3《天窗》（說課稿）-2023-2024統(tǒng)編版語文四年級下冊

3《天窗》（說課稿）-2023-2024統(tǒng)編版語文四年級下冊一、教材分析

《天窗》是2023-2024統(tǒng)編版語文四年級下冊的一篇課文。本文以兒童視角描繪了童年時光中，孩子們通過天窗窺視外面世界的情景，展現(xiàn)了純真、美好的童年生活。課文語言生動，富有童趣，教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點，

①理解課文內(nèi)容，把握文章主題，體會童年時光的純真與美好。

②通過分析文章中的具體描寫，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感的方法。

③能夠用自己的語言描述天窗所見，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

2.教學(xué)難點，

①深入理解文中“天窗”的象征意義，體會其對孩子世界的重要性。

②培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活，從生活中汲取靈感的能力。

③在朗讀和表演中，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力，提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和表演能力。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

2.設(shè)計“天窗故事會”活動，讓學(xué)生分享自己通過天窗看到的奇妙世界，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.利用多媒體展示不同季節(jié)的窗外景象，幫助學(xué)生直觀感受文章意境。

4.通過角色扮演，讓學(xué)生體驗主人公的心理活動，提升情感共鳴。

5.結(jié)合課文中的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師通過講述一個小男孩通過天窗窺視世界的童年故事，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年，激發(fā)他們對課文《天窗》的興趣。

回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧以往閱讀中遇到的“象征”手法，為理解課文中的“天窗”象征意義做準(zhǔn)備。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：教師詳細(xì)講解課文《天窗》的背景、作者及文章主題，幫助學(xué)生了解文章的整體內(nèi)容。

舉例說明：選取文中具體描寫，如“天窗上的雪，像一朵朵盛開的花”，讓學(xué)生體會作者通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感的手法。

互動探究：分組討論，讓學(xué)生探討“天窗”在故事中的象征意義，以及它如何體現(xiàn)了孩子們的純真和對世界的向往。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：學(xué)生分角色朗讀課文，嘗試扮演文中不同角色，加深對角色情感的理解。

教師指導(dǎo)：教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和表達(dá)能力。

4.情境創(chuàng)設(shè)與表達(dá)練習(xí)（約30分鐘）

創(chuàng)設(shè)情境：教師布置任務(wù)，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己站在一個天窗前，看到的窗外世界是什么樣的，并用文字或畫筆畫下來。

分組交流：學(xué)生分組分享自己的創(chuàng)作，其他同學(xué)傾聽并給予反饋。

教師點評：教師對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行點評，鼓勵學(xué)生在表達(dá)中運(yùn)用課文中的描寫手法。

5.拓展延伸（約20分鐘）

播放有關(guān)童年的影像資料，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的角度思考童年的珍貴。

教師提問：在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾蜗裾n文中的孩子們一樣，保持對生活的熱愛和好奇心？

學(xué)生討論：學(xué)生分組討論，分享自己的看法，教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成積極的價值觀。

6.課堂總結(jié)（約5分鐘）

教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“天窗”的象征意義，以及通過細(xì)節(jié)描寫傳達(dá)情感的方法。

布置后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)：教師布置課外閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀一篇類似題材的文學(xué)作品，并寫讀后感。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

教師布置作業(yè)：學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“我心中的天窗”的文章，表達(dá)自己對未來的美好期待。

要求學(xué)生用學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫方法，將自己的情感融入文章之中。

強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成的時限，確保學(xué)生在課外也能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《小溪流的歌》：這篇散文通過小溪流的變化，展現(xiàn)了自然界中生命的頑強(qiáng)和成長的過程，與《天窗》中孩子們通過觀察外界世界來認(rèn)識自我和世界的精神相呼應(yīng)。

-《童年》：高爾基的《童年》是自傳體小說，講述了作者童年時期的生活，其中對童年記憶的描寫充滿了對生活的熱愛和對未來的憧憬，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考童年的意義。

-《窗邊的小豆豆》：黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》以一個孩子的視角講述了她的童年故事，書中對童真和教育的思考與《天窗》的主題相契合。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-閱讀拓展材料：學(xué)生可以選擇上述推薦的閱讀材料進(jìn)行閱讀，通過閱讀了解不同作家的寫作風(fēng)格和對童年的理解。

-寫作練習(xí)：學(xué)生可以嘗試以“我的天窗”為題，寫一篇短文，描述自己心中的“天窗”，可以是實際的窗戶，也可以是比喻意義上的“天窗”，如夢想、希望等。

-角色扮演：學(xué)生可以選擇《天窗》中的角色，進(jìn)行角色扮演，通過表演來深入理解角色的內(nèi)心世界和情感變化。

-研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生可以分組研究不同文化背景下童年生活的差異，通過收集資料、討論交流，了解不同文化中童年的特點和價值觀。

-家庭作業(yè)：家長可以鼓勵孩子在家中觀察和記錄一天中通過“天窗”看到的景象，并與孩子一起討論這些景象背后的故事和意義。七、板書設(shè)計

1.重點知識點

①《天窗》

②童年時光

③細(xì)節(jié)描寫

④象征意義

2.關(guān)鍵詞

①天窗

②觀察力

③想象力

④童真

3.重點句

①“天窗上的雪，像一朵朵盛開的花?！?/p>

②“我透過天窗，看到了外面的世界?！?/p>

③“天窗是我心靈的窗戶?！卑?、教學(xué)反思與改進(jìn)

在教學(xué)《天窗》這篇課文的過程中，我深刻體會到了教學(xué)相長的道理。以下是我對本次教學(xué)的反思與改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了故事導(dǎo)入的方式，雖然激發(fā)了學(xué)生的興趣，但可能有些學(xué)生對于故事中的情節(jié)和角色理解不夠深入。在未來的教學(xué)中，我計劃嘗試使用圖片或視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生在視覺上對課文內(nèi)容有一個直觀的感受，從而更好地理解故事背景和人物性格。

其次，對于新課呈現(xiàn)部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對“天窗”的象征意義理解不夠透徹。在教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生分析文中的細(xì)節(jié)描寫，但可能還需要更多的互動和討論來幫助學(xué)生深入理解。因此，我打算在未來的教學(xué)中，增加小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中碰撞出思想的火花，共同探索“天窗”的深層含義。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不夠高，可能是因為練習(xí)形式單一，缺乏趣味性。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計更多互動性強(qiáng)的練習(xí)活動，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我意識到自己的總結(jié)過于簡單，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)。因此，我將在未來的教學(xué)中，更加注重課堂總結(jié)的深度和廣度，鼓勵學(xué)生主動參與，形成自己的觀點。

至于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于寫作練習(xí)感到困難，可能是因為他們對寫作技巧掌握不足。為了幫助學(xué)生提高寫作能力，我計劃在未來的教學(xué)中，加強(qiáng)對寫