3《桂花雨》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)

3《桂花雨》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《桂花雨》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生感知語言美，提升審美情趣，通過品讀《桂花雨》體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀策略，如抓關(guān)鍵詞、品讀細(xì)節(jié)，提高理解文本的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和交流的能力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享對(duì)家鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生了解和傳承家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀和寫作。他們對(duì)文學(xué)作品有初步的欣賞能力，對(duì)家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)節(jié)日有一定的了解。在之前的學(xué)習(xí)中，他們接觸過一些描寫自然風(fēng)光、節(jié)日習(xí)俗的課文，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)《桂花雨》這樣的課文表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過閱讀體驗(yàn)不同的情感和場(chǎng)景。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們已經(jīng)能夠運(yùn)用基本的閱讀策略，如抓關(guān)鍵詞、理解段落大意等。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀，而另一部分學(xué)生可能更喜歡小組討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在理解課文中的比喻和象征手法時(shí)遇到困難，需要教師引導(dǎo)他們深入理解作者的情感和意圖。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的情感體驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)遇到思路不清晰、語言表達(dá)不準(zhǔn)確的問題。因此，教師需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生克服這些困難。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并通過小組討論激發(fā)學(xué)生的思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)人物情感，增強(qiáng)對(duì)課文的理解和記憶。

3.利用多媒體展示桂花盛開的圖片和視頻，直觀地幫助學(xué)生感受桂花之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.引入互動(dòng)游戲，如“詞語接龍”或“我最喜歡的節(jié)日習(xí)俗”，在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一組桂花盛開的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察桂花的形態(tài)和顏色，提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么花嗎？它在哪個(gè)季節(jié)開放？”

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧五年級(jí)上冊(cè)已學(xué)的描寫自然風(fēng)光的課文，如《草原》、《黃山奇石》等，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些課文中有哪些描寫自然景物的手法？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《桂花雨》課文的主要內(nèi)容，包括作者、背景、主題等，幫助學(xué)生了解課文的基本信息。

-舉例說明：教師選取課文中的典型段落，如“桂花雨下，我們仿佛置身于仙境一般”，引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法描繪桂花雨的美。

-互動(dòng)探究：教師提出問題，如“你們認(rèn)為作者為什么說桂花雨下仿佛置身于仙境？”引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，分享自己的理解和感受。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，包括填空、選擇題和簡(jiǎn)答題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

-教師指導(dǎo)：對(duì)于學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠正確理解和掌握知識(shí)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)桂花雨的美以及作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，我們?nèi)绾蜗褡髡咭粯?，用文字表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛？

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學(xué)生課后閱讀《桂花雨》全文，并嘗試用幾句話概括課文內(nèi)容。

-要求學(xué)生觀察并記錄家中或?qū)W校周圍的桂花樹，思考桂花的特點(diǎn)和象征意義，下節(jié)課分享自己的觀察和感受。

（以下內(nèi)容為示例，實(shí)際教學(xué)過程可能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整）

6.拓展活動(dòng)（約10分鐘）

-教師組織學(xué)生進(jìn)行“桂花雨”主題的詩歌創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

-學(xué)生可以自由組合，共同完成一首詩歌，并在課堂上朗誦。

7.課堂反思（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己的收獲和不足。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

8.教學(xué)評(píng)價(jià)（約5分鐘）

-教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高自己的語文素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《桂花雨》作者琦君的生平介紹，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景和風(fēng)格。

-桂花的相關(guān)文化知識(shí)，包括桂花的種類、生長(zhǎng)環(huán)境、藥用價(jià)值等。

-中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與桂花的關(guān)系，如中秋節(jié)、重陽節(jié)等，探討桂花在節(jié)日中的文化意義。

-桂花詩詞欣賞，收集古代詩人描寫桂花的詩句，如白居易的《憶江南》中的“春來江水綠如藍(lán)，江南可采蓮。蓮葉何田田，魚戲蓮葉間?！钡?。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀琦君的其他作品，如《煙雨江南》、《永遠(yuǎn)的蝴蝶》等，感受作者獨(dú)特的文學(xué)魅力。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)毓鸹ǚN植基地或公園，實(shí)地觀察桂花的生長(zhǎng)環(huán)境和開花情況。

-讓學(xué)生收集有關(guān)桂花的圖片和資料，制作成小報(bào)或手抄報(bào)，展示自己對(duì)桂花的了解和喜愛。

-引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，如桂花節(jié)慶典，了解桂花在地方文化中的地位和作用。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“桂花故事會(huì)”，讓學(xué)生講述自己與桂花相關(guān)的有趣經(jīng)歷或故事，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館、博物館等，查找桂花相關(guān)的歷史文獻(xiàn)和現(xiàn)代研究，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-結(jié)合語文課程，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作以桂花為主題的作文或詩歌，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行桂花食譜的探索，學(xué)習(xí)如何用桂花制作美食，了解桂花在飲食文化中的應(yīng)用。

-安排一次桂花香薰體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受桂花香薰的放松效果，了解其健康益處。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與桂花工藝品制作，如桂花茶、桂花糖等，體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝的魅力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《桂花雨》時(shí)，我嘗試通過多媒體展示桂花盛開的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受桂花的美，這種情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作：在課堂總結(jié)后，我鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以桂花為主題的詩歌或作文，這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)桂花不夠熟悉，或者是對(duì)討論內(nèi)容不感興趣。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密：雖然我在課堂中提到了桂花在生活中的應(yīng)用，但感覺這部分內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密，可能需要進(jìn)一步拓展。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前布置一些與桂花相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前對(duì)桂花有一定的了解和興趣。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性的討論話題，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來。

2.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式：我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作品展示等，以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成