Dining with Dragons （說課稿）-2024-2025學年麗聲北極星分級繪本四年級上（江蘇版）

DiningwithDragons（說課稿）-2024-2025學年麗聲北極星分級繪本四年級上（江蘇版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：DiningwithDragons，選自2024-2025學年麗聲北極星分級繪本四年級上冊。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生之前學習的動物、食物、日常用語等知識點緊密相關，有助于鞏固和拓展學生的詞匯量和閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解、語言運用和思維品質。通過閱讀《DiningwithDragons》，學生將深入理解中西方文化差異，提升跨文化交際能力。同時，通過角色扮演和小組討論，學生將鍛煉語言表達和合作學習能力，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：四年級學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎，包括基本的字母、單詞和簡單的句子結構。他們可能已經(jīng)接觸過一些日常用語和簡單的故事閱讀，對動物和食物有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有較高的興趣。他們在語言學習上具有一定的模仿能力和記憶力，能夠通過圖片和故事情境來理解新詞匯。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過圖片和故事來學習，而另一部分學生可能更喜歡通過角色扮演和互動來提高語言運用能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能在詞匯量上存在不足，難以理解故事中的復雜句子和抽象概念。此外，學生在表達自己的觀點時可能缺乏信心，尤其是在小組討論和角色扮演活動中。此外，文化差異的理解也可能成為學生學習的障礙，需要教師引導他們進行跨文化比較和思考。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《DiningwithDragons》繪本教材。

2.輔助材料：準備與故事相關的圖片、圖表以及與中西方文化對比的視頻，以豐富教學內(nèi)容。

3.教學工具：使用彩色卡紙、貼紙等制作角色扮演道具，以及錄音筆用于錄音和播放學生朗讀。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，準備實驗操作臺，并確保教室環(huán)境整潔，便于學生集中注意力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示中西方飲食文化的圖片，引發(fā)學生對不同文化背景下的飲食習俗的興趣。

-提問：“你們知道中西方在飲食上有哪些不同嗎？”

-引導學生思考并分享自己的觀察和經(jīng)驗，為新課的引入做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀繪本《DiningwithDragons》，引導學生關注故事中的角色、情節(jié)和食物描述。

-分組討論：每組選擇一個角色，討論該角色的飲食習慣和喜好。

-教師展示與故事相關的食物圖片，幫助學生理解和記憶新詞匯。

-角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬故事中的場景，練習對話和表達。

3.鞏固練習（10分鐘）

-詞匯卡片游戲：分發(fā)含有故事中食物和動物詞匯的卡片，學生進行匹配游戲。

-小組競賽：每組根據(jù)故事內(nèi)容，創(chuàng)作一個與飲食相關的對話或小故事。

-課堂問答：教師提問故事中的細節(jié)，檢查學生對故事內(nèi)容的理解。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，強調中西方飲食文化的差異。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)探索和學習不同國家的飲食文化。

-提醒學生注意日常飲食健康，培養(yǎng)良好的飲食習慣。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生回家后，與家人分享今天在課堂上學習的內(nèi)容，并嘗試用英語描述自己最喜歡的食物。

-完成課后閱讀任務，閱讀與飲食文化相關的英語短文或故事。

-準備下節(jié)課的角色扮演，選擇一個自己感興趣的角色進行角色準備。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯量提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握并運用繪本中出現(xiàn)的與飲食相關的詞匯，如“dragon”,“feast”,“cuisine”,“dish”,“grill”,“bowl”,“spoon”,“fork”等。這些詞匯的積累有助于學生擴大英語詞匯庫，提高語言表達能力。

2.閱讀理解能力增強：學生通過閱讀《DiningwithDragons》繪本，提高了對英語故事的理解能力。他們能夠識別故事中的主要角色、情節(jié)發(fā)展和文化背景，從而在閱讀其他英語材料時更加得心應手。

3.文化意識培養(yǎng)：學生在學習過程中，對中西方飲食文化的差異有了更深入的認識。他們能夠從故事中感受到不同文化的獨特魅力，培養(yǎng)跨文化交際意識和尊重多元文化的態(tài)度。

4.語言運用能力提高：通過角色扮演和小組討論等活動，學生的口語表達能力得到了鍛煉。他們在實際情境中運用英語進行交流，提高了語言運用的流暢性和準確性。

5.合作學習能力提升：在小組活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽、表達、溝通和協(xié)調，這些能力對于未來的學習和生活具有重要意義。

6.創(chuàng)造力激發(fā)：通過創(chuàng)作與飲食相關的對話或小故事，學生的創(chuàng)造力得到了激發(fā)。他們能夠發(fā)揮想象力，將所學知識融入到自己的作品中，提高語言表達的藝術性。

7.自主學習能力培養(yǎng)：學生通過課后閱讀和作業(yè)完成，學會了如何自主學習。他們能夠根據(jù)自身情況，選擇合適的學習資源和方法，提高學習效率。

8.信心和興趣增強：學生在本節(jié)課的學習過程中，獲得了成功體驗，增強了學習英語的信心。他們對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了持續(xù)學習的動力。教學反思與改進教學反思是每位教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進教學方法。以下是我對《DiningwithDragons》這節(jié)課的反思與改進措施。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可以通過更多的互動來激發(fā)學生的興趣。例如，在展示中西方飲食文化的圖片時，可以讓學生先自由討論，然后邀請他們分享自己的觀察和感受。這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能讓他們在討論中自然地復習和拓展相關詞匯。

其次，我在講授新知時，發(fā)現(xiàn)有些學生對于故事中的文化背景理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，提前布置一些與故事背景相關的預習任務，讓學生在課前對文化差異有一定的了解。同時，我會在課堂上加入更多的文化對比活動，幫助學生更好地理解和吸收知識。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于角色扮演的參與度不高。這可能是因為他們對故事中的角色不夠熟悉，或者缺乏自信。為了提高學生的參與度，我打算在未來的教學中，提前讓學生選擇自己感興趣的角色，并進行角色背景的簡單介紹。此外，我會鼓勵學生大膽表達，給予他們更多的支持和鼓勵。

課堂小結部分，我意識到自己可以更加突出本節(jié)課的學習重點。例如，可以設計一個簡短的小測驗，讓學生回顧故事中的關鍵信息，這樣既能鞏固知識，又能檢查學生的學習效果。

作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于課后閱讀的積極性不高。為了提高他們的閱讀興趣，我計劃在未來的教學中，結合學生的興趣點，推薦一些與飲食文化相關的英語讀物，并鼓勵他們進行小組分享，這樣既能增加閱讀的趣味性，也能提高學生的合作能力。

在教學反思中，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上存在一些問題。例如，有時課堂紀律不夠好，影響了教學進度。為了改善這一點，我打算在未來的教學中，更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，通過設立明確的課堂規(guī)則和獎勵機制，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

最后，我認為自己在評價學生方面還可以做得更好。我計劃在未來的教學中，采用多元化的評價方式，不僅關注學生的語言能力，還要關注他們的思維品質和文化意識。同時，我會及時給予學生反饋，幫助他們了解自己的進步和不足。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-飲食文化差異

-中西方傳統(tǒng)節(jié)日飲食

-食物名稱和描述詞匯

②本文重點詞匯：

-Cuisine（食物）

-Feast（盛宴）

-Tradition（傳統(tǒng)）

-Celebration（慶祝）

-Delicacy（美食）

③本文重點句子：

-"InChina,theMid-AutumnFesti