Unit 1 Whats the matter Section A (1a-2c)說課稿-2024-2025學(xué)年人家新目標八年級英語下冊

Unit1What’sthematterSectionA(1a-2c)說課稿-2024-2025學(xué)年人家新目標八年級英語下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：Unit1What’sthematterSectionA(1a-2c)，包括學(xué)習(xí)日常生活中的常見疾病及描述，如頭疼、肚子疼、感冒等，并運用所學(xué)詞匯和句型進行實際交流。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與八年級學(xué)生已學(xué)過的日常英語交流相關(guān)，如詢問病情、表達感受等。通過復(fù)習(xí)已學(xué)知識，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，同時引入新知識，提高學(xué)生運用英語進行交流的能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）語言能力：通過實際情景模擬，提高學(xué)生運用英語進行日常交流的能力；2）文化意識：了解不同文化中疾病描述的表達方式，增強跨文化交際意識；3）思維品質(zhì)：通過分析病例，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力；4）學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。三、學(xué)情分析在八年級英語下冊的Unit1What’sthematterSectionA(1a-2c)這一課時，面對的學(xué)生群體通常具有以下特點：

1.學(xué)生層次：本班學(xué)生整體英語水平處于中等偏上，部分學(xué)生基礎(chǔ)扎實，能夠流利地進行日常對話；但也有部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在畏難情緒，尤其是對于語法和詞匯的記憶和應(yīng)用較為薄弱。

2.知識方面：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過基本的日常用語和簡單的疾病描述，但對于本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的更復(fù)雜詞匯和句型結(jié)構(gòu)，部分學(xué)生可能感到陌生。

3.能力方面：學(xué)生的聽說能力相對較好，但在讀寫方面，尤其是閱讀理解能力和寫作能力上，仍需加強。學(xué)生在運用英語進行書面表達時，可能會出現(xiàn)語法錯誤和詞匯選擇不當(dāng)?shù)膯栴}。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣較高，但部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，依賴老師的講解和指導(dǎo)。此外，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和團隊協(xié)作能力有待提高。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上普遍能夠遵守紀律，但對于英語學(xué)習(xí)的熱情度不一，部分學(xué)生在課堂參與度上有所欠缺。

這些學(xué)情特點對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

-針對基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生，需要提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促進其進一步發(fā)展；

-對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，需要提供更多的支持和幫助，確保他們能夠跟上教學(xué)進度；

-在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣和參與度；

-通過多樣化的教學(xué)方法和活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助他們更好地理解和運用所學(xué)知識。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、計算機）、錄音筆、電子白板。

-課程平臺：英語學(xué)習(xí)軟件、在線英語學(xué)習(xí)平臺（如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、APP）。

-信息化資源：英語教學(xué)視頻、音頻材料、在線英語學(xué)習(xí)資料庫。

-教學(xué)手段：實物教具（如人體模型、疾病相關(guān)圖片）、PPT課件、單詞卡片、互動式學(xué)習(xí)軟件。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師用簡單的英語問候?qū)W生，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

-Teacher:Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?AreyoureadyforourEnglishlesson?

2.學(xué)生用英語回答，并分享自己的感受。

-Students:Goodmorning,teacher.I'mfine,thankyou.I'mexcitedtolearnnewthingstoday.

3.老師引入本節(jié)課的主題，通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。

-Teacher:Today,wearegoingtolearnabouthealthandhowtodescribeourfeelings.Cananyonetellmewhattheyusuallydowhentheyfeelsick?

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師展示與疾病相關(guān)的圖片，如頭疼、肚子疼、感冒等，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述。

-Teacher:Lookatthesepictures.Canyoutellmewhat'swrongwiththesepeople?Usethewordswelearnedinthepreviouslesson.

2.學(xué)生根據(jù)圖片進行描述，老師給予反饋和糾正。

-Students:Hehasaheadache.Shehasastomachache.Theyhaveacold.

3.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯和句型，如"What'sthematter?""Ihaveaheadache.""Ifeelsick."

-Teacher:Now,let'slearnsomenewwordsandsentencepatterns.What'sthematter?Ihaveaheadache.Ifeelsick.

三、課文學(xué)習(xí)（20分鐘）

1.老師播放課文錄音，學(xué)生跟讀并模仿語音、語調(diào)。

-Teacher:Listentothetapeandrepeatafterme.Payattentiontothepronunciationandintonation.

2.學(xué)生分組進行角色扮演，模擬對話場景。

-Teacher:Now,let'sworkinpairs.Actouttheconversationbetweenadoctorandapatient.

3.老師講解課文中的重點句子和短語，如"What'sthematterwithyou?""Ihaveafeverandacough."

-Teacher:Thesearesomeimportantsentencesandphrasesinthetext.Let'sanalyzethemtogether.

四、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.老師設(shè)計填空題，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫缺失的單詞或短語。

-Teacher:Fillintheblankswiththecorrectwordsorphrasesfromthetext.

2.學(xué)生獨立完成練習(xí)，老師巡視并給予個別指導(dǎo)。

-Students:Workontheexercisesindependently.Iwillwalkaroundandhelpyouifyouneedit.

3.老師組織學(xué)生進行小組討論，分享學(xué)習(xí)心得。

-Teacher:Discusswithyourgroupmatesandshareyourlearningexperiences.

五、總結(jié)與拓展（10分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)疾病描述的重要性。

-Teacher:Tosumup,todaywelearnedhowtodescribeourfeelingsanddiseasesinEnglish.It'simportanttoknowhowtoexpressourselveswhenwe'resick.

2.老師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

-Teacher:Forhomework,pleasewriteashortpassageaboutyourownexperienceoffeelingsick.Usethevocabularyandsentencepatternswelearnedtoday.

3.老師鼓勵學(xué)生課后多練習(xí)，提高英語口語表達能力。

-Teacher:Iencourageyoutopracticemoreathome.TrytospeakEnglishasmuchaspossibleandimproveyouroralEnglishskills.

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-Teacher:Let'sreviewwhatwe'velearnedtoday.Cananyonetellmewhatwedidinclass?

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，老師給予肯定和鼓勵。

-Students:Ilearnedalottoday.IcannowdescribemyfeelingsanddiseasesinEnglish.

3.老師宣布下課，學(xué)生整理學(xué)習(xí)用品，準備離開教室。

-Teacher:That'sallfortoday'sclass.Thankyouforyourhardwork.Goodbye,everyone!六、知識點梳理Unit1What’sthematterSectionA(1a-2c)的知識點梳理如下：

一、詞匯

1.常見疾病詞匯：headache（頭疼）、stomachache（肚子疼）、cold（感冒）、fever（發(fā)燒）、cough（咳嗽）、sorethroat（喉嚨痛）等。

2.描述感受的詞匯：sick（生病的）、unwell（不舒服的）、feelingbad（感覺不好）等。

3.常用短語：What’sthematter?（怎么了？）、Ihaveaheadache/cold/fever（我頭疼/感冒/發(fā)燒）、Ifeelsick（我感覺不舒服）等。

二、句型

1.提問句型：What’sthematter?（怎么了？）、What’swrongwithyou?（你怎么了？）、Howareyoufeeling?（你感覺怎么樣？）等。

2.常用回答句型：Ihaveaheadache/cold/fever（我頭疼/感冒/發(fā)燒）、Ifeelsick/unwell（我感覺不舒服）、Ihaveasorethroat（我喉嚨痛）等。

3.描述病情的句型：Ihaveafeverandacough（我發(fā)燒咳嗽）、Ihaveaheadacheandastomachache（我頭疼肚子疼）等。

三、語法

1.現(xiàn)在完成時：用于描述過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響，如"Ihavehadaheadachefortwodays."（我頭疼兩天了。）

2.疑問句：通過改變句子結(jié)構(gòu)形成疑問句，如"Ihaveaheadache."變成"Doyouhaveaheadache?"（你頭疼嗎？）

四、文化背景

1.不同的文化背景下，對于疾病的描述方式有所不同。在英語國家，人們通常會用"Ifeelsick"或"I'mnotfeelingwell"來表達生病的感覺。

2.在西方國家，人們更注重個人隱私，因此在描述病情時，不會過多地透露個人隱私。

五、實際應(yīng)用

1.在日常生活中，學(xué)會用英語描述自己的病情，以便與醫(yī)生或他人進行有效溝通。

2.在與外國朋友交流時，了解對方的病情，表示關(guān)心和同情。

六、教學(xué)重點與難點

1.教學(xué)重點：掌握常見疾病詞匯和句型，能夠用英語描述自己的病情。

2.教學(xué)難點：正確運用現(xiàn)在完成時和疑問句，以及在不同文化背景下進行恰當(dāng)?shù)牟∏槊枋?。七、教學(xué)反思與總結(jié)Ah,well,aswewrapupthislessononUnit1What’sthematterSectionA(1a-2c),Ifindmyselfreflectingonthejourneywe'vetakentogether.Letmesharesomethoughtsonwhatwentwellandwhatcouldbeimproved.

Firstoff,Ithinktheinteractiveactivitieswedid,liketherole-playingandthegroupdiscussions,werequiteeffective.Thestudentsseemedengagedandwereabletopracticetheirspeakingskillsinamorerealisticcontext.Inoticedthatthosewhowereinitiallyhesitanttospeakupstartedparticipatingmoreastheclassprogressed,whichisalwaysapositivesign.

However,Ialsorealizedthatsomestudentsstruggledwiththenewvocabularyandsentencestructures.It'simportanttorememberthateveryclasshasdifferentlearners,andwhilesomemightgraspnewconceptsquickly,othersneedmoretimeandsupport.IthinkIcouldhaveprovidedmoreindividualizedattentionduringthelesson,perhapsbyassigningafewstudentstoworkonspecifictasksthatcatertotheirneeds.

Intermsofteachingstrategies,Iusedamixofvisualaids,suchaspicturesandvideos,andaudiomaterialstohelpreinforcethelanguagepoints.Theuseofmultimediawaswell-received,butIthinkIcouldhaveintegratedmoreinteractivedigitaltoolstokeepthestudents'attentionandencouragemoreactiveparticipation.

Now,let'stalkaboutthestudents'progress.I'mpleasedtoseethatmanyofthemhaveimprovedtheirabilitytodescribecommonillnessesandexpresstheirfeelingsinEnglish.Theirpronunciationhasalsoimproved,whichisatestamenttotheirhardworkanddedication.However,therewereafewinstanceswherestudentsstruggledwiththetimingandrhythmofthelanguage,whichsuggeststhatweneedtoworkmoreonfluencyandpronunciationexercises.

Ontheemotionalandattitudinalfront,Inoticedthatthestudentsweregenerallypositiveandcooperative.TheyseemedtoappreciatetheopportunitytolearnabouthealthinEnglish,whichisapracticalskillthatcanbeusefulinreal-lifesituations.Thispositiveattitudeissomethingweshouldbuilduponinfuturelessons.

Lookingback,thereareacoupleofthingsIwould