12古詩三首《示兒》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

12古詩三首《示兒》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課內(nèi)容為《示兒》一課，選自統(tǒng)編版語文五年級上冊。本課要求學(xué)生通過朗讀、背誦、賞析等方式，體會陸游的愛國情懷，感受古詩的韻律美。具體內(nèi)容包括：了解作者陸游的生平及創(chuàng)作背景，學(xué)習(xí)古詩的基本知識，理解古詩的含義，品味古詩的韻律美。二、核心素養(yǎng)目標三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-詩歌內(nèi)容的理解：重點指導(dǎo)學(xué)生理解陸游在《示兒》中的愛國情懷，如“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”所表達的詩人對國家統(tǒng)一的渴望和對親人的深情。

-詩歌韻律的感知：強調(diào)學(xué)生對古詩韻律的感知，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會詩歌的節(jié)奏和韻腳。

-詩歌情感的體驗：幫助學(xué)生通過詩歌內(nèi)容體會詩人的情感，培養(yǎng)對古詩的情感共鳴。

2.教學(xué)難點

-詩人情感的深入理解：陸游的愛國情感較為深沉，學(xué)生可能難以完全把握。難點在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人的情感背景和詩歌所蘊含的深層意義。

-古詩鑒賞能力的提升：由于《示兒》是一首較為古老的詩歌，學(xué)生可能對古詩的鑒賞方法不熟悉，難點在于指導(dǎo)學(xué)生運用適當(dāng)?shù)蔫b賞方法來分析詩歌。

-詩歌韻律的掌握：古詩的韻律和節(jié)奏對學(xué)生來說是新知識，難點在于幫助學(xué)生掌握古詩的韻律特點，并通過朗讀來體會詩歌的音樂美。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、錄音設(shè)備、古詩朗誦軟件

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、語文教學(xué)資源庫

-信息化資源：陸游生平介紹、古詩背景知識相關(guān)視頻、詩歌朗讀音頻

-教學(xué)手段：實物教具（如古代兵器和錢幣）、圖片資料（陸游畫像、相關(guān)歷史場景）、卡片游戲（用于詩歌韻律練習(xí)）五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一首流傳千古的愛國詩篇——《示兒》。在上課之前，請大家先閉上眼睛，深呼吸，讓我們共同感受一下這首詩的韻味。

（學(xué)生）閉上眼睛，深呼吸。

（教師）好的，現(xiàn)在請同學(xué)們睜開眼睛，讓我們一起走進這首詩的世界。

二、初讀課文，整體感知

（教師）接下來，請大家跟讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和韻律。

（學(xué)生）跟讀課文。

（教師）讀得很好！現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，注意體會詩句中的情感。

（學(xué)生）自由朗讀課文。

（教師）請同學(xué)們分享一下，你們在朗讀過程中感受到了什么？

（學(xué)生）我感受到了詩人的愛國情懷。

（教師）很好，這首詩正是表達了詩人對國家的深情厚意。接下來，我們一起探究這首詩的主旨內(nèi)容。

三、探究主旨，理解詩意

（教師）首先，我們來分析一下這首詩的標題《示兒》，它有什么含義？

（學(xué)生）標題“示兒”可能是指詩人要告訴他的孩子。

（教師）非常好！那么，詩人在詩中具體告訴了他的孩子什么？

（學(xué)生）詩人告訴他的孩子，如果國家統(tǒng)一了，一定要告訴他。

（教師）說得對！接下來，讓我們一起來分析詩句，看看詩人是如何表達他的愛國情懷的。

（教師）請同學(xué)們閱讀第一句“死去元知萬事空”，這句話表達了什么情感？

（學(xué)生）這句話表達了詩人對死亡的看法，認為死后一切皆空。

（教師）很好！那么，接下來的詩句是如何與第一句相呼應(yīng)的？

（學(xué)生）接下來的詩句“但悲不見九州同”，表達了詩人對國家統(tǒng)一的渴望。

（教師）說得非常準確！接下來，請同學(xué)們分析第三句“王師北定中原日”，這句話又表達了什么？

（學(xué)生）這句話表達了詩人對軍隊北伐、收復(fù)失地的期盼。

（教師）非常好！最后一句“家祭無忘告乃翁”，詩人又想表達什么？

（學(xué)生）詩人希望在他去世后，家人在祭祀時不要忘記告訴他國家統(tǒng)一的消息。

（教師）沒錯！這首詩通過簡潔的語言，表達了詩人對國家統(tǒng)一的無限渴望和對家人的深情。

四、品析詩句，體會情感

（教師）接下來，我們來品析一些詩句，體會詩人的情感。

（學(xué)生）好的。

（教師）請同學(xué)們思考，詩句“死去元知萬事空”中的“元知”是什么意思？

（學(xué)生）我認為“元知”是指原本就知道。

（教師）非常好！那么，這句話表達了詩人怎樣的情感？

（學(xué)生）表達了詩人對生死的看淡和對國家統(tǒng)一的執(zhí)著。

（教師）接下來，請同學(xué)們分析詩句“但悲不見九州同”，這句話中的“但”字有什么作用？

（學(xué)生）我覺得“但”字起到了轉(zhuǎn)折的作用，表達了詩人雖然看淡生死，但對國家統(tǒng)一的悲痛之情。

（教師）分析得很到位！最后，請同學(xué)們談?wù)剬υ娋洹巴鯉煴倍ㄖ性铡钡睦斫狻?/p>

（學(xué)生）這句話表達了詩人對軍隊北伐、收復(fù)失地的期盼。

（教師）說得很好！通過這些詩句的分析，我們可以感受到詩人的愛國情懷。

五、朗讀課文，感受韻律

（教師）接下來，請同學(xué)們一起朗讀課文，注意體會詩歌的韻律美。

（學(xué)生）朗讀課文。

（教師）很好，同學(xué)們的朗讀很有感情，也體會到了詩歌的韻律美。

六、總結(jié)拓展，升華主題

（教師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《示兒》這首詩的背景、內(nèi)容和情感。這首詩表達了詩人對國家統(tǒng)一的渴望和對家人的深情。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠像詩人一樣，熱愛祖國，關(guān)心國家大事。

（學(xué)生）明白了。

（教師）現(xiàn)在，請同學(xué)們談?wù)勀銈儗@首詩的理解和感悟。

（學(xué)生）我感受到了詩人的愛國情懷，我要向詩人學(xué)習(xí)，熱愛我們的祖國。

（教師）非常好！這首詩不僅是一首愛國詩篇，也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@種愛國情懷融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中。

七、作業(yè)布置

（教師）今天的作業(yè)是：背誦《示兒》這首詩，并寫一篇讀后感。

（學(xué)生）好的。

（教師）下課！六展與延伸

六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《陸游傳》：通過閱讀陸游的傳記，學(xué)生可以更深入地了解詩人的生平和創(chuàng)作背景，從而更好地理解《示兒》這首詩的內(nèi)涵。

-《宋詩三百首》：選取陸游的其他詩作，讓學(xué)生對比閱讀，體會陸游詩歌的風(fēng)格特點，以及他如何通過詩歌表達愛國情懷。

-《宋代歷史簡編》：通過閱讀宋代的歷史資料，學(xué)生可以了解當(dāng)時的社會環(huán)境，以及陸游所處的時代背景，這對于理解他的詩歌有重要幫助。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-詩歌創(chuàng)作體驗：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首表達愛國情懷的詩歌，可以是模仿陸游的風(fēng)格，也可以是自己的獨特表達。

-詩歌朗誦比賽：組織學(xué)生進行詩歌朗誦比賽，通過朗誦來加深對詩歌的理解和感受。

-主題班會：在班會上，讓學(xué)生分享自己關(guān)于愛國主義的理解和感悟，可以結(jié)合《示兒》這首詩進行討論。

-家長參與：邀請家長參與課堂活動，共同探討愛國主義教育的重要性，以及如何在家庭中傳承和弘揚愛國主義精神。

3.課外實踐活動

-參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，特別是與宋代歷史相關(guān)的展覽，讓學(xué)生直觀感受歷史，加深對詩歌背景的理解。

-社區(qū)志愿服務(wù)：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動，通過實際行動來體現(xiàn)愛國情懷，并將詩歌中的精神融入到日常生活中。

-線上學(xué)習(xí)資源：推薦學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、教育平臺等，進行更深入的自主學(xué)習(xí)，拓展知識面。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天上了《示兒》這首詩，我深感這是一次非常有意義的課堂體驗。回顧整堂課，我覺得有幾個方面值得我反思和總結(jié)。

首先，關(guān)于課堂導(dǎo)入。我選擇了讓學(xué)生閉上眼睛、深呼吸的方式導(dǎo)入新課，希望他們能更好地進入詩歌的意境。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生似乎不太適應(yīng)這種方式，他們的注意力并沒有完全集中。這可能是因為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計與學(xué)生的期待不太相符。今后，我會嘗試更加多樣化的導(dǎo)入方式，比如通過提問、討論或者播放與詩歌相關(guān)的音樂，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，關(guān)于詩歌內(nèi)容的理解。在分析詩句時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些詩句的理解還不夠深入。比如，對于“死去元知萬事空”這句話，有的學(xué)生只是停留在字面意思上，沒有體會到詩人對生死的看淡和對國家統(tǒng)一的執(zhí)著。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩句的內(nèi)涵，而不是僅僅停留在表面的理解上。

再者，關(guān)于詩歌韻律的感知。在朗讀環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于古詩的韻律把握得不夠準確。這讓我反思，是否在平時的教學(xué)中，我對于詩歌韻律的教學(xué)不夠重視。今后，我會在教學(xué)中加入更多關(guān)于詩歌韻律的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地感知和掌握古詩的音樂美。

此外，我還注意到，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度并不高。雖然我鼓勵他們積極發(fā)言，但實際效果并不理想。這可能是因為學(xué)生對詩歌的理解還不夠深入，或者是課堂氛圍不夠活躍。為了改善這一點，我打算在今后的教學(xué)中，更多地采用小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

在評價學(xué)生方面，我發(fā)現(xiàn)我過于注重學(xué)生的答案是否正確，而忽略了他們對詩歌的理解和感受。這讓我意識到，在評價學(xué)生時，我應(yīng)該更加關(guān)注他們的思考過