Unit 2 My schoolbag A Lets talk（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊

Unit2MyschoolbagALet’stalk（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自人教PEP版英語四年級上冊第二單元A部分Let’stalk。主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)校用品的英語詞匯和句型，如：“What’sinyourschoolbag?”、“Ihave...”等。通過圖片、情景對話等形式，讓學(xué)生在真實的語境中運用所學(xué)知識進行交流。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強跨文化意識，學(xué)會在真實語境中運用英語進行簡單交流，提高語言實踐能力。同時，通過合作學(xué)習(xí)和情境模擬，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力，增強學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學(xué)生在進入四年級之前，已經(jīng)初步接觸了英語學(xué)習(xí)，對一些基礎(chǔ)的英語詞匯和簡單的句型有一定的了解。在三年級階段，他們學(xué)習(xí)了字母、數(shù)字以及一些常用的日常用語，如問候語、顏色、形狀等。然而，對于本節(jié)課涉及的學(xué)校用品類詞匯以及更復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)，學(xué)生可能還處于初步接觸階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，特別是與日常生活相關(guān)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強的模仿能力和記憶力，對于通過游戲、角色扮演等活動學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容接受度較高。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生善于聽覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于視覺學(xué)習(xí)或動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在接觸新的詞匯和句型時，可能會遇到以下困難：

-對一些學(xué)校用品的英語表達不熟悉，需要通過圖片和實物輔助理解；

-句型結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生在理解和運用時可能存在混淆；

-在實際對話中，學(xué)生可能因為缺乏自信或緊張而出現(xiàn)發(fā)音不準確、語速過快等問題；

-部分學(xué)生可能因為家庭環(huán)境或?qū)W習(xí)資源有限，無法得到足夠的英語學(xué)習(xí)支持。四、教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)校生活情境，如模擬教室、圖書館等，讓學(xué)生在具體場景中運用英語進行交流。

2.結(jié)合游戲教學(xué)，設(shè)計“猜物品”游戲，讓學(xué)生通過聽音辨物，提高聽力理解能力。

3.利用多媒體教學(xué)，展示學(xué)校用品的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀理解詞匯和句型。

4.采用任務(wù)型教學(xué)法，通過小組合作完成“設(shè)計我的書包”任務(wù)，鍛煉學(xué)生的綜合運用能力。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求，例如讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)學(xué)校用品的英文單詞和基本的描述性句型。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“如何用英語描述我的書包內(nèi)容”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能說出三種不同的書包物品的英文嗎？”、“如何用英語詢問別人的書包里有什么？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解學(xué)校用品的英文詞匯和基礎(chǔ)句型。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同樣式的書包圖片，引出“我的書包”話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解書包物品的英文詞匯和描述性句型，如“Ihaveaschoolbag.It’sred.Therearebooks,pens,andarulerinit.”

-組織課堂活動：設(shè)計“我的書包”角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演不同的角色，用英語詢問和回答書包內(nèi)容。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與角色扮演游戲，體驗英語交流的樂趣。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解新知識點。

-實踐活動法：設(shè)計角色扮演游戲，讓學(xué)生在實踐中掌握英語交流技能。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解書包物品的英文表達和描述性句型。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和交際能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后用英語描述自己的書包，并詢問家人的書包里有什么。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和書籍，讓學(xué)生了解更多關(guān)于學(xué)校用品的英語表達。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進行進一步的英語學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的書包物品的英文詞匯和描述性句型。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。

本節(jié)課的重難點在于學(xué)生能夠準確描述書包物品并運用描述性句型進行交流。教學(xué)過程中，通過課前預(yù)習(xí)、課中活動和課后拓展，幫助學(xué)生逐步克服困難，提高英語口語表達能力。六、知識點梳理1.詞匯：

-schoolbag：書包

-books：書

-pens：鋼筆

-ruler：尺子

-eraser：橡皮

-notebook：筆記本

-pencilcase：鉛筆盒

-bag：包

-box：盒子

-backpack：背包

-pencil：鉛筆

-sharpener：卷筆刀

-crayon：蠟筆

-marker：記號筆

-calculator：計算器

-bookbag：書袋

2.句型：

-What’sinyourschoolbag?（你的書包里有什么？）

-Ihaveaschoolbag.（我有一個書包。）

-It’s/Theyare...（它是/它們是...）

-Thereare...init.（里面有...）

-Ihave...（我有...）

3.功能句型：

-Canyoushowme...?（你能給我看...嗎？）

-CanIborrow...?（我能借...嗎？）

-Thisis...（這是...）

-Thatis...（那是...）

-What’sthis/that?（這是什么/那是什么？）

4.語法：

-名詞復(fù)數(shù)：在名詞后加上“-s”或“-es”來表示復(fù)數(shù)，如books（書）、pens（鋼筆）。

-冠詞：使用a/an來表示不特定的單數(shù)名詞，使用the來表示特定的名詞。

-疑問句：通過改變語序和添加疑問詞來構(gòu)成疑問句，如What’sinyourschoolbag?

5.詞匯搭配：

-intheschoolbag（在書包里）

-inthebackpack（在背包里）

-inthepencilcase（在鉛筆盒里）

-inthebookbag（在書袋里）

6.日常用語：

-Goodmorning/afternoon/evening!（早上好/下午好/晚上好?。?/p>

-Hello/Hi!（你好?。?/p>

-Goodbye!（再見?。?/p>

-Excuseme,mayIborrow...?（打擾一下，我可以借...嗎？）

-Thankyou!（謝謝?。?/p>

-You’rewelcome!（不客氣！）

7.文化背景知識：

-了解不同國家和地區(qū)的書包和學(xué)校用品的差異。

-了解書包在學(xué)校生活中的重要性。

-了解不同學(xué)校用品的用途和特點。

8.聽力技巧：

-注意聽懂問題，準確回答。

-注意聽力材料中的關(guān)鍵詞和短語。

-提高聽力理解能力，能夠理解對話中的含義。

9.口語表達技巧：

-用簡單的句子描述書包內(nèi)容。

-使用正確的語調(diào)和語速。

-注意詞匯的準確性和句型的完整性。

10.寫作技巧：

-用英語描述自己的書包內(nèi)容。

-使用正確的時態(tài)和語態(tài)。

-注意語法和拼寫錯誤。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式學(xué)習(xí)：我嘗試通過設(shè)置小組討論和角色扮演的活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)這種方式不僅能提高學(xué)生的參與度，還能增強他們的合作意識和口語表達能力。

2.科技融合：在課堂中，我利用多媒體資源，如圖片、視頻和互動軟件，來豐富教學(xué)內(nèi)容。這種科技融合的方式讓學(xué)習(xí)更加生動有趣，也幫助了那些視覺學(xué)習(xí)者。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：有時候我發(fā)現(xiàn)課堂管理上的問題，比如部分學(xué)生注意力不集中，這影響了整體的學(xué)習(xí)氛圍。我需要更好地管理課堂紀律，確保每個學(xué)生都能積極參與。

2.教學(xué)組織：在組織課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。例如，角色扮演活動中，有的學(xué)生可能因為缺乏自信而不愿意上臺。

3.教學(xué)方法：盡管我在教學(xué)中嘗試了多種方法，但有時可能過于依賴多媒體和游戲，忽視了基礎(chǔ)的口語練習(xí)。學(xué)生可能需要更多的面對面練習(xí)來提高口語流利度。

反思改進措施（三）

1.加強課堂管理：為了提高課堂紀律，我將采取更加明確的行為準則，并通過積極的鼓勵和獎勵來維持秩序。同時，我會更加注意觀察學(xué)生，及時調(diào)整教學(xué)進度。

2.優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計：在設(shè)計教學(xué)活動時，我會更多地考慮學(xué)生的興趣和參與度，確保每個活動都能吸引所有學(xué)生的注意力。此外，我會嘗試增加更多的小組練習(xí)和一對一的輔導(dǎo)，以幫助那些需要額外關(guān)注的學(xué)生。

3.注重基礎(chǔ)口語練習(xí)：我會確保每個學(xué)生都有機會進行口語練習(xí)，通過設(shè)置簡單的日常對話練習(xí)，讓學(xué)生在真實的語境中使用新學(xué)的詞匯和句型。此外，我還會設(shè)計一些日常化的角色扮演游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高口語能力。

4.定期反饋和評價：我會定期收集學(xué)生的反饋，了解他們對教學(xué)活動的看法和建議，并根據(jù)這些信息進行調(diào)整。同時，我會采用多元化的評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的口語表達，還包括他們的參與度、合作精神和學(xué)習(xí)態(tài)度。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-學(xué)校用品的英文表達

-描述性句型

-功能句型

②重點詞匯：

-schoolbag

-books

-pens

-ruler

-eraser

-notebook

-pencilcase

-bag

-box

-backpack

-pencil

-sharpener

-crayon

-marker

-calculator

-bookbag

③重點句型：

-What’sinyourschoolbag?

-Ihaveaschoolbag.

-It’s/Theyare...

-Th