3 溫度不同的物體相互接觸 說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教科版

3溫度不同的物體相互接觸說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教科版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：3溫度不同的物體相互接觸

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)課

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期第10周星期二第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生已具備一定的科學(xué)探究基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和實(shí)驗(yàn)操作。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于物體和能量的基本概念，如物體的運(yùn)動(dòng)、形狀和大小等。然而，對(duì)于溫度這一物理量及其在不同物體間的傳遞，學(xué)生的理解可能還停留在直觀層面。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)充滿好奇心，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和探索活動(dòng)有較高的興趣。他們的觀察能力和動(dòng)手操作能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更依賴于觀察和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)溫度這一抽象概念的理解可能存在困難，尤其是在溫度傳遞這一物理現(xiàn)象的理解上。此外，實(shí)驗(yàn)操作過程中，如何準(zhǔn)確控制變量、觀察現(xiàn)象并得出結(jié)論，可能會(huì)對(duì)學(xué)生構(gòu)成挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋存在偏差，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)推理。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)教科版教材，以便跟隨課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與溫度相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以幫助學(xué)生直觀理解溫度概念和物體間溫度傳遞的現(xiàn)象。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備溫度計(jì)、不同溫度的液體、金屬棒等實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和安全性。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，確保每個(gè)小組都有足夠的空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和討論。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示兩杯不同溫度的飲料，一杯熱一杯冷，詢問學(xué)生哪一杯會(huì)先喝完。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么一杯飲料會(huì)比另一杯先喝完？這背后是否與溫度有關(guān)？

3.引出課題：引出本節(jié)課的主題“溫度不同的物體相互接觸”。

二、講授新課（15分鐘）

1.溫度概念講解：講解溫度的定義、測(cè)量方法及溫度的單位攝氏度。

2.溫度傳遞現(xiàn)象講解：通過實(shí)驗(yàn)展示溫度傳遞的過程，讓學(xué)生觀察不同溫度的物體接觸后的變化。

3.溫度傳遞原理講解：分析溫度傳遞的原理，引導(dǎo)學(xué)生理解熱傳遞的方式。

4.溫度傳遞規(guī)律講解：講解溫度傳遞的規(guī)律，如熱量從高溫物體傳遞到低溫物體。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)題展示：教師出示與溫度相關(guān)的練習(xí)題，如溫度計(jì)的使用、溫度傳遞的計(jì)算等。

2.學(xué)生練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。

3.討論與解答：學(xué)生互相討論，教師解答學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的問題。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師巡回指導(dǎo)。

2.學(xué)生展示：各小組展示討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并給予建議。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生反饋：學(xué)生反饋對(duì)本節(jié)課的理解，教師給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

七、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師出示與生活相關(guān)的情境，如煮飯、洗衣服等，引導(dǎo)學(xué)生思考溫度在不同場(chǎng)景中的作用。

2.學(xué)生拓展：學(xué)生根據(jù)情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

教學(xué)過程流程如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

7.核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《生活中的科學(xué)》：這本書通過實(shí)例介紹科學(xué)原理在日常生活中的應(yīng)用，適合五年級(jí)學(xué)生閱讀。學(xué)生可以通過閱讀了解到溫度在不同領(lǐng)域中的作用，如氣候變化、人體溫度調(diào)節(jié)等。

-《物理現(xiàn)象探秘》：該書以圖文并茂的形式介紹了各種物理現(xiàn)象，包括熱現(xiàn)象，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)溫度傳遞現(xiàn)象的興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考。

-《科學(xué)家的小故事》：通過科學(xué)家們研究溫度傳遞的故事，學(xué)生可以了解科學(xué)家們的探索精神和科學(xué)研究方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-實(shí)驗(yàn)探究：鼓勵(lì)學(xué)生在家中進(jìn)行簡(jiǎn)單的溫度傳遞實(shí)驗(yàn)，如使用兩個(gè)不同溫度的金屬棒，觀察它們的溫度變化，以加深對(duì)熱量傳遞的理解。

-觀察日記：讓學(xué)生記錄一周內(nèi)遇到的溫度變化，如天氣變化、食物冷藏等，分析溫度變化的原因，提高他們的觀察能力和分析能力。

-小組項(xiàng)目：組織學(xué)生進(jìn)行小組項(xiàng)目，研究溫度對(duì)特定物質(zhì)（如水、空氣、食物）的影響，制作簡(jiǎn)單的報(bào)告或展示，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)交流能力。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-溫度與熱量的關(guān)系：通過實(shí)驗(yàn)和閱讀，學(xué)生可以了解溫度升高或降低時(shí)，物體的熱量變化。

-熱傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射：學(xué)生可以進(jìn)一步探究熱量傳遞的三種主要方式，并通過實(shí)驗(yàn)觀察這些現(xiàn)象。

-溫度與氣象：了解溫度如何影響天氣變化，以及氣象學(xué)家如何利用溫度數(shù)據(jù)來預(yù)測(cè)天氣。

-溫度與生物：探討溫度對(duì)生物體的影響，如體溫對(duì)生物代謝的影響。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學(xué)：在課堂教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)展示溫度傳遞的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生更直觀地理解抽象的概念。例如，通過動(dòng)畫演示溫度計(jì)的工作原理，以及不同物質(zhì)的熱傳導(dǎo)速度差異。

2.實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)：我鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，通過親自動(dòng)手操作，他們能夠更深刻地體會(huì)到溫度傳遞的實(shí)際效果。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)抽象概念的理解不足：在講解溫度這一抽象概念時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)概念的理解不夠深入，這可能是因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)或者難以將理論知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來。

2.課堂互動(dòng)不足：雖然我努力創(chuàng)造互動(dòng)式課堂，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的討論和交流還不夠充分，這可能是因?yàn)闀r(shí)間限制或者學(xué)生的參與度不高。

3.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是那些在課堂上不善于表達(dá)的學(xué)生。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.深化概念教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解溫度這一抽象概念，我計(jì)劃結(jié)合實(shí)際生活情境，通過故事、案例等方式，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感受溫度的變化。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)在不同溫度下的感受，從而加深對(duì)概念的理解。

2.提高課堂互動(dòng)性：為了增加課堂互動(dòng)，我計(jì)劃在課堂上設(shè)置更多的討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，分享自己的觀察和想法。此外，我還會(huì)利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的合作能力和溝通技巧。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，提高他們的自我反思能力。通過這些改進(jìn)措施，我希望能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。八、板書設(shè)計(jì)①溫度概念

-溫度是物體冷熱程度的量度

-溫度單位：攝氏度（℃）

-溫度計(jì)的使用方法

②溫度傳遞

-熱傳導(dǎo)：熱量通過物體內(nèi)部微觀粒子的振動(dòng)傳遞

-對(duì)流：流體（液體或氣體）內(nèi)部的熱量傳遞

-輻射：物體通過電磁波傳遞熱量

③溫度傳遞規(guī)律

-熱量從高溫物體傳遞到低溫物體