2024小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

2024小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民老師，總不行幸免地須要編

寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把

教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是我整理的2024最新小學(xué)

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，盼望能夠幫助到大家。

2024最新小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

教材類型：

蘇教版。

所屬學(xué)科：

數(shù)學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步相識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)

的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的須要和便利。

2.使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0

既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小

于0o

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，造就學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)力。

4.增長學(xué)生的自然學(xué)問，產(chǎn)生酷愛自然，享受自

然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步相識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。

教學(xué)過程：

（一）游戲?qū)?，感受生活中的相反現(xiàn)象。（放在課

前）

1.游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我

反我反我反反反》。游戲規(guī)那么：老師說一句話，請(qǐng)

你說出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200

米）③電梯上升15層（下降15層）。

下面我們來難度大些的，看誰反響最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。

②學(xué)問競賽中，五⑴班得了20分（扣了20分）。

③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500

元）。

④零上10攝式度（零下10攝式度）。

2.談話：李老師的一位摯友寵愛旅游，

11月下旬，他又準(zhǔn)備去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢,

特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在將來某天的最低

氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一

起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。（天氣預(yù)報(bào)片頭）

（二）教學(xué)例

1.相識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下

的溫度。

（1）（課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的

圖片）首先來看一下南京的氣溫。這里有個(gè)溫度計(jì)。

那我們先來相識(shí)溫度計(jì)，請(qǐng)大家細(xì)致視察：這樣

的一小格表示多少攝式度呢?5小格呢?10小格呢？

問：好，此時(shí)此刻你能看出南京是多少攝式度嗎?

學(xué)生溝通：是0℃。

師：你是怎么知道的?（那里有個(gè)0,表示。攝式

度）。

沒錯(cuò)。（結(jié)合圖說）這是零刻度線，表示0℃。（老

師板書0）o

誰來溫度計(jì)上表示出0℃0

（2）我們?cè)賮砜瓷虾５臍鉁?。（課件：點(diǎn)擊上海出現(xiàn)

溫度計(jì)和上海的圖片）

上海的最低氣溫是多少攝式度呢?（學(xué)生答復(fù)4攝

式度后，老師板書4）在溫度計(jì)上撥一撥。問：撥的時(shí)

候是怎樣想的呢?（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。

（老師結(jié)合圖，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。

（3）接著讓我們一起來了解首都北京的最低氣溫。

（課件點(diǎn)擊北京的圖片和溫度計(jì)）

北京又是多少攝式度呢？

與南京的0℃比起來，又怎樣了呢?（比南京的0℃

要低）

你能用一個(gè)手勢(shì)來表示它和0℃的關(guān)系嗎?（對(duì)，

北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）

你能在溫度計(jì)上撥出來嗎？

⑷此時(shí)此刻我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低

氣溫。細(xì)致視察上海和北京的最低氣溫，它們一樣

嗎?（不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下）。

對(duì)，上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我

們可以記作+4。0讀作正四攝式度，寫的時(shí)候先寫一

個(gè)正號(hào)（指出是正號(hào)不是加號(hào)，意義和讀法都不同了）

再寫一個(gè)4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也

可以干脆寫成4,把正號(hào)省略了。所以同學(xué)們所說的

4℃也就是+4（。（板書）

北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可

以用-4＜來表示零下4攝式度（板書-4）。跟老師一起來

讀一下。寫的時(shí)候可以先寫一個(gè)負(fù)號(hào)（指出是負(fù)號(hào)不是

減號(hào)）再寫一個(gè)4就可以了，同桌相互比劃一下。

⑸小結(jié)：通過剛剛對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解，我

們知道，記錄溫度時(shí)，以0℃為界限，用象+4或4這

些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零

下溫度。

2.試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫出各地的溫度。并

讀一讀。（寫在卡片上）

師：我們?cè)賮砹私庖幌缕渌麕讉€(gè)城市的最低氣溫,

留意視察溫度計(jì)，把這些溫度記錄在卡片上，并讀一

讀。準(zhǔn)備好了嗎？

香港：（19℃或+19℃）。寫好了請(qǐng)舉起你們的卡片。

提問：你是怎么想到用+19。（：來表示的?這位同學(xué)是用

19℃來表示的?行嗎?為什么?（對(duì)，正號(hào)可以省略不寫）。

哈爾濱：（［0℃）。老師寫了10℃后舉起來：”和

老師的記錄一樣的請(qǐng)舉牌。為什么沒人和我的一樣

啊?（對(duì)，零下10攝式度，我們用-10℃來表示，10攝

式度是表示零上10攝式度的）。

西寧：你們記錄好了，同桌相互校對(duì)一下再來溝

通。問：為什么這樣用這個(gè)數(shù)來表示？

3.我們?cè)賮砺犚欢沃行呐_(tái)的天氣預(yù)報(bào)，將你聽到

城市的最低和最高溫度記錄下來。

播放中心臺(tái)播音員播報(bào)的天氣預(yù)報(bào)（天津呼和浩

特烏魯木齊銀川）

指名一位學(xué)生上前溝通。師：你們覺得他記錄怎

樣?這位同學(xué)的前面的正號(hào)沒寫，可以嗎?老師把-1的

負(fù)號(hào)去掉，你們同意嗎？

誰能在溫度計(jì)上撥出11℃?誰來撥-fC?

小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝式度

為界限，零上溫度用正幾或干脆用幾來表示，零下溫

度用負(fù)幾來表示。

（三）自主學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法,

進(jìn)一步相識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。

2024最新小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

“正方體的相識(shí)”是《義務(wù)教化教科書數(shù)學(xué)》（人教

版）五年級(jí)下冊(cè)第三單元第20頁例3以及課后做一做。

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)直觀的相識(shí)了長方體、正方體

等立體圖形的根底上進(jìn)展教學(xué)的。學(xué)生能通過實(shí)物或

模型辨別正方體，知道正方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是

正方形。在教學(xué)正方體時(shí)，應(yīng)激活經(jīng)驗(yàn)，回憶特點(diǎn)，

比照長方體特點(diǎn)，感知“正方體是特殊的長方體〃。

（二）核心實(shí)力

能運(yùn)用遷移類推的學(xué)習(xí)方法，通過視察、操作,

相識(shí)正方體，建立空間觀念，提高分析比照，抽象概

括的實(shí)力。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在相識(shí)長方體的根底上，通過視察正方體、動(dòng)

手操作折正方體，自主探究正方體關(guān)于面、棱、頂點(diǎn)

的特征，建立空間觀念。

2.通過比照分析長方體和正方體的特征，抽象概

括出長方體和正方體之間的關(guān)系。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

駕馭正方體的特征，理解長方體和正方體的關(guān)系。

（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

建立空間觀念，形成立體圖形的初步印象。

（六）配套資源

實(shí)施資源：《正方體的相識(shí)》名師教學(xué)課件，各

種正方體實(shí)物，長方體模型，剪好書本第123頁的正

方體綻開圖。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）課前設(shè)計(jì)

⑴長方體的特征有哪些?我們是從幾方面來相識(shí)

它的?請(qǐng)自己整理出來。

⑵請(qǐng)找找生活中的正方體物品，并思索：關(guān)于正

方體你都知道了哪些學(xué)問？

（二）課堂設(shè)計(jì)

1.談話導(dǎo)入。

師：課前讓同學(xué)們找尋生活中的正方體物品，誰

來和大家共享一下你找到了什么？

師：生活中有許多物體的形態(tài)是正方體，正方體

也叫立方體，這節(jié)課我們一起來相識(shí)它。板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)正方體已有

必需的相識(shí)，因此通過共享學(xué)生在生活中找到的正方

體，使學(xué)生對(duì)正方體有了初步的了解，激發(fā)了進(jìn)一步

學(xué)習(xí)正方體的愛好?！?/p>

2.問題探究。

⑴視察模型，探究特征。

師：長方體和正方體都屬于立體圖形，回想一下,

我們是從幾方面來相識(shí)長方體的？

（面、棱、頂點(diǎn)，長寬高）

師：對(duì)于正方體，你們準(zhǔn)備從幾方面來相識(shí)？

生自由發(fā)言。

師：此時(shí)此刻請(qǐng)你們借助手中的正方體物品來視

察探究，看看正方體都有哪些特征？

同桌合作，自主探求正方體的特征。

溝通匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)重在溝通探究的過程和方法）

預(yù)設(shè)：

①正方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是正方形并且6個(gè)

面都相等；

②正方體有12條棱，每條棱都相等；

③正方體有8個(gè)頂點(diǎn)。

小結(jié)：同學(xué)們從棱、面、頂點(diǎn)三方面進(jìn)展探究，

得出了“正方體是有6個(gè)完全一樣的正方形圍成的立

體圖形，12條棱長度相等〃的結(jié)論。

(2)制作模型，加深相識(shí)特征

師：相識(shí)了正方體的特征，此時(shí)此刻請(qǐng)你們動(dòng)手

制作一個(gè)正方體，制作完后，量出它的棱長是多少厘

米，并向同桌介紹你制作的正方體的特征。

用剪好的書本第一頁的正方體綻開圖做一個(gè)正

方體。

展示學(xué)生作品共享制作感想。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)完長方體后，學(xué)生已明確了面、

棱、頂點(diǎn)的概念，知道了從哪些方面探究圖形特征，

因此放手讓學(xué)生自主探究，充分閱歷自主探究的過程,

通過視察、動(dòng)手，學(xué)生親身感知正方體這個(gè)立體圖形。

考察目標(biāo)1】

(3)比照視察，探究長方體和正方體的關(guān)系

師：我們都是從面、棱、頂點(diǎn)來相識(shí)長方體和正

方體,它們之間有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?請(qǐng)4人小組,

用你們寵愛的方式整理出來。

溝通匯報(bào)后，老師用表格的形式進(jìn)展整理。

引導(dǎo)歸納長方體和正方體的關(guān)系：正方體可以看

成是長、寬、高都相等的長方體。

3.穩(wěn)固練習(xí)。

(1)第一頁的做一做。用棱長為1cm的小正方體搭

一搭。

①搭一個(gè)稍大一些的正方體，至少須要多少個(gè)小

正方體?動(dòng)手試一試。

②用一個(gè)小正方體搭一個(gè)長方體，可以有幾種不

同的搭法?記錄搭的長方體的長、寬、高。

③搭一個(gè)四個(gè)面是正方形的長方體，其余兩個(gè)面

有什么特點(diǎn)。

4.課堂總結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小結(jié)：從面、棱、頂點(diǎn)三方面相識(shí)了正方體，有

6個(gè)面，都相等，12條棱也都相等，有8個(gè)頂點(diǎn)，正

方體是特殊的長方體。

2024最新小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

課型：

教學(xué)內(nèi)容：

教材例_、_題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：

理解并駕馭小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)正確進(jìn)展

筆算，并且會(huì)運(yùn)用該學(xué)問解決一些實(shí)際問題。

2.過程與方法：

在小組探討中探究、發(fā)覺、感悟小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)

算法那么，提高計(jì)算實(shí)力。

情感、看法與價(jià)值觀：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，感

受數(shù)學(xué)學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，造就科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)看

法。

教學(xué)重點(diǎn)：

在理解小數(shù)乘法和小數(shù)意義的根底上駕馭計(jì)算

方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生自主探究小數(shù)乘法的計(jì)算方法并正確地

進(jìn)展筆算。

教學(xué)方法：

視察、分析、比擬。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1.口算。0.7x59x0.81.2x60.23x314x31.4x3

口算后提問：從14x3和1.4x3的口算中，你有什

么發(fā)覺？

2.列豎式計(jì)算。26x71.36x1230.8x25

學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，訂正時(shí)讓學(xué)生說一說

計(jì)算的過程。

3.引入新課。我們已經(jīng)駕馭了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算

方法,那么小數(shù)乘小數(shù)又該怎樣計(jì)算呢?這節(jié)課我們來

探究這個(gè)問題。（板書課題：小數(shù)乘小數(shù)）

二、自主探究

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入問題。出示教材第5頁例3的

主題情境圖。

師：視察圖片，說說你發(fā)覺了什么?（學(xué)校有一個(gè)

長2.4米、寬0.8米的傳播欄。此時(shí)此刻學(xué)校要給它

刷油漆，一共須要多少千克油漆?）

師：給傳播欄刷油漆，一共須要多少千克油漆？

該怎樣計(jì)算呢？

全班溝通，然后說出解決問題的方法。

師：我們?cè)撊绾谓鉀Q問題呢？

生：要算出一共須要多少千克油漆，須要先求出

傳播欄的面積。

師:那么怎樣求傳播欄的面積呢?如何列式呢?生:

2.4x0.8

師：這個(gè)式子中，兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)，該如何計(jì)

算呢？

生1可以用豎式計(jì)算：x0.8

生2：也可以把它們可作整數(shù)來計(jì)算（下左）。

師：那么如何求一共須要多少油漆呢？

生：算式是1.92x0.9,可以仿照上面同樣的方法

計(jì)算。（上右）

所以一共須要1.738千克油漆。

師：同學(xué)們能說說我們?cè)诹胸Q式計(jì)算小數(shù)乘法時(shí),

要留意什么嗎？

學(xué)生小組溝通探討，老師加以總結(jié)。

小結(jié)：全部小數(shù)右邊的數(shù)一律對(duì)齊，其他小數(shù)位

從右往左依次對(duì)齊。

師：看一看算式的兩個(gè)因數(shù)中一共有幾位小數(shù)？

積呢？

生：兩個(gè)因數(shù)中一共有2位小數(shù)，積也有2位小

數(shù)。

2.探究小數(shù)乘法的計(jì)算方法。完成P6例4上面的

填空。

（I）組織學(xué)生嘗試完成教材第5頁的“做一做〃。

（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，指名板演并匯報(bào)自己是怎樣

計(jì)算的，然后集體訂正。

（3）教學(xué)例4?0.56x0.04

師：這個(gè)算式中的兩個(gè)因數(shù)都是兩位小數(shù)，通過

列豎式計(jì)算，我們能發(fā)覺一個(gè)問題，即這個(gè)算式中，

乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，那么如何點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)呢？

學(xué)生探討，老師板書。

師：乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，要在前面用0

補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

師:視察黑板上各題，小組探討。（出示探討提綱。）

探討提綱：①小數(shù)乘小數(shù)，我們首先怎樣想？

（把兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。）

②怎樣得到正確的積?（因數(shù)擴(kuò)大到它的幾倍，積

就縮小到它的幾分之一。）

③積的小數(shù)位數(shù)和兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么

關(guān)系?能舉例說明嗎？

（老師以豎式中的因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位

數(shù)為例，說明因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小

數(shù)，積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，要在前面用。補(bǔ)足。）

3.依據(jù)上面的分析，想想小數(shù)乘法是怎樣計(jì)算的?

學(xué)生探討后，老師組織學(xué)生溝通，答復(fù)上面的問

題，歸納出計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)當(dāng)留意哪些問題。

生：小數(shù)乘小數(shù)，先按整數(shù)乘法計(jì)算，再看因數(shù)

中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上

小數(shù)點(diǎn)。當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，要在前面用0補(bǔ)足，

再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

老師引導(dǎo)學(xué)生探討、歸納，進(jìn)一步得出“1看、2

算、3數(shù)、4點(diǎn)”。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1.不計(jì)算，說一說以下各題的積有幾位小數(shù)。

23x0.40.08x0.97.3x0.06

9.1x0.030.25x0.2345.9x3.5

提問：怎樣判定積有幾位小數(shù)？

2.用豎式計(jì)算。（教材第6頁“做一做〃的第1題）

提問：你是怎樣計(jì)算0.29x0.07的？

3.完成教材第6頁“做一做”的第2題。先由學(xué)生

獨(dú)立完成，然后集體訂正。

師：分別比擬積和第一個(gè)因數(shù)的大小，你能發(fā)覺

什么?小組溝通探討，老師總結(jié)。

師：一個(gè)數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)

大。

一個(gè)數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)小。

四、課堂小結(jié)

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們今日學(xué)到了哪些學(xué)問?

你有什么收獲?在計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)應(yīng)留意什么?（學(xué)生

發(fā)言，說說自己的收獲，并回答下列問題，老師予以

點(diǎn)評(píng)。）

作業(yè)：教材第一頁練習(xí)二第_、_題。

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)乘小數(shù)

2.4x0.8=1.920.56x0.04=0.0224

1看、2算、3數(shù)、4點(diǎn)

2024最新小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

教材內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《解簡易方程》及練習(xí)二

十六1?5題。

教材簡析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)和數(shù)量

關(guān)系，駕馭了求未知數(shù)一的方法的根底上學(xué)習(xí)的。通

過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程等

概念，駕馭方程與等式之間的關(guān)系，駕馭解方程的一

般步驟，為今后學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題解決實(shí)際問題打

下根底。

教學(xué)目標(biāo)：

⑴使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程的

概念，駕馭方程與等式之間的關(guān)系。

(2)駕馭解方程的一般步驟，會(huì)解簡潔的方程，造

就學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣，提高計(jì)算實(shí)力。

(3)結(jié)合教學(xué)，造就學(xué)生事實(shí)求是的學(xué)習(xí)看法，求

真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透一一

對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解方程的意義，駕馭方程與等式之間的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

天平一只，算式卡片假設(shè)干張，茶葉筒一只。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗(yàn)

本課以游戲?qū)?，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感愛好的學(xué)習(xí)情

境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生猛烈的求知欲望。讓學(xué)

生在操作、視察、溝通等活動(dòng)中感知平衡，自主體驗(yàn)，

積累數(shù)學(xué)材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。

并且無論是生活中好玩的平衡現(xiàn)象，還是天平稱東西

的實(shí)際狀態(tài)，都無不放射出科學(xué)的光線，它們帶給學(xué)

生的不僅僅是愛好的激發(fā)，學(xué)問的體驗(yàn)，更有潛在的

科學(xué)看法和求真求實(shí)的精神。

二、突出重點(diǎn)，自主探究

理解方程的意義，駕馭方程與等式之間的關(guān)系是

本課教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過列式視察，自主探究,

分析比擬，逐次分類，探討舉例等一系列活動(dòng)去理解

方程的意義，駕馭方程與等式之間的關(guān)系。使學(xué)生把

學(xué)問探究和實(shí)力造就溶為一體，熬煉了學(xué)生科學(xué)的思

維方法，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入。同時(shí)層層深化

的設(shè)疑和引導(dǎo)也滲透了老師對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的鼓舞

和造就，使學(xué)生在探究與實(shí)踐中不斷親歷求知的過程,

如剝繭抽絲般吸取學(xué)問的養(yǎng)分。

三、自學(xué)思索，獲得新知

在教學(xué)解方程和方程的解的概念時(shí)，通過出示兩

道自學(xué)思索題

(1)什么叫方程的解?請(qǐng)舉例說明。

(2)什么叫解方程?請(qǐng)舉例說明?！ㄗ兏艘允痉?、

講解為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著問題通過自學(xué)課本,

將枯燥乏味的理論概念轉(zhuǎn)化為具體的例子加以說明，

既造就了學(xué)生獨(dú)立思索的實(shí)力，也解決了數(shù)學(xué)學(xué)問的

抽象性與小學(xué)生思維依靠于直觀這一沖突。

正是基于以上考慮，在教學(xué)解方程的一般步驟和

檢驗(yàn)方法時(shí)，也接受了讓學(xué)生通過自學(xué)來駕馭檢驗(yàn)的

方法及標(biāo)準(zhǔn)書寫格式。

四、運(yùn)用溝通，留意評(píng)價(jià)

要探究學(xué)問的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)不失為一條有

效途徑。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習(xí)的意義更加廣泛,

有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗(yàn)

證、集思廣益。師生合作表達(dá)在“師導(dǎo)〃，尤其在學(xué)生

思維受阻，關(guān)鍵學(xué)問點(diǎn)的領(lǐng)悟上，在本課中，有多處

讓同桌互說互評(píng)互查的過程，合作的力氣必將促使學(xué)

生認(rèn)知水平的提高，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式也

將更好的有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)看法，駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)

方法，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

2024最新小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)用字母表示數(shù)及其作用，

能正確地用含有字母的式子表示數(shù)量及數(shù)量關(guān)系、計(jì)

算公式，造就學(xué)生抽象，概括的實(shí)力。

2、使學(xué)生加深對(duì)方程及相關(guān)概念的相識(shí)，駕馭

解簡易方程的步驟和方法，能正確地解簡易方程。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠嫻熟地理解字母表示數(shù)，數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠嫻熟并正確地解簡易方程。

教學(xué)過程：

一、提示課題

我們?cè)趶?fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的概念，計(jì)算和應(yīng)用題

的根底上，今日要復(fù)習(xí)解簡易方程，（板書課題）通過

復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步明白字母可以表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和

計(jì)算公式，加深理解方程的概念，駕馭解簡易方程的

步驟、方法，能正確地解簡易方程。

二、復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)

1、用含有字母的式子表示

⑴求路程的數(shù)量關(guān)系。

（2）乘法交換律。

⑶長方形的面積計(jì)算公式。

讓學(xué)生寫出字母式子，同時(shí)指名一人板演。指名

學(xué)生說說每個(gè)式子表示的意思。提問：用字母表示數(shù)

有什么作用?用字母表示乘法式子時(shí)要