9古詩三首《題西林壁》《雪梅》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

9古詩三首《題西林壁》《雪梅》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：古詩三首《題西林壁》《雪梅》

2.教學(xué)年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的欣賞能力，提高審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語言文字運用能力，學(xué)會品味詩句的意境和韻律。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維，通過討論詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力。

4.強(qiáng)化文化自信，讓學(xué)生了解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在四年級上冊之前已經(jīng)接觸過一些簡單的古典詩詞，具備基本的詩詞閱讀和欣賞能力。他們能夠識別一些常見的古典文學(xué)修辭手法，如比喻、擬人等，并對詩詞中的意象有一定的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生對詩歌的興趣較為廣泛，他們喜歡通過朗讀和背誦來感受詩歌的韻味。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在逐步提高，能夠進(jìn)行簡單的詩詞分析和討論。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生對古詩詞的韻律和節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確，可能會影響他們的朗讀和背誦。在理解詩歌意境方面，學(xué)生可能對一些生僻詞匯和詩句的含義感到困惑。此外，學(xué)生在進(jìn)行詩歌分析和討論時，可能缺乏深入的思考和創(chuàng)新性表達(dá)，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌背景和作者情感。

2.設(shè)計“詩中有畫”活動，讓學(xué)生通過繪畫表現(xiàn)詩句意境，提高審美能力。

3.利用多媒體展示詩歌畫面，幫助學(xué)生直觀感受詩歌的意境美。

4.組織“詩朗誦”比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師通過提問：“同學(xué)們，你們喜歡古詩詞嗎？有沒有哪一首詩讓你印象深刻？”

2.學(xué)生分享自己喜歡的詩句或詩詞，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩詞，激發(fā)學(xué)生對新課程的興趣。

二、新課導(dǎo)入

1.教師展示《題西林壁》和《雪梅》兩首詩的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌的字形和結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生朗讀兩首詩，教師點評學(xué)生的朗讀，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

三、詩歌解讀

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析《題西林壁》的意境，提問：“這首詩描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？”

-學(xué)生分享自己的理解，教師總結(jié)：詩人通過描繪山水的壯麗，表達(dá)了對自然美景的贊美之情。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析《雪梅》的意象，提問：“詩中的雪梅有什么特點？詩人通過雪梅想要表達(dá)什么？”

-學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)：雪梅傲雪凌寒，象征著堅韌不拔的品質(zhì)，詩人借此贊美了雪梅的精神。

四、詩歌鑒賞

1.教師引導(dǎo)學(xué)生品味詩句的韻律和修辭手法，提問：“這兩首詩中運用了哪些修辭手法？有什么作用？”

-學(xué)生分析詩句中的比喻、擬人等修辭手法，教師總結(jié)：修辭手法使詩句更加生動形象，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩句的意境美，提問：“這兩首詩的意境如何？給你帶來了怎樣的感受？”

-學(xué)生分享自己的感受，教師總結(jié)：詩歌的意境美在于對自然景觀的描繪和詩人情感的抒發(fā)，給人以美的享受。

五、互動討論

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提問：“如果讓你用一幅畫來表現(xiàn)這兩首詩的意境，你會如何設(shè)計？”

-學(xué)生分組討論，每組派代表展示自己的設(shè)計，教師點評并總結(jié)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這兩首詩對你有什么啟示？”

-學(xué)生分享自己的感悟，教師總結(jié)：詩歌教會我們要欣賞自然之美，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

六、課堂小結(jié)

1.教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了哪兩首詩？它們分別描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》和《雪梅》兩首詩，分別描繪了山水美景和雪梅傲雪凌寒的景象，表達(dá)了詩人對自然美景的贊美之情。

2.教師布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。

-學(xué)生認(rèn)真聽講，完成課后作業(yè)。

七、板書設(shè)計

1.教師在黑板上書寫本節(jié)課的重點內(nèi)容，如：《題西林壁》的意境、修辭手法；《雪梅》的意象、啟示等。

2.學(xué)生跟隨教師書寫，鞏固所學(xué)知識。

八、教學(xué)反思

1.教師對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)優(yōu)點和不足。

2.學(xué)生提出自己的看法和建議，共同提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詩歌鑒賞能力提升：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《題西林壁》和《雪梅》兩首詩，能夠更好地理解和欣賞古典詩詞的美。他們學(xué)會了從字面意義到深層意境的轉(zhuǎn)換，能夠分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并理解其作用。學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中表現(xiàn)出對詩歌意境的深入理解，能夠用自己的語言描述詩歌中的畫面和情感。

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：

在課堂的朗讀和背誦環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅提高了對古詩詞的朗讀技巧，還鍛煉了語言表達(dá)能力。通過參與“詩朗誦”比賽和小組討論，學(xué)生們學(xué)會了如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的觀點和理解，提高了口頭和書面表達(dá)能力。

3.文化素養(yǎng)得到豐富：

通過學(xué)習(xí)這兩首詩，學(xué)生了解了古代文人的生活情趣和思想感情，豐富了他們的文化知識。他們對古代文人的審美觀有了更深的認(rèn)識，對中國古典文化的傳承有了更深的認(rèn)同感。

4.獨立思考能力培養(yǎng)：

在分析詩歌意境和討論詩歌啟示的過程中，學(xué)生學(xué)會了獨立思考。他們不再簡單地接受教師或課本上的解釋，而是能夠提出自己的見解，并在討論中形成自己的觀點。

5.想象力和創(chuàng)造力激發(fā)：

通過繪畫和設(shè)計活動，學(xué)生將詩歌中的意境轉(zhuǎn)化為視覺形象，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在藝術(shù)和文學(xué)之間建立了聯(lián)系，有助于培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

6.價值觀的形成：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅欣賞了詩歌的美，還從中領(lǐng)悟到了詩人的精神品質(zhì)，如堅韌不拔、不畏艱難等。這些品質(zhì)對學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀起到了積極的引導(dǎo)作用。

7.團(tuán)隊合作能力提高：

在小組討論和活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在集體中發(fā)揮自己的作用。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《題西林壁》

①.重點知識點：詩歌的背景、作者情感、意境描寫

②.重點詞句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

③.重點詞句：不識廬山真面目，只緣身在此山中

②《雪梅》

①.重點知識點：詩歌的意象、詩人情感、象征意義

②.重點詞句：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香

③.重點詞句：梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章

③兩首詩之間的關(guān)聯(lián)

①.意境描繪：兩首詩都通過自然景觀的描繪來表達(dá)詩人的情感和哲理。

②.情感抒發(fā)：都蘊含著詩人對自然美景的贊美和對人生的深刻思考。

③.修辭手法：兩首詩都運用了比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《題西林壁》和《雪梅》時，我嘗試通過多媒體展示山水畫和雪梅的圖片，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的意境，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也幫助他們更好地理解詩歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與：我設(shè)計了“詩中有畫”的實踐活動，讓學(xué)生通過繪畫來表現(xiàn)詩句的意境，這種參與式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在動手操作中加深了對詩歌的理解和記憶。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者缺乏自信去表達(dá)自己的觀點。

2.評價方式單一：我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評價，這種方式可能無法全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是在詩歌欣賞和理解方面。

3.學(xué)生基礎(chǔ)差異：由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，有的學(xué)生在理解詩歌的意境和情感上存在困難，這需要我在教學(xué)中更加注重個別輔導(dǎo)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高教學(xué)互動性：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，鼓勵他們勇