19《只有一個(gè)地球》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

19《只有一個(gè)地球》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《只有一個(gè)地球》選自統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)，本課主要圍繞地球環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球的美麗與脆弱，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。教學(xué)內(nèi)容包括：地球的自然資源、環(huán)境問(wèn)題、人類的責(zé)任等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解地球環(huán)境的重要性，學(xué)會(huì)珍惜和保護(hù)地球。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美情趣和人文精神。通過(guò)學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的敬畏之心，提升審美能力，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共生的必要性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、批判精神和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)他們提出環(huán)保建議，為保護(hù)地球貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，他們的認(rèn)知能力逐漸增強(qiáng)，思維活躍，對(duì)世界充滿好奇。在知識(shí)層面上，他們對(duì)自然和環(huán)保有一定的了解，但深度有限。在能力方面，他們具備一定的閱讀理解能力和分析問(wèn)題的能力，但獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力尚需提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但行為習(xí)慣和責(zé)任感仍有待培養(yǎng)。

在《只有一個(gè)地球》這一課的教學(xué)中，學(xué)生的層次表現(xiàn)如下：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)地球的基本知識(shí)有一定了解，如地球的位置、形狀、資源分布等，但對(duì)地球環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足。

2.能力水平：學(xué)生的閱讀理解能力較好，能夠把握文章的主旨和關(guān)鍵信息。但在分析問(wèn)題和提出解決方案時(shí)，他們的思維較為局限，缺乏創(chuàng)新性。

3.素質(zhì)發(fā)展：學(xué)生對(duì)環(huán)保有一定關(guān)注，但在實(shí)際行動(dòng)中，他們的環(huán)保行為習(xí)慣尚未形成，責(zé)任感有待加強(qiáng)。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生上課注意力不集中，容易分心；課堂參與度不高，缺乏主動(dòng)提問(wèn)和表達(dá)自己觀點(diǎn)的勇氣。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、紙質(zhì)教材《只有一個(gè)地球》。

2.課程平臺(tái)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于在線資料共享和課后拓展學(xué)習(xí)。

3.信息化資源：環(huán)保圖片、地球環(huán)境相關(guān)的視頻資料、在線環(huán)保知識(shí)測(cè)試。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、環(huán)保手工制作。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于地球環(huán)境問(wèn)題的新聞視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球面臨的挑戰(zhàn)。

回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生關(guān)于地球的基本知識(shí)，如地球的位置、形狀、自然資源等，回顧已有環(huán)保知識(shí)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：介紹地球的環(huán)境問(wèn)題，如大氣污染、水資源短缺、生物多樣性喪失等。

舉例說(shuō)明：展示一些因環(huán)境污染導(dǎo)致的問(wèn)題圖片，如霧霾、沙漠化、海洋污染等，讓學(xué)生直觀感受環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性。

互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生分析環(huán)境問(wèn)題的原因，并提出可能的解決方案。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約20分鐘）

講解新知：介紹人類在環(huán)保方面的努力，如綠色出行、節(jié)能減排、垃圾分類等。

舉例說(shuō)明：分享一些環(huán)保成功案例，如我國(guó)在環(huán)保方面的政策和措施，以及國(guó)內(nèi)外環(huán)保組織的活動(dòng)。

互動(dòng)探究：引導(dǎo)學(xué)生思考如何在自己的生活中踐行環(huán)保，提出具體的環(huán)保建議。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保手工制作，如制作環(huán)保袋、回收利用廢舊物品等，加深對(duì)環(huán)保知識(shí)的理解和應(yīng)用。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生制作過(guò)程中，給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)環(huán)保的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行環(huán)保。

回顧環(huán)保知識(shí)，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，如“如何保護(hù)我們的地球？”“我們能為環(huán)保做些什么？”

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置以下作業(yè)：

1.閱讀課文《只有一個(gè)地球》，完成課后練習(xí)題。

2.搜集有關(guān)環(huán)保的資料，撰寫(xiě)一篇環(huán)保小論文。

3.在家中進(jìn)行一次環(huán)保行動(dòng)，如垃圾分類、節(jié)約用水等，記錄下來(lái)并分享給同學(xué)。

7.課堂延伸（約5分鐘）

邀請(qǐng)學(xué)生分享自己收集到的環(huán)保資料，展示自己的環(huán)保手工制作成果，互相交流學(xué)習(xí)心得。

針對(duì)學(xué)生的分享，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極參與環(huán)?；顒?dòng)。

8.教學(xué)反思（課后）

教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供借鑒。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地球環(huán)境報(bào)告：提供聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署發(fā)布的最新環(huán)境報(bào)告，讓學(xué)生了解全球環(huán)境問(wèn)題的最新動(dòng)態(tài)。

-環(huán)保組織網(wǎng)站：介紹國(guó)內(nèi)外知名的環(huán)保組織，如世界自然基金會(huì)（WWF）、綠色和平組織等，讓學(xué)生了解環(huán)保組織的使命和活動(dòng)。

-地球日資料：搜集地球日的相關(guān)資料，包括地球日的由來(lái)、歷史和每年的主題，以及全球各地的慶?；顒?dòng)。

-環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)：提供我國(guó)及國(guó)際上的環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)，如《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《京都議定書(shū)》等，讓學(xué)生了解環(huán)保的法律基礎(chǔ)。

-環(huán)?？破瘴恼拢菏占恍╆P(guān)于環(huán)保的科普文章，涵蓋氣候變化、生物多樣性、水資源保護(hù)等主題，提高學(xué)生的環(huán)保知識(shí)水平。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)籍：《地球的故事》、《我們只有一個(gè)地球》等，深入了解地球環(huán)境問(wèn)題。

-組織學(xué)生參觀環(huán)保展覽：利用節(jié)假日或?qū)W?；顒?dòng)，參觀環(huán)保展覽，直觀感受環(huán)保的重要性。

-開(kāi)展環(huán)保主題活動(dòng)：如“綠色校園”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，踐行環(huán)保理念。

-邀請(qǐng)環(huán)保專家講座：邀請(qǐng)環(huán)保專家來(lái)校講座，為學(xué)生提供專業(yè)、權(quán)威的環(huán)保知識(shí)。

-舉辦環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽：通過(guò)競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的興趣，提高環(huán)保意識(shí)。

-設(shè)立環(huán)保社團(tuán)：成立環(huán)保社團(tuán)，定期組織環(huán)?；顒?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行動(dòng)能力。

-開(kāi)展環(huán)保志愿服務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保志愿服務(wù)，如植樹(shù)造林、清理河道等，將環(huán)保理念付諸實(shí)踐。

-利用社交媒體宣傳環(huán)保：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)微博、微信等社交媒體平臺(tái)，分享環(huán)保知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大環(huán)保宣傳的影響力。

-開(kāi)展家庭環(huán)保教育：鼓勵(lì)學(xué)生向家人宣傳環(huán)保知識(shí)，帶動(dòng)家庭參與環(huán)保行動(dòng)。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-地球環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)：大氣污染、水資源短缺、生物多樣性喪失等。

-人類對(duì)環(huán)境的影響：工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市生活等對(duì)環(huán)境造成的壓力。

-環(huán)保措施與理念：節(jié)能減排、綠色出行、垃圾分類、可持續(xù)發(fā)展等。

②重點(diǎn)詞：

-環(huán)境污染

-生物多樣性

-可持續(xù)發(fā)展

-綠色出行

-節(jié)能減排

③重點(diǎn)句：

-“只有一個(gè)地球，我們必須珍惜她。”

-“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們自己?！?/p>

-“讓我們攜手共進(jìn)，共建美麗家園。”教學(xué)反思今天，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》這一課，讓我深感教學(xué)的責(zé)任重大。這節(jié)課不僅讓學(xué)生了解地球環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，更意在培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：

首先，我注意到學(xué)生們對(duì)地球環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有了明顯的提高。課堂討論中，他們能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)，這讓我感到欣慰。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解還不夠深入，比如“生物多樣性”、“可持續(xù)發(fā)展”等。這說(shuō)明在今后的教學(xué)中，我需要更加注重專業(yè)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的環(huán)保知識(shí)體系。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂互動(dòng)的效果還不錯(cuò)。通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生們能夠更好地參與到課堂中來(lái)，提高了他們的參與度和積極性。但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生還是顯得有些拘謹(jǐn)，缺乏自信。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，讓他們?cè)谡n堂上敢于表達(dá)自己。

此外，我在課堂總結(jié)時(shí)，提出了一些環(huán)保建議，如“節(jié)約用水、節(jié)約用電、綠色出行”等。學(xué)生們紛紛表示贊同，并表示愿意在日常生活中踐行這些環(huán)保理念。這讓我看到了教育的力量，也讓我相信，只要我們持之以恒地引導(dǎo)，學(xué)生們一定能夠成為環(huán)保的踐行者。

然而，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解環(huán)境問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生顯得有些迷茫，不知道如何將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。這讓我反思，在今后的教學(xué)中，我要更加注重將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到環(huán)保的重要性。

另外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中，容易分心。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試了多種方法，如設(shè)置懸念、運(yùn)用多媒體等，但效果