2024年統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)歷史 第18課 東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā) 教學(xué)課件

憶江南（唐）白居易江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？你知道詩中的江南在哪里嗎？江南地區(qū)是在什么時(shí)候得到開發(fā)的？通過了解兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭、人口遷徙和區(qū)域開發(fā)，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期民族交往交流交融的歷史特點(diǎn)及其對(duì)中華民族發(fā)展的意義。東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)閱讀課文，填寫東晉基本信息。東晉形勢(shì)圖都城：建康統(tǒng)治范圍：江南時(shí)間：317年建立者：司馬睿（元）帝初鎮(zhèn)江東，威名未著，敦與從弟導(dǎo)等同心翼戴，以隆中興，時(shí)人為之語曰“王與馬，共天下”。——《晉書·王敦傳》王與馬，共天下材料中的“王”和“馬”分別指的是誰？“王與馬，共天下”中“王”指以王導(dǎo)、王敦為代表的大貴族王氏家族，“馬”指東晉皇族司馬氏，它的實(shí)質(zhì)是皇族和士族共治天下。祖逖字士稚，范陽遒人也?！c司空劉琨俱為司州主簿，情好綢繆，共被同寢。中夜聞荒雞鳴，蹴琨覺曰：“此非惡聲也。”因起舞。……逖以社稷傾覆，常懷振復(fù)之志?！瓡r(shí)帝方拓定江南，未遑北伐，逖進(jìn)說曰：“……今遺黎既被殘酷，人有奮擊之志。大王誠能發(fā)威命將，使若逖等為之統(tǒng)主，則郡國豪杰必因風(fēng)向赴，沉溺之士欣于來蘇。庶幾國恥可雪，愿大王圖之。”帝乃以逖為奮威將軍、豫州刺史，給千人廩，布三千匹，不給鎧仗，使自招募。仍將本流徙部曲百馀家渡江，中流擊楫而誓曰：“祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江！”辭色壯烈，眾皆慨嘆。屯于江陰，起冶鑄兵器，得二千馀人而后進(jìn)。……方當(dāng)推鋒越河，掃清冀朔，會(huì)朝廷將遣戴若思為都督……而若思雍容，一旦來統(tǒng)之，意甚怏怏。且聞王敦與劉隗等構(gòu)隙，慮有內(nèi)難。大功不遂，感激發(fā)病……逖雖內(nèi)懷憂憤，而圖進(jìn)取不輟……俄卒于雍丘，時(shí)年五十六。——[唐]房玄齡等：《晉書》卷六十二《祖逖傳》讀材料，說說東晉政權(quán)為何沒能收復(fù)中原。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)訌及猜忌祖逖（266—321），范陽遒（qiú）縣人。西晉末年，祖逖流亡江南，為恢復(fù)中原，他自行招募軍隊(duì)，渡江北伐。船到中流，他慷慨激昂地?fù)糸f：我如不掃清中原，誓不復(fù)返！跟隨的人都被他的豪情壯志感動(dòng)。由于東晉統(tǒng)治者腐朽軟弱，偏安東南，北伐不利，祖逖憂憤而死。東晉曾與北方政權(quán)多次交戰(zhàn)，抵御了來自北方的軍事威脅，統(tǒng)治局面相對(duì)穩(wěn)定，社會(huì)經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展。東晉的興盛：420年，劉裕廢掉東晉恭帝，改國號(hào)為宋，是為宋武帝，史稱劉宋政權(quán)。自此東晉結(jié)束，南朝開始。劉裕（363—422年）字德與，小名寄奴，彭城縣綏輿里人。劉裕出身寒門，曾以販履、伐薪為生，后來投奔東晉北府兵，因英勇善戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功，成為北府兵的重要將領(lǐng)。東晉的滅亡：宋、齊、梁、陳四個(gè)王朝有何特點(diǎn)？南朝（建康）420—589宋420—479齊479—502梁502—557陳557—589都是偏安江南的政權(quán)，都定都在建康。政權(quán)更替頻繁，政權(quán)的更替都與武將乘亂謀反密不可分。政權(quán)存在的時(shí)間都很短。宋是南朝疆域最廣的朝代。宋武帝、宋文帝在位的30余年里，輕徭薄賦，江南民殷國富，社會(huì)比較安定。三十年間，氓庶蕃息，奉上供徭，止于歲賦，晨出暮歸，自事而已?！裼兴担魺o茍得。家給人足，即事雖難，轉(zhuǎn)死溝渠，于時(shí)可免。凡百戶之鄉(xiāng)，有市之邑，歌謠舞蹈，觸處成群，蓋宋世之極盛也?！端螘ち祭魝餍颉吩沃斡绊懀簭拇耍谀媳睂?shí)力對(duì)比中，南朝處于明顯劣勢(shì)。梁武帝蕭衍從地方起兵奪取帝位后，放縱皇室成員和官僚大地主盤剝平民百姓，政治日益敗壞。侯景是羯族人，先任東魏將領(lǐng)，擁兵10萬，鎮(zhèn)守河南，后因內(nèi)部矛盾投降南梁，梁武帝封其為河南王。梁宗室子弟蕭淵明被東魏俘獲，梁武帝打算用侯景與東魏進(jìn)行交換，這件事激怒了侯景，他于548年舉兵反叛。549年，侯景攻陷臺(tái)城，梁武帝在宮中膳食不供被餓死。侯景又東掠三吳，使富庶的長(zhǎng)江下游地區(qū)“千里絕煙，人跡罕見，白骨成聚，如丘隴焉”。551年，侯景自立為帝，國號(hào)漢。次年，梁將王僧辯、陳霸先大敗侯景軍，攻下建康。侯景乘船出逃，被部下殺死。侯景之亂材料一

楚越之地，地廣人希（稀），飯稻羹魚，或火耕而水耨（nòu）……無積聚而多貧。——《史記·貨殖列傳》材料二江南之為國盛矣……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑?！z綿布帛之饒，覆衣天下。——《宋書》卷五十四“使臣曰”比較一下，《史記》與《宋書》中對(duì)江南地區(qū)的描述有什么不同？《史記》中的江南尚未開發(fā)，地廣人稀，生產(chǎn)水平落后，商業(yè)不發(fā)達(dá)?！端螘访枋隽私祥_發(fā)后的景象，物產(chǎn)豐富，糧食產(chǎn)量高，手工業(yè)發(fā)達(dá)。江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)領(lǐng)域都有哪些表現(xiàn)？（1）農(nóng)業(yè)材料一會(huì)土（會(huì)稽）帶海傍湖，良疇亦數(shù)十萬頃?！端螘ど蛟茟c傳》材料二（宋末在烏程筑吳興塘）灌田二千余頃?！猍唐]李吉甫撰，賀次君點(diǎn)?！对涂たh圖志·湖州烏程縣》材料三永泰元年，（沈瑀）為建德令，教民一丁種十五株桑、四株柿及梨栗，女丁半之，人咸歡悅，頃之成林。——《梁書·沈瑀傳》開墾荒地，興修水利；改進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，包括推廣和改進(jìn)犁耕，實(shí)行精耕細(xì)作，以及推廣選種、育種、田間管理和施用糞肥等比較先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)；發(fā)展種桑養(yǎng)蠶、培植果樹、種植藥材等，實(shí)行多種經(jīng)營。（2）手工業(yè)蜀錦在繅絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽等方面都有顯著發(fā)展。宋孝武度六合，龍舟翔鳳以下，三千四十五艘，舟航之盛，三代二京無比?！冻鯇W(xué)記·器物部·舟》引《西巡記》南朝青瓷蓮花尊（3）商業(yè)東晉都建康圖職貢圖農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了商業(yè)的交流和城市的繁榮。南朝時(shí)的建康，人口眾多，是當(dāng)時(shí)商業(yè)最為活躍的大都市。合作探究想一想：當(dāng)時(shí)南方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是什么？由于北方戰(zhàn)亂，大批北方人為躲避戰(zhàn)禍南下，為江南地區(qū)輸送了大量的勞動(dòng)力，同時(shí)也帶去先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)。當(dāng)時(shí)江南地區(qū)較安定，統(tǒng)治者也重視發(fā)展經(jīng)濟(jì)。江南優(yōu)越的自然條件，為其發(fā)展提供了有力保障。天下無事，時(shí)和年豐，百姓樂業(yè)，谷帛殷阜，幾乎家給人足矣?！稌x書·食貨志》比較秦漢時(shí)期、魏晉南北朝時(shí)期南北方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，說說你得到的啟示。秦漢時(shí)期魏晉南北朝時(shí)期北方國家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)戰(zhàn)亂頻繁，生產(chǎn)遭受破壞，經(jīng)濟(jì)蕭條南方地廣人稀，生產(chǎn)落后北民南遷，社會(huì)安定，得到開發(fā)素養(yǎng)啟示和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提和保證；生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力；人民的努力是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主觀條件。梁朝吳筠《詠寶劍詩》：我有一寶劍，出自昆吾溪。照人如照水，切玉如切泥。鍔邊霜?jiǎng)C凜，匣上風(fēng)凄凄。寄語張公子，何當(dāng)來見攜。——《藝文類聚·軍器部》這首詩與手工業(yè)的哪個(gè)行業(yè)有關(guān)？哪些詩句體現(xiàn)了寶劍的制作水平？行業(yè)：冶鑄業(yè)。詩句：“照人如照水，切玉如切泥”寫出了寶劍的閃閃光芒和劍刃的鋒利，體現(xiàn)了寶劍制作水平高超。

東晉詩人謝靈運(yùn)在《山居賦》中提到了麻、粟、豆等，以及梨樹、棗樹、杏樹等。這些農(nóng)林品種原來主要種植在北方，而這時(shí)也在南方種植。想一想：北方的農(nóng)作物為什么會(huì)出現(xiàn)在南方？這反映出什么歷史現(xiàn)象？原因：北方人南遷，帶來了北方的農(nóng)林品種。歷史現(xiàn)象：江南地區(qū)得到了開發(fā)。（延安黃陵期末改編）東晉初年，帝（司馬睿）初鎮(zhèn)江東，威名未著，（王）敦與從弟導(dǎo)等同心翼戴，以隆中興，時(shí)人為之語曰：“王與馬，共天下?！边@段材料反映東晉（）A.統(tǒng)治者愛惜人才B.門閥士族勢(shì)力強(qiáng)大C.外戚與宦官專權(quán)D.地方割據(jù)勢(shì)力膨脹B南朝上承東晉，終于隋朝，先后出現(xiàn)了宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代，其中最長(zhǎng)的不過59年，最短的僅有23年。由此可知南朝時(shí)期（）A.政權(quán)更迭頻繁B.疆域面積擴(kuò)大C.政權(quán)并立形成D.商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)A運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析是學(xué)習(xí)歷史的重要方法之一。下圖所示的人口數(shù)據(jù)變化有利于（）AA.江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)B.北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.南方環(huán)境治理D.北方政局穩(wěn)定歷史解釋江南地區(qū)的開發(fā)材料一江南地廣，或火耕水耨，民食魚稻，以漁獵山伐為業(yè)……飲食還給，不憂凍餓，亦亡（無）千金之家?！稘h書》材料二江南……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑?！z綿布帛之饒，覆衣天下。——《宋書》②讀材料說明江南地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式落后。表明生產(chǎn)剛剛滿足生活需求，沒有余財(cái)。人民辛勤地勞動(dòng)。表明江南經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。（1）材料一反映了什么基本史實(shí)？根據(jù)材料一到材料二的變化，請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)剸|晉南朝時(shí)期江南地區(qū)得到開發(fā)的原因有哪些。漢朝時(shí)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后。魏晉以來，北方人口大量南遷，為江南地區(qū)帶去了大量勞動(dòng)力、先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)；江南地區(qū)戰(zhàn)亂少，社會(huì)較為安定，自然條件優(yōu)越；人民的辛勤勞動(dòng)；南方政權(quán)統(tǒng)治者的政策支持。①審設(shè)問答案來源作答內(nèi)容③規(guī)范答答案來源作答范圍作答內(nèi)容材料三如圖。（2）從上圖可以看出，東晉時(shí)期北方人口南遷主要遷居到什么地方？大批北方人民南下，給南方帶去了什么影響？長(zhǎng)江中下游地區(qū)和四川盆地。給南方帶去了大量的勞動(dòng)力、先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)，使江南地區(qū)得到開發(fā)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。北方人口遷移方向：中原地區(qū)→長(zhǎng)江中下游地區(qū)和四川盆地。最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣