8《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

8《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)為主題，圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中感受文學(xué)之美。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過(guò)深入閱讀《賣火柴的小女孩》，學(xué)生能夠提升對(duì)文學(xué)作品的理解能力，培養(yǎng)豐富的想象力和審美感知，同時(shí)學(xué)會(huì)從文本中提煉文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)，把握人物形象。

2.通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章的抒情性和文學(xué)美。

難點(diǎn)：

1.深入理解小女孩內(nèi)心的孤獨(dú)和渴望。

2.學(xué)會(huì)從不同角度分析人物的心理活動(dòng)。

解決辦法與突破策略：

1.通過(guò)分角色朗讀、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)和人物心理。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)提問(wèn)、聯(lián)想等方法，幫助學(xué)生體會(huì)文章的抒情性和文學(xué)美。

3.結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考小女孩的處境，培養(yǎng)同理心，幫助學(xué)生深入理解人物內(nèi)心的孤獨(dú)和渴望。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、筆記本電腦、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：語(yǔ)文教學(xué)軟件、在線教育平臺(tái)。

3.信息化資源：課文朗讀音頻、圖片素材、動(dòng)畫視頻。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如火柴盒、小紅帽等）、板書、手工制作（如制作火柴人像）。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《賣火柴的小女孩》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“你們聽說(shuō)過(guò)《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事嗎？你們對(duì)她的生活有什么樣的想象？”

展示一些關(guān)于冬天的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受冬天的寒冷和小女孩的艱辛。

簡(jiǎn)短介紹《賣火柴的小女孩》的故事梗概，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《賣火柴的小女孩》的基本概念、故事情節(jié)和人物形象。

過(guò)程：

講解《賣火柴的小女孩》的故事背景，包括故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。

詳細(xì)介紹故事中的人物，如小女孩、火柴和圣誕老人等，使用插圖幫助學(xué)生形象化理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《賣火柴的小女孩》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇故事中的關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析，如小女孩的孤獨(dú)、寒冷和渴望。

引導(dǎo)學(xué)生思考小女孩為什么會(huì)感到孤獨(dú)，以及她如何通過(guò)火柴的幻想來(lái)尋求安慰。

討論故事中的象征意義，如火柴代表希望，小女孩的犧牲象征善良和純潔。

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論，如“小女孩的生活給我們帶來(lái)了哪些啟示？”

小組內(nèi)討論該問(wèn)題的不同觀點(diǎn)和可能的答案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《賣火柴的小女孩》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括討論的主題、觀點(diǎn)和解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《賣火柴的小女孩》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括故事梗概、人物分析、象征意義等。

強(qiáng)調(diào)《賣火柴的小女孩》所傳達(dá)的善良、堅(jiān)持和希望的主題。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《賣火柴的小女孩》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《賣火柴的小女孩》的故事源自丹麥作家安徒生的童話作品，其作品中的許多故事都富含深刻的寓意和豐富的想象力。拓展資源可以包括：

-安徒生其他著名童話故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，以幫助學(xué)生了解安徒生的創(chuàng)作風(fēng)格和主題。

-有關(guān)冬季的民俗文化，如中國(guó)的春節(jié)習(xí)俗、北歐的圣誕傳統(tǒng)等，讓學(xué)生了解不同文化背景下人們對(duì)冬季和節(jié)日的不同詮釋。

-與故事相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑或音樂(lè)作品，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

2.拓展建議：

-閱讀安徒生的原著作品，通過(guò)對(duì)比原著與教材中的故事，了解作家如何通過(guò)文字傳達(dá)情感和思想。

-觀看改編自《賣火柴的小女孩》的電影或舞臺(tái)劇，感受不同藝術(shù)形式對(duì)故事的演繹。

-參與手工制作活動(dòng)，如制作火柴盒或制作圣誕裝飾品，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)故事的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事中人物的情感變化，提高學(xué)生的同理心和表達(dá)能力。

-開展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一個(gè)與冬季或童話故事相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，如“冬季的動(dòng)物”、“童話故事中的奇幻世界”等。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的童話故事，可以是續(xù)寫《賣火柴的小女孩》的故事，也可以是創(chuàng)作全新的童話，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行寫作練習(xí)，如寫一篇日記，記錄自己如果遇到故事中的情境會(huì)如何選擇，或者寫一篇小作文，表達(dá)對(duì)小女孩命運(yùn)的思考。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，如教育平臺(tái)上的相關(guān)課程或講座，讓學(xué)生接觸到更廣泛的文化和知識(shí)背景。

-組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，實(shí)地感受藝術(shù)作品和傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的課外生活。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在講解《賣火柴的小女孩》時(shí)，我嘗試創(chuàng)造一個(gè)與故事背景相符的課堂氛圍，通過(guò)音樂(lè)、圖片和語(yǔ)言描述，讓學(xué)生仿佛置身于冬夜的街頭，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

2.角色扮演：我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)扮演故事中的角色，讓學(xué)生更深入地理解角色的心理活動(dòng)和情感變化，這樣的互動(dòng)教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度：雖然我采取了多種教學(xué)手段，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上仍然較為被動(dòng)，參與討論的積極性不高。

2.教學(xué)深度：在講解故事寓意時(shí)，可能過(guò)于依賴文字描述，而沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)故事的理解可能不夠深入。

3.評(píng)價(jià)方式：目前的評(píng)價(jià)方式主要集中在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀理解和情感體驗(yàn)的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：可以通過(guò)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。同時(shí)，可以設(shè)置一些激勵(lì)措施，如課堂小明星、最佳回答者等，以提高學(xué)生的參與積極性。

2.深化教學(xué)深度：在講解故事寓意時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們從不同角度思考故事，例如，討論故事中小女孩的勇敢和堅(jiān)持對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，可以增加閱讀理解測(cè)試、情感體驗(yàn)分享等評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，可以引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生在