2024年小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)（8篇）

2024年小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教

學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是我整理的4茸語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，歡

迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)"沿、際"兩個(gè)生字，理解"并沿、大話、無邊無際"等詞語的意思

2、能正確流利、會(huì)分角色、有表情地朗讀課文。

3、理解“坐井觀天"的寓意，僮得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、青蛙、小鳥圖片。

3、課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭

看天,這就叫一坐井觀天（師板書）（齊讀課題）

二、新授：

1、誰來給同學(xué)們讀讀這個(gè)有趣的小故事？（指生讀）

師：青蛙坐在井里，小鳥在哪里？（生答）你來讀一讀這句話。出示生字卡片"沿"，帶拼

音讀。

你知道"井沿"是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧?。ㄉ胶诎宸判▲B）

師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應(yīng)該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

2、師：我們知道了"沿”的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧?。ǔ鍪咎镒指瘢?，怎樣

才能寫好這個(gè)字呢？（生說，師范寫、生寫四個(gè)）

3、同學(xué)們字寫的很棒，相信課文讀的更好,我們打開書，繼續(xù)走到青蛙和〃色身邊吧！誰

來讀一讀青蛙和小鳥的對話？指生讀。

4、師：一百多里，那就是飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離啊，這個(gè)時(shí)候，小鳥會(huì)感到很累，很渴，誰

再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥，突出"一百多

里"體會(huì)小鳥的累、渴）

5、同學(xué)們讀的多好啊，就這樣，體會(huì)青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的另外兩次

對話。

指生讀，師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了T牛什么事情而爭吵嗎？（根據(jù)學(xué)生

發(fā)言板書：天有多大？）

青蛙是怎么認(rèn)為的呢？（指讀）師：什么是大話？

師：青蛙認(rèn)為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那么大。（板書）

師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）

師：這個(gè)詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學(xué)生練習(xí)

說話。

師：想一想，還有什么可以用無邊無際來形容？

6、師：現(xiàn)在青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，4雞認(rèn)為天無邊無際,大的很呢，同意小鳥說的

請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。青蛙也是這個(gè)故事當(dāng)中很重要的角

色，缺了它，故事就不完整。誰認(rèn)為自己能讀好青蛙說的話，你也勇敢地舉起手來。

7、師：選擇自己喜歡的角色，認(rèn)真的進(jìn)行練習(xí)，一會(huì)J俄們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，

開始練習(xí)吧?。ㄖ干鷮ψx、男女聲對讀）

8、師：看來我們一致司意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答）

師：老師這里有卷好的紙筒，也請同學(xué)們用井底之蛙的眼光來看看這個(gè)世界吧?。ㄖ干醇?/p>

筒，說感受）

師：生活的范圍小，看到的東西就少，見識也少。想想我們還學(xué)過哪些詞語，說的也是這個(gè)

意思？（生匯報(bào)詞，齊讀）

出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。

師：可是青蛙不懂得這個(gè)道理啊，它現(xiàn)在仍然認(rèn)為自己是對的，我們來一起讀一讀第6、7

段。（生齊讀）（師出示‘信"生拼讀）

師：你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？（生答）

師：單人旁加個(gè)語言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應(yīng)該言而有信，答應(yīng)了別人的事就

要做到。老師也希望同學(xué)們能成為言而有信的人。誰能用信來擴(kuò)詞？

9、青蛙聽了小鳥的話會(huì)跳出井口來嗎？

師：看哪位同學(xué)的本領(lǐng)大，能把小青蛙勸出來。

師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學(xué)們的勸告，一定會(huì)急著跳出來，看看這無邊無際的

天空，這景色優(yōu)美的大自然。

三、課后擴(kuò)展：

1、讀兒歌。

2、太陽、月亮、地球哪個(gè)最大？哪個(gè)最小？

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一

些特點(diǎn)。

2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么通過

具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。

3、情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,

并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢？

2、幸福有很多表達(dá)的方式，有位作家說，幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來回答，就會(huì)有一千

種答案。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答

案。

二、自讀自悟

1、自由讀閱讀導(dǎo)航。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)讀后思考,課文寫了T牛什么事？

2、學(xué)生朗讀，交流匯報(bào)。

(1)認(rèn)讀詞語

彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地

(2)課文寫十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并

讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)

到了幸福。

三、閱讀感悟

1、理清起因。

(1)默讀課文，說說課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

(2)默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過程。

⑶他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？

(4)三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個(gè)問題是什么?

那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問題,真是各奔東西。

2、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么?畫出他們的幸福感悟。

3、學(xué)生匯報(bào)交流

我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，做過花匠，還做過許多別的事。

我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。

我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。

4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來

讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？

5、體會(huì)身邊的幸福

Q)三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時(shí)候?那個(gè)時(shí)候，他們疏通泉眼就像埋下了

一顆幸福的種子，然而那時(shí)的他們意識到這就是幸福了么？

⑵那他們是什么時(shí)候意識到的呢?讀有關(guān)語句，說自己的理解。

過渡：幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找，也不一定要花很長時(shí)間去追尋，只要我們能用自己

的雙手做出對別人有好處的事情，就會(huì)感到幸福的。

四、拓展延伸

1、對于幸福的理解，不同身份的人會(huì)有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一

起分享吧！

幸福是什么

幸福是學(xué)生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。

幸福是和學(xué)生一起暢游書海，去尋找真善美的生活。

幸福就是快樂，幸福是一種感覺，找尋幸福更需要心的平和。

2、孩子fl],你們的幸福感悟又是什么呢？

聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對幸福的理解?？梢允且皇仔≡姡痪涓裱?，T牛小事，-

段感悟……

3、師總結(jié)：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時(shí)候，我們也能夠說：我很幸福，

因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我

很幸福，因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類秀的分子仍舊

可以對宇宙大聲說：我很幸福，因?yàn)槲以?jīng)生活過。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

排練課本劇《幸福是什么》

六、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地反復(fù)朗讀《少年中國說》，體會(huì)作者強(qiáng)烈的爰國情感。

2、掌握重點(diǎn)詞句的含義，掌握課文主要內(nèi)容。

3、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1、小組合作探究

2、朗讀法

教學(xué)過程：

一、情境鋪墊導(dǎo)語引入

1、師：同學(xué)們，在中國近代有一位非常的人物，曾寫下了一篇文章，激勵(lì)了當(dāng)時(shí)無數(shù)的中

國有志青年，這篇文章是《少年中國說》，有沒有同學(xué)知道這位作者是誰？

2、作者鏈接：梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產(chǎn)階級改良運(yùn)動(dòng)的

代表人之一，學(xué)者，詩人，宣傳家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經(jīng)

參與"公車上書"，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會(huì)，宣傳資產(chǎn)階級改良思想，組織保國會(huì)，戊戌變法

失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。

3、背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫的。文章從日本人

和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、

頑固茍且的"老朽"，號召"中國少年"肩負(fù)起救國的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的"少年中國"

而努力奮斗。

二、初步感知，解決生字詞.

1、有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。

鷹、隼、發(fā)、硼（xlng）、撕

2、給文章劃分層次。

明確：全文劃分為三個(gè)層次。

第一部分（第一段）點(diǎn)明少年的責(zé)任。

第二部分（第二段）說明中國少年的勃勃生機(jī)。

第三部分（第三段）贊美了少年中國和中國少年，點(diǎn)明了兩者之間的緊密關(guān)系。

三、深入閱讀。

1、細(xì)讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。

2、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？

明確：一是針對日本人稱我中國為"老大帝國"，作者憤然回?fù)?，稱中國為少年中國；二是

因?yàn)樯倌晗笳髦鴩胰绯柊闩畈d旺，生機(jī)勃勃；三是中國是古老的中國，又是進(jìn)步的未來之

國。

3、閱讀課文，說一說少年中國具有怎樣的特點(diǎn)。

明確：課文運(yùn)用了八種象征、比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以"紅日初生"，

象征少年中國的燦爛前程；以“河出伏流"，象征少年中國發(fā)展的不可限量；以"潛龍騰淵，鱗

爪飛揚(yáng)”的生動(dòng)形象和"乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以"鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張"的沖天

氣勢，喻我中國少年創(chuàng)造的少年中國的英姿；"奇花""干將"兩句，前者是歌頌少年中國在發(fā)

展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國立功的中國少年。

四、拓展遷移。

特色品評：小組討論本文的寫作特點(diǎn)。

明確：結(jié)構(gòu)完整，推理嚴(yán)密，以人喻國，富有鮮明的形象性.

五、布置作業(yè)

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是

的老師。

3、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的

可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神

的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師一^懷特森先生。他是作者心目中

的老師。（板書課題）

二、整體蝴，初步理解

默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他"的老師"？劃出課文的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解

L作者用哪些事實(shí)說珥懷特森先生是我的老師？

2、老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師

嗎？

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

（讀、戈人議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識

1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事

例？

（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴高指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同

時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

知識與能力：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

2、理解文章概括具體的表達(dá)手段。體會(huì)概括敘述的句子。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

過程與方法：

讀中體會(huì),讀中感悟

教學(xué)課時(shí)：

三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

樂園

教學(xué)重點(diǎn)：

了解一詞多義，理解文章概括具體的表達(dá)手段"

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、讀一讀，說說每組加點(diǎn)詞的意思有什么不同？

1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。

2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。

3、以"走"為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語的本義和引早義。

4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。師小結(jié)：一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語言

環(huán)境中意義不同，平時(shí)不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是

用比喻的方法形成新的詞義。理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語境中推斷具體含義的方法。

二、讀一讀，想一想，體會(huì)加點(diǎn)詞語的作用。

1、讀

2、分組討論：加點(diǎn)詞語的作用。

3、介紹概括具體式的表達(dá)手段。

4、小結(jié)：閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語段的主要意思，作文時(shí)使

用概括具體式的表達(dá)手段，就能全面，具體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、讀一讀，記T己。

1、學(xué)生正確流利地讀句子。

2、討論句子的意思。

四、讀一讀

1、自主學(xué)習(xí)：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么例子具體說明的？2、怎

樣閱讀才有自己的見解？

3、合作交流：明白有獨(dú)到見解的是思維深刻的表現(xiàn).

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一、教材分析

《假如》是一首兒童詩，借助"馬良的神筆"，表達(dá)了對〃閭、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)

爰。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

二、學(xué)生分析

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："每T立兒童都是一名詩人。"我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌

有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

1、知識與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)"良"等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫"尋"等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫

字能力。

2、過程和方法目標(biāo)：通過自主、開小火車和游戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過

多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確,讀流利，讀匕感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追

求美好的.事物。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析

1、識字和寫字

2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和加僉

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：

讀悟結(jié)合，理解文意。

第一課時(shí)

一、作業(yè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、前置性作業(yè)：

()的北風(fēng)

()的谷粒

()的地方

()的朋友

()的身體

()地成長

()地哭泣

()地等待

()地奔跑

()地游戲

2、課件出示：

師：小朋友們真棒！你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個(gè)故事給大家講一講？

(學(xué)生講述故事，老師可以及時(shí)補(bǔ)充或糾正)

3、提問引入：馬良用神筆做了些什么嗎？(指生講一講)

4、師：是??！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也

有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么呢?今天,我們學(xué)習(xí)23課《假如》。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知，識字教學(xué)

1、請學(xué)生自由讀課文，

出示要求：

(1)畫出生字、詞語；

(2)想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會(huì)做些什么呢？

2、出示難記字的生字漆片，讓學(xué)生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字.

生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食

分別找到含有"健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習(xí)朗讀。

(1)讓/」闕在冬天也能快活地成長,不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。

(2)鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓4q呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

（3）我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿，還他一個(gè)健康的身體。

3、師配樂朗讀課文。

4、生自由朗讀，要求

（1）練習(xí)把課文讀正癰，讀通順；

（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會(huì)做些什么呢？

5、請四位同學(xué)讀一讀這首詩，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。想一想，

假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會(huì)做些什么呢？

6、生生評價(jià)，完成練習(xí)：假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會(huì)畫（）給（），畫（）給

（）,還會(huì)畫（）給（）。

7、全班交流。

三、讀悟結(jié)合，惘僉情感

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

課件呈現(xiàn)：圖1：一櫬光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。

師：為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風(fēng)中，窗前的小樹，你們仿佛呼到了

什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立，來表演一下4網(wǎng)吧）（再次開課

件）！旬中對小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？你想說些什么呢？（太冷了）（全體學(xué)生親身體驗(yàn)：學(xué)生

“縮著身子、輕輕嘆息”

師：帶著這種感覺讀這句話？（小樹在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的

方式，讓學(xué)生讀出感情）

師:小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心）師：小女孩看見了小

樹，給樹畫了什么?（紅紅的太陽）

課件呈現(xiàn)：太陽圖整節(jié)詩

師：還可以說什么樣的太陽？（指名拓展）紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，（學(xué)生做

伸展的運(yùn)動(dòng)）樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣?想說什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵〃煙？相機(jī)板書

師：有了太陽，樹還會(huì)縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導(dǎo)朗讀：不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著

身子，輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個(gè)句子？（指名一齊讀）

（再出示：讓小樹在冬天也能快活地成長，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子、輕輕嘆息，再

讀）

（2）朗讀整個(gè)小節(jié)。

師：看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩

吧！。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長的小樹，接著小女孩又用神筆做了什么事？

課件出示：小鳥等媽媽圖

并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣

（1）你看，圖上都有淮呢？多可愛的小鳥?。▲B媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很

遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了，想象一下，鳥媽媽會(huì)去哪些地方找食物呢？（指名2個(gè)說），鳥

媽媽離家越來越遠(yuǎn)，越來越遠(yuǎn)用課文的話說就是（在想象說話中明白"遙遠(yuǎn)”的意思）（指導(dǎo)朗

讀"遙遠(yuǎn)"）

（2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，鳥媽媽也還沒有回來，小鳥傷心得

流下了眼淚，小鳥小鳥，你現(xiàn)在想說什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔(dān)心又難受，

就叫做“苦苦等待"（生讀一指名一齊讀）。

師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?（指名回答）相機(jī)板書:饑餓的小鳥

（3）帶著這種感受，讀這句話。（學(xué)生感情朗讀）師小鳥，小鳥現(xiàn)在你最需要什么？（谷

粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒

整節(jié)詩

（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫一（生：谷粒）

師:有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨戰(zhàn)，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現(xiàn)在你

覺得怎么樣？（指名）師相機(jī)板書:（快樂的小鳥）

（5）小鳥們，讓我們帶著這種快樂的心情，男女同學(xué)來比賽讀這節(jié)詩吧！

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

課件出示：西西坐在家里圖

并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕。

（1）師:同學(xué)們，你們看課外活動(dòng)，同學(xué)們在操場上（）、（）他們多高興啊。你們喜歡做游

戲和體育活動(dòng)嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動(dòng)。

（2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小伙伴一起做游

戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺得西西怎么樣？課文里用哪個(gè)詞來形容西西？（不幸）

你為什么覺得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）

（3）師:西西想做的事，他一件也不能去做，心情怎么樣？

（設(shè)計(jì)意圖：在換位對話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要

幫助西西，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望.情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)

的影響。）

（4）師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使他永遠(yuǎn)不能站起來

了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖

出示整節(jié)詩

（看圖說）練習(xí)句子：西西有了一雙好腿，他終于可以（），可以（），可以（），想做的

事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（師相機(jī)板書）

（5）品讀：在操場上奔跑，在草地上游戲）西西，你這么高興，你想對小女孩說什么?（謝謝）

小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂，你的心情怎樣?看到西西那么開心，我們也一樣開

心。讓我們把真誠的祝福送給西西。（小組賽讀）

齊讀一指導(dǎo)——再讀（在師生評議練習(xí)有感情朗讀）

4、指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

出示百度搜集的圖片：

1、師：現(xiàn)在，老師也給你帶來了一位朋友。她的名字叫"海倫"，她出生不久就雙目失明

了，還成了一名聾啞人。但她后來卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神筆，

你會(huì)怎樣幫助她呢？（全班討論）

2、師：請大家看圖，這里是什么地方？（一望無際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，

應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢？（全班討論）

3、這是山區(qū)失學(xué)的兒童，假如你有一枝神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們？（全班討論）

4、師：來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

5、抽學(xué)生上臺(tái)展示。

五、指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音，認(rèn)識字形，擴(kuò)詞、用詞語說句子。

2、小組交流。

師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？

3、指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示：

哭：兩個(gè)"口"大小要適中，不要漏寫最后一筆"點(diǎn)"。雙：左邊的"又"寫得稍窄些，捺

變點(diǎn)。

六、總結(jié)

師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，

世界就會(huì)變得更美好。

小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)思路

《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個(gè)人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶

劍，批評他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講上徽簡單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)

方法之"提問閱讀法”，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡

快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，因而所設(shè)計(jì)的問題偏簡單。

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會(huì)語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展

規(guī)律。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)"提‘可閱讀法"這種新的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。

重難點(diǎn)

1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍"的意思和含義.

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用"提問閱讀法"。

3、用自己的話來講述這則寓言。

教具

PPT課件，錄音機(jī)，同步朗讀磁帶

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。

教師：

①制作PPT;

②準(zhǔn)備錄音機(jī)以及同步磁帶。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，請大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢？(狐假虎威、鶴蚌相爭)提出

思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進(jìn)江里去了，你該怎么辦？(學(xué)生評論)

請同學(xué)們跟著老師一起看看古時(shí)候的一個(gè)人如何做的。請翻開課本P41頁

二、整體感知

(1)板書課題，引入學(xué)習(xí)方法”提問閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法，名字叫提

問閱讀法?，F(xiàn)在先聽錄音，然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文，邊學(xué)習(xí)這種方法。

(2)播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏。

(3)學(xué)生朗讀,初步感知課文

(4)教師簡單點(diǎn)評朗讀情況

三、課文講解

(1)解釋課題刻：用小刀挖"舟：小船.求劍：找劍.

(2)從課題中提出問該①找得到劍嗎？(明確：找不到。)②如何找劍？用簡潔的話概括

回答。(明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船一靠岸沿著刻痕找劍)

(3)分析第一自然段①學(xué)生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么？

(明確：寫了時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事。)③船的狀態(tài)如何？(明確：船向前航行。)④掉進(jìn)江的

原因是什么？（明確："一不/如就把寶劍掉進(jìn)了江里云了。）

1y

（4）分析第二自然段

①學(xué)生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問題。

②這一段又寫了什么內(nèi)容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)。）

③丟劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點(diǎn)也不著急，掏巴小刀在船舷上刻了一個(gè)記號。）

（5）分析第三自然段

①學(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問題。

②這一段主要的內(nèi)容是什么？（明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)。）

③同船人的表現(xiàn)如何？（明確：催他快撈，對他的做法不理解。）

（6）分析第四自然段

①學(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問題。

②這一段寫了什么內(nèi)容？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意："不慌不

忙”一詞。）

③放手學(xué)生猜測結(jié)果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍。）

（7）思考討論

他找得到寶劍嗎？為什么？

明確：

A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進(jìn)江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進(jìn)著的，人和船舷

上的記號都在隨