借力社區(qū)資源助推幼兒園主題活動開展

【摘要】社區(qū)資源是幼兒教育中十分重要的資源，但是一些幼兒園在開展主題活動時對社區(qū)資源的應用還存在一些問題，導致社區(qū)資源無法充分發(fā)揮作用，影響了幼兒園保教質量的提升?；诖?，幼兒教師有必要革新教學理念，充分認識社區(qū)資源在幼兒園主題活動中發(fā)揮的積極作用，并在此基礎上創(chuàng)新教學方法，利用社區(qū)資源開展主題活動，促進幼兒園教育質量的進一步發(fā)展?！娟P鍵詞】社區(qū)資源；幼兒園；主題活動；幼兒園教育在幼兒園教育中，主題活動可以豐富幼兒的知識儲備，促進幼兒的全面發(fā)展。社區(qū)資源貼近幼兒生活，能夠滿足幼兒發(fā)展的需要，是幼兒園主題活動中十分重要的資源。對此，本文針對社區(qū)資源在幼兒園主題活動中的應用展開討論，希望可以給幼兒教師提供一定的參考價值。一、社區(qū)資源在幼兒園主題活動中的積極作用（一）有助于豐富幼兒園主題活動內容和形式幼兒園主題活動是幼兒園的重要活動項目。傳統(tǒng)的幼兒園主題活動主要圍繞幼兒園內部的教育資源和教育設施開展，容易導致幼兒的學習內容和活動空間受限。而教師積極地將社區(qū)資源應用到幼兒園主題活動中，能夠補充更多的教育資源，豐富主題活動的內容和形式，使主題活動上升到新的高度［1］。（二）有助于發(fā)展幼兒的多種能力社區(qū)是一個良好的教育環(huán)境和教育場景。在社區(qū)中有很多資源可以用來對幼兒進行教育。利用社區(qū)資源開展主題活動，能夠鍛煉幼兒的多種能力，如提升幼兒的理解能力，培養(yǎng)幼兒的自主學習能力，鍛煉幼兒的合作能力和表達能力等。這樣的主題活動能夠較好地滿足幼兒全面發(fā)展的需求。（三）有助于提高幼兒教師的業(yè)務能力在將社區(qū)資源與幼兒園主題活動進行整合的過程中，不僅需要幼兒教師創(chuàng)新教學理念，認識到社區(qū)資源應用的重要意義，而且還要求教師做好與社區(qū)工作人員的協(xié)調工作，充分挖掘社區(qū)中一切可利用的教育資源，這在無形中鍛煉了幼兒教師的多種能力，從而促進幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展［2］。二、社區(qū)資源在幼兒園主題活動中的應用策略（一）樹立科學的課程資源觀念主題活動作為幼兒園重要的教育教學活動，在開展的過程中需要統(tǒng)籌眾多資源。幼兒教師要樹立科學的資源觀念，有效地統(tǒng)籌利用社區(qū)資源。首先，幼兒園要加強宣傳教育工作。宣傳教育是培養(yǎng)幼兒教師科學教學理念的重要措施。幼兒園要充分發(fā)揮信息技術在宣傳方面的優(yōu)勢，借助各種信息宣傳平臺，向幼兒教師和廣大家長宣傳社區(qū)資源的重要教育價值，營造重視社區(qū)資源的環(huán)境氛圍。這樣能夠幫助幼兒教師樹立科學的課程資源觀念，主動借助社區(qū)資源豐富幼兒園主題活動。其次，幼兒園要將教師理念的轉變作為一項長期性工作來抓，持續(xù)開展相關教育及引導工作，讓更多的幼兒教師可以在科學的課程資源觀念影響下逐漸深化對幼兒園主題活動的認知，在開展主題活動時能主動應用更多的資源［3］。最后，幼兒教師要自我革新教學理念。社會在發(fā)展，時代在進步，在不同的教育階段，幼兒教育工作會呈現(xiàn)出不同的特點，對教育者提出不同的要求。幼兒教師需要及時更新教學理念，尤其是更新課程資源觀念，充分意識到利用社區(qū)資源的重要性。在先進的課程資源觀下，幼兒教師能夠賦予幼兒園主題活動新的內涵，增強幼兒園主題活動的生命力。（二）深入挖掘社區(qū)資源社區(qū)是一個大環(huán)境，社區(qū)中包含著大量的教育資源。為了讓社區(qū)資源能夠更好地在幼兒園主題活動中發(fā)揮作用，幼兒教師要加強對社區(qū)教育資源的挖掘。社區(qū)資源可簡單分為地域環(huán)境資源、文化資源、人力資源三個方面。幼兒教師可以從這三個方面入手對社區(qū)資源進行挖掘和開發(fā)，豐富幼兒園主題活動。比如，在地域環(huán)境資源中，幼兒教師可以挖掘其中的自然環(huán)境及人造環(huán)境資源。自然環(huán)境資源方面，可以挖掘社區(qū)及其周邊的動物、植物、山、水等資源；人造環(huán)境資源方面，可以挖掘社區(qū)里的老年活動場所、市場、生活超市、圖書館等資源。在文化資源中，幼兒教師可以充分挖掘社區(qū)居民喜愛的地方特色小吃、社區(qū)居民過傳統(tǒng)節(jié)日的習俗、社區(qū)居民日常的娛樂活動等資源。在人力資源中，幼兒教師可以尋找社區(qū)中的小吃店廚師、社區(qū)民警、社區(qū)醫(yī)生、社區(qū)中小學教師、社區(qū)環(huán)衛(wèi)工人、社區(qū)裁縫等。這些資源對于幼兒來說都非常熟悉，將其作為課程資源引入教學活動中具有積極的教育作用。在挖掘社區(qū)資源的過程中，幼兒教師要積極做好社區(qū)的走訪和調查工作，了解社區(qū)周邊的環(huán)境和相關信息，盡可能將可以利用的社區(qū)資源充分挖掘出來。同時，幼兒教師在挖掘社區(qū)資源的過程中也要善于傾聽社區(qū)工作人員的意見和建議，保證資源挖掘的合理性和科學性［4］。充分挖掘社區(qū)資源并將其用于主題活動中，可以讓主題活動的內容變得更加豐富和生動。（三）合理篩選社區(qū)資源社區(qū)資源能夠極大豐富幼兒園主題活動的內容，優(yōu)化主題教育效果。但是通過對社區(qū)資源進行分析可以發(fā)現(xiàn)，并不是所有的社區(qū)資源都可以在主題活動中發(fā)揮積極作用。因此，幼兒教師要認真篩選社區(qū)資源，從中挑選出具有積極促進作用的且適用于幼兒教育的資源。首先，幼兒教師要加強對社區(qū)資源的分析工作。只有將社區(qū)資源與主題活動充分融合，才能夠提升幼兒園主題活動的有效性。為此，幼兒教師要對社區(qū)資源進行科學識別和判斷，分析哪些資源對主題活動具有積極作用，哪些資源沒有應用價值甚至會對主題活動產生負面影響。這樣可以保證幼兒園主題活動更加科學。其次，幼兒教師要做好社區(qū)資源的篩選工作。在篩選中，幼兒教師可以根據(jù)不同社區(qū)資源的功能和性質，以及社區(qū)資源對幼兒產生的不同影響，對社區(qū)資源進行分類整理，這樣可以提高社區(qū)資源的利用率，也能夠實現(xiàn)社區(qū)資源與幼兒園主題活動的充分結合。最后，幼兒教師要做好社區(qū)資源的重組工作。社區(qū)中所包含的資源較為分散，這會導致一些社區(qū)資源在幼兒園主題活動中應用不夠全面，作用發(fā)揮不夠到位?；诖?，幼兒教師可以先將社區(qū)資源中有密切聯(lián)系的資源進行重組，然后再在幼兒園主題活動中進行應用。這樣可以更好地借助社區(qū)資源開展幼兒園主題活動，提高幼兒園主題活動的質量［5］。（四）充分整合、利用社區(qū)資源1.“走出去”教育是從生活中學習，從經驗中學習。為了給幼兒充分的學習體驗，喚起幼兒的知識經驗，激發(fā)幼兒的學習興趣，教師可以積極組織開展走進社區(qū)的幼兒園主題活動。教師可以組織幼兒開展以“媽媽的禮物”為主題的走進社區(qū)主題活動。在活動中，幼兒教師號召幼兒變廢為寶，將家中的廢舊物品如紙箱、空瓶子等收拾起來，送到社區(qū)的廢品回收站，換成零錢；或者可以參加社區(qū)實踐活動，換取勞動報酬?？傊?，要靠自己的雙手掙錢，為媽媽買禮物。接著，幼兒走進社區(qū)超市，與超市售貨員溝通，表達自己想買的物品，再跟售貨員一起精心挑選禮物。挑到滿意的禮物后，幼兒進行結賬，在售貨員的指導下，自己算出需要找零的金額，完成交易。教師利用社區(qū)的廢品回收站、實踐活動、超市、售貨員等資源，開展以“媽媽的禮物”為主題的活動，不僅鍛煉了幼兒獨立完成事情的能力，還能使幼兒學會感恩、學會報答，從而豐富了主題活動的內涵。教師也可以組織幼兒開展“春日野趣”活動。春天是一個生機勃勃的季節(jié)，春暖花開，草木蔥蘢，種植園地里、草地上、樹叢中、小河邊，處處彰顯著蓬勃生機。這正是孩子們展開自然探索的最佳時機?；诖?，教師可以帶領幼兒走進社區(qū)的種植園，一起體驗種植的過程，感受種植的樂趣。在活動前，教師和幼兒一起做活動準備。幼兒回家尋找種植所需要的工具，如小鏟子、水桶、小籃子、樹苗等；教師則負責提前熟悉路線，規(guī)劃種植園區(qū)，與社區(qū)的工作人員做好協(xié)調工作。在活動中，教師和幼兒一起除草翻地、種樹、澆水，感受種植的快樂。教師通過利用社區(qū)的種植園、社區(qū)工作人員等資源組織主題活動，充分鍛煉了幼兒的勞動能力，培養(yǎng)了幼兒勤于勞動的良好品質，讓幼兒學會珍惜勞動成果。教師還可以積極組織開展端午送祝?！罢垶槲尹c贊”活動。在端午節(jié)來臨之際，教師可以和幼兒一起走進社區(qū)老年活動場所，為里面的爺爺奶奶表演節(jié)目，送去溫暖和祝福。幼兒為爺爺奶奶們帶來歡樂，得到爺爺奶奶們的祝福和稱贊。幼兒將這些美好的記憶留存，深刻地感受到尊老敬老、樂于助人的價值［6］。2.“請進來”社區(qū)的人力資源非常豐富。社區(qū)里的人員擁有不同的職業(yè)背景、職業(yè)知識和技能，他們本身就是很好的課程資源。在幼兒園主題活動中，幼兒教師可以積極邀請社區(qū)居民走進幼兒園，一起參與主題活動。這樣不僅可以擴充幼兒園的教學力量，還能夠激發(fā)幼兒的學習興趣。教師可以邀請社區(qū)醫(yī)務人員走進幼兒園開展安全急救主題活動。在幼兒園中，部分幼兒缺乏安全意識，在活動中容易出現(xiàn)一些安全問題。而有的教師也沒有掌握急救知識，難以自主處理幼兒的問題?；诖?，在安全急救活動中，社區(qū)醫(yī)務人員詳細地為教師和幼兒講解急救常識，包括應對發(fā)燒、擦傷、扭傷、流鼻血、噎食、吞咽異物、嘔吐、腹瀉、驚厥（抽風）等問題的方法，還示范講解了海姆立克急救法。同時，社區(qū)醫(yī)務人員還給幼兒講解病從口入的常見案例，教育幼兒要注意飲食衛(wèi)生。教師邀請社區(qū)醫(yī)務工作者來幼兒園開展活動，能夠給幼兒呈現(xiàn)生動、新鮮的課堂，促使幼兒積極學習衛(wèi)生保健知識，增強幼兒的安全意識，提高幼兒的健康水平。教師也可以邀請社區(qū)里的老紅軍走進幼兒園開展愛國主義主題教育活動。老紅軍可以結合自己的經歷為幼兒講述戰(zhàn)爭年代的故事，讓幼兒意識到幸福生活的來之不易，培養(yǎng)幼兒的愛國情懷，讓幼兒從小樹立報效祖國的志向。要將社區(qū)資源“請進來”，幼兒園就需要加強與社區(qū)的合作。幼兒園應該積極爭取社區(qū)相關負責人的支持，并與其達成共識—社區(qū)與幼兒園合作開展教育活動是一項互利的活動。如此，幼兒園才能讓社區(qū)資源在幼兒園主題活動中發(fā)揮更大的作用，讓幼兒教育工作呈現(xiàn)出新的特點。3.“練內功”將社區(qū)資源應用到幼兒園主題活動中，要求教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師要想充分地利用社區(qū)資源，不僅要具備開展幼兒園主題活動的組織能力，還要具備做好社區(qū)方面工作的協(xié)調合作能力。為此，幼兒園教師要樹立終身學習的理念，不斷修煉“內功”，拓寬自己的能力范圍，尤其注意加強對社區(qū)資源融合教學的研究，積極探索將更多的社區(qū)資源融入幼兒園主題活動中的應用策略。幼兒園也要做好教師的培訓工作。幼兒園首先要完善幼兒教師培訓體系，注意將社區(qū)資源應用工作融入培訓體系中，并制訂配套的評價制度，從而指導并督促教師積極利用社區(qū)資源，提升教師的教學水平。接著，幼兒園管理者可以將社區(qū)資源與幼兒園教育