人民的苦難，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

-分析作品的藝術(shù)手法：引導(dǎo)學(xué)生分析《促織》中的象征、對比、諷刺等藝術(shù)手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-觀看與作品相關(guān)的影視作品：推薦學(xué)生觀看根據(jù)《促織》改編的電影或電視劇，通過視覺藝術(shù)的形式，加深對作品的理解和感受。

-參與文學(xué)社團(tuán)活動：鼓勵學(xué)生加入學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)，參與文學(xué)作品的討論和創(chuàng)作，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

-開展主題班會：組織主題班會，讓學(xué)生分享自己對《促織》的閱讀體會，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)欲望。

-設(shè)計(jì)閱讀報(bào)告：要求學(xué)生撰寫閱讀報(bào)告，總結(jié)《促織》的主題思想、人物形象和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和批判性思維。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

a.蟋蟀：作為小說的核心意象，蟋蟀象征著人物的命運(yùn)和性格，是小說情節(jié)發(fā)展的重要推動力。

b.成名：小說的主人公，他的形象代表了封建社會底層人民的艱辛生活和精神狀態(tài)。

c.何小仙：成名的朋友，代表了當(dāng)時社會中自私自利的階層。

d.蟋蟀比賽：小說的主要事件，反映了封建社會的世俗觀念和人性的貪婪。

②重點(diǎn)詞：

a.“促織”：指捕捉蟋蟀的活動，也是小說情節(jié)的起點(diǎn)。

b.“成名”：指小說主人公，含有出名的意思，但在此文中，更多指成名因捕捉蟋蟀而家破人亡的悲劇。

c.“何小仙”：成名的朋友，含有玩世不恭、游手好閑之意