《教育學(xué)原理》馬工程教材第二章教育與社會發(fā)展

第二章

教育與社會發(fā)展內(nèi)容提要：第一節(jié)社會發(fā)展對教育的影響第二節(jié)教育對社會發(fā)展的促進功能第三節(jié)教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位

和作用教育與社會發(fā)展的關(guān)系教育生產(chǎn)力政治人口文化影響影響經(jīng)濟政治人口文化第一節(jié)社會對教育發(fā)展的影響

教育受社會制約，什么樣的社會就有什么樣的教育，社會歷史進程制約教育的發(fā)展水平。原因是：教育是為人與社會發(fā)展的需要而產(chǎn)生，也伴隨著人與社會的發(fā)展而發(fā)展。教育的目的、制度、內(nèi)容、方法無不受社會發(fā)展的制約。主要內(nèi)容：生產(chǎn)力對教育的影響政治對教育的影響人口對教育的影響文化對教育的影響一、生產(chǎn)力對教育的影響（一）生產(chǎn)力發(fā)展水平影響教育發(fā)展的規(guī)模和速度觀察：這幾所學(xué)校有什么不同？生產(chǎn)力水平剩余勞動數(shù)量教育經(jīng)費投入教師、校舍、設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量受教育人口生產(chǎn)力發(fā)展水平如何影響教育發(fā)展的規(guī)模和速度？思考：當(dāng)學(xué)校教育的發(fā)展速度超越當(dāng)下生產(chǎn)發(fā)展時？當(dāng)學(xué)校教育的發(fā)展速度落后于當(dāng)下生產(chǎn)發(fā)展時？說明什么？生產(chǎn)力為教育提供物質(zhì)條件，也向教育提出要求---培養(yǎng)人，不滿足生產(chǎn)需要會阻礙生產(chǎn)發(fā)展；超過需要，會造成人才過剩，就業(yè)困難，社會負擔(dān)過重。如，高校擴招、研究生擴招造成的就業(yè)困難

教育必須與生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)（二）生產(chǎn)力發(fā)展水平影響教育目的學(xué)校教育結(jié)構(gòu)必須反映經(jīng)濟技術(shù)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。（三）生產(chǎn)力發(fā)展水平影響課程設(shè)置及內(nèi)容選擇古代：社會典章制度和簡單讀寫常識，以哲學(xué)、政治、道德、宗教等人文學(xué)科及語言、文字等工具課程為主；近代：在算數(shù)、幾何、天文等基礎(chǔ)上，增加植物學(xué)、動物學(xué)、物理、化學(xué)等；未來？（四）生產(chǎn)力發(fā)展水平影響教學(xué)方法、手段及組織形式古代：個別教學(xué)近代：班級授課制20世紀(jì)中后葉：個別化教學(xué)（一）政治制度決定教育的社會性質(zhì)教育的性質(zhì)由特定社會政治經(jīng)濟制度決定我國：社會主義社會-人民民主政治教育由人民當(dāng)家做主二、政治對教育的影響（二）政治制度影響教育宗旨和目的教育宗旨和目的是一個社會政治制度對教育所提出的主觀要求的集中體現(xiàn)；立法權(quán)、組織人事權(quán)、經(jīng)濟手段封建社會學(xué)習(xí)宗法禮樂-維護統(tǒng)治（三）政治制度影響教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)1.統(tǒng)治階級依靠政治經(jīng)濟權(quán)利掌握教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)通過一系列的方針政策實現(xiàn)對教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的控制。如：勞動就業(yè)政策，科學(xué)文化發(fā)展政策等。利用其占統(tǒng)治地位的政治思想實現(xiàn)對教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的制約。如：對教材內(nèi)容、課程方案的審定。2.社會政治經(jīng)濟制度決定哪些人能接受教育古代階級社會：統(tǒng)治者壟斷資本主義社會：勞動者享受不到優(yōu)質(zhì)教育社會主義社會：受教育權(quán)均等（四）政治制度隊教育管理體制有著重要影響法國、日本：高度中央集權(quán)制度美國：地方分權(quán)我國：大政方針集中統(tǒng)一，地方分級管理人口是由人口數(shù)量、人口質(zhì)量、人口結(jié)構(gòu)三部分組成。（一）人口數(shù)量對教育的影響1.人口數(shù)量影響教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度2.人口數(shù)量增長速度影響教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)和戰(zhàn)略重點的選擇三、人口對教育的影響（二）人口質(zhì)量對教育的影響1.直接影響：入學(xué)者已有水平2.間接影響：年長一代人口質(zhì)量影響新生一代人口質(zhì)量（三）人口結(jié)構(gòu)對教育的影響1.人口年齡結(jié)構(gòu)影響教育發(fā)展學(xué)齡人口多——基礎(chǔ)教育成人人口多——成人教育2.人口就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育發(fā)展主要內(nèi)容：文化觀念影響教育觀念文化類型影響教育目標(biāo)文化傳統(tǒng)影響教育內(nèi)容和教育方法

四、文化對教育的影響文化有廣義、中義與狹義之分：狹義的文化專指文學(xué)藝術(shù)。中義文化指與經(jīng)濟、政治有別的全部精神生產(chǎn)的成果。即一定社會民族的文化，包括一定社會民族長期形成的語言、知識、價值、信仰、習(xí)俗及其成員的行為范式、生活樣式。廣義文化指在發(fā)展過程中所創(chuàng)造的一切，包括物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)的全部內(nèi)容。

文化概念的主要內(nèi)容：包括文化觀念（包括價值觀）和行為模式（包括思維方式、生活方式與習(xí)俗）兩個方面。被各民族廣泛認同并得以世代相傳的文化觀念和行為模式、思維方式、生活方式被稱為“文化傳統(tǒng)”。同政治、經(jīng)濟相比，文化對教育的制約與影響具有廣泛性、基礎(chǔ)性、深刻性與持久性。文化觀念是長期生活在同一文化環(huán)境中的人們逐漸形成的對自然、社會和人本身比較一致的觀點和信念。1.影響人們對教育的態(tài)度和行為2.影響教育思想的產(chǎn)生與發(fā)展（一）文化觀念影響教育觀念教育培養(yǎng)人，必定要受到特定的文化所制約東方的文化：核心是“追求和諧，崇尚德性，關(guān)注整體。”---教育重視集體主義；強調(diào)修身、缺乏個性、獨立性差（二）文化類型影響教育目標(biāo)西方的文化：核心是”追求征服，崇尚理性，關(guān)注個性。”---倡導(dǎo)個性，重視個人價值，獨立性強；創(chuàng)新意識強法國教育注重造就才智出眾的精英。德國教育注重培養(yǎng)以國家為重的公民。中國教育價值取向是“學(xué)而優(yōu)則仕”,思維方式上重演繹輕歸納，重既定知識的接受，輕創(chuàng)造和實踐能力的訓(xùn)練。日本教育注重培養(yǎng)人的國際視野。（三）文化傳統(tǒng)影響教育內(nèi)容和教育方法1.中世紀(jì)大學(xué)——神學(xué)知識文藝復(fù)興時期——世俗性知識中國古代——典章制度英國——古典人文課程2.“書讀千遍，其義自現(xiàn)”“聽君一席話，勝讀十年書”

文化傳統(tǒng)越久，對教育改革的制約性越大。我國目前教育改革中遇到的阻力，與文化傳統(tǒng)的消極影響息息相關(guān)?！熬?，臣臣，父父，子子”三綱五常：君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱......對如今教育有何影響？

地域環(huán)境包括地理環(huán)境（如，地理位置、地狀大小與氣候情況等）、資源環(huán)境（如，水資源、土資源、礦產(chǎn)資源、各種能源等）、人造環(huán)境（如，交通網(wǎng)絡(luò)、建筑設(shè)施等）。1.地理環(huán)境影響學(xué)校校址的選擇，以及學(xué)生在?；顒訒r間、內(nèi)容和方式2.人造環(huán)境影響到學(xué)生的入學(xué)條件與學(xué)校面貌的改變地域環(huán)境對教育的制約主要內(nèi)容：教育的經(jīng)濟功能教育的政治功能教育的人口功能教育的文化功能

第二節(jié)教育對社會發(fā)展的促進功能（一）促進經(jīng)濟增長1.現(xiàn)代教育是提高勞動生產(chǎn)率的重要因素（二）推動科技發(fā)展（教科一體）（三）提高勞動者素質(zhì)（創(chuàng)新）1.使可能的勞動力變?yōu)楝F(xiàn)實的勞動力2.使知識形態(tài)的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力一、教育的經(jīng)濟功能﹑

高等學(xué)校與高科技工業(yè)園區(qū)

以美國斯坦福大學(xué)為主題發(fā)展起來的“硅谷”科學(xué)工業(yè)園區(qū)，在那里，圍繞著斯坦福和伯克利兩所主要的研究型大學(xué)，分布著3000多家高科技產(chǎn)業(yè)和許多研究開發(fā)機構(gòu)。二、教育的政治功能（P71）（一）維系社會政治穩(wěn)定——“化民成俗”（二）提高社會政治文明水平——傳播思想、制造輿論（三）促進社會政治變革——政治民主化（四）培養(yǎng)社會政治人才——政治社會化﹑

教育通過傳播與宣傳一定社會的政治意識形態(tài)，完成年輕一代的政治社會化。（培養(yǎng)合格公民）

政治社會化：接受一定社會的政治意識形態(tài)，形成順應(yīng)的政治態(tài)度和認同感，并具備政治活動的能力（認同、倡導(dǎo)、參與、監(jiān)督等）。政治社會化主要靠教育﹑三、教育的人口功能（一）教育是調(diào)控人口數(shù)量的重要手段（二）教育是提高人口素質(zhì)的重要途徑身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)（三）教育使人口結(jié)構(gòu)趨于合理1.人口性別結(jié)構(gòu)趨于合理2.人口的城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)趨于合理（城鎮(zhèn)人口增加）（四）教育有利于人口流動與遷移1.受過較好教育的人口更容易遠距離流動和遷移2.教育本身具有人口流動和遷移功能﹑

1.含義：

指社會成員通過教育的培養(yǎng)、篩選和提高，能夠在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位、科層組織之間轉(zhuǎn)換、調(diào)整和變動，以充分發(fā)揮個性特長，展示其智慧才能，實現(xiàn)其人生抱負。（補充）教育的社會流動功能﹑

2.類型：教育的社會橫向流動功能

社會成員因受教育和訓(xùn)練，能夠在社會區(qū)域、職業(yè)崗位與社會組織中作水平的流動。教育的社會縱向流動功能

社會成員因受教育培養(yǎng)與篩選，能夠在社會階層、科層結(jié)構(gòu)中作縱向提升。

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3.意義對個人來說，十個人獲得更好的、更適合自己的工作、環(huán)境、待遇，實現(xiàn)人生價值和社會價值的良好結(jié)合。對社會來說，可以實現(xiàn)良好的人力資源配置，推動社會發(fā)展。對教育來說，為社會成員創(chuàng)造更好的社會流動條件，以沖決社會的保守與封閉，使教育自身得以發(fā)展。﹑四、教育的文化功能（一）文化傳承1.物為載體—名勝古跡、實物、語言符號2.人為載體—人的活動形式、心理行為方式（二）文化選擇

取其精華，去其糟粕﹑（三）文化交流1.本身為交流手段——互派留學(xué)生、學(xué)者進行學(xué)術(shù)交流等2.不同文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)、選擇、融合和創(chuàng)造——文化交流（四）文化創(chuàng)新1.教育本身固有的文化選擇、批判功能使文化創(chuàng)新成為可能2.教育自身通過其活動創(chuàng)造新文化

﹑教育的社會功能與教育的相對獨立性

所謂教育的相對獨立性，是指教育為適應(yīng)社會的生存與發(fā)展而產(chǎn)生、發(fā)展，受社會發(fā)展的制約、具有社會的依存性；另一方面，教育又是一種主體性的實踐活動，在能動地反作用于社會發(fā)展過程中，具有主體自身的價值取向與行為選擇，由此實現(xiàn)教育的社會功能，并表現(xiàn)出自身的相對獨立性。

﹑①教育是培養(yǎng)人的活動，并通過培養(yǎng)人來作用于社會。②教育具有自身的活動特點、規(guī)律和原理③教育具有自身發(fā)展的傳統(tǒng)與連續(xù)性所有的教育改革都要重視和借鑒教育的歷史經(jīng)驗

關(guān)于教育對于一個國家、一個社會的重要性，加爾布雷思在他的所著《好社會》一書中說得再好不過了：“在當(dāng)今世界上，沒有任何一國受過良好教育的人民是貧窮的，也沒有任何一國愚昧無知的人民不是貧窮的。在民智開啟的地方，經(jīng)濟發(fā)展自然水到渠成?！钡谌?jié)教育與在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用﹑

一．教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)

1.黨的十二大：“在今后的二十年內(nèi)，一定要牢牢緊抓住農(nóng)業(yè)、能源和交通、教育和科學(xué)這幾個根本環(huán)節(jié)，把他們作為經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點。”對教育戰(zhàn)略的地位認識和提法在中國共產(chǎn)黨的歷史上是第一次。鄧小平“教育面向現(xiàn)代化，面對世界，面向未來。”﹑2.黨的十三大：“人是生產(chǎn)力諸要素中最重要的因素，需要依靠教育來培養(yǎng)。”“百年大計，教育為本?！苯逃聵I(yè)放在突出發(fā)展的戰(zhàn)略地位。3.黨的十四大：大力發(fā)展教育，教育必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。4.黨的十五大：科教興國戰(zhàn)略；可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。﹑5.黨的十六大：“教育和科技在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。”

6.黨的十七大：“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國?！?.黨的十八大：“努力辦好人民滿意的教育?！?.黨的十九大：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)?！暴p

二．科教興國是一項重要戰(zhàn)略“科教興國”是1997年黨的十五大報告提出。但須建立在“國興科教”基礎(chǔ)上。

實現(xiàn)科教興國，前提在國興科教，關(guān)鍵在國興教育，教育為本。

恢復(fù)高考和高考擴招普及義務(wù)教育的立法對貧困生的國家資助體系的建立加強對教育事業(yè)的支持及重視（一）國興教育的重大舉措1999年高校擴招高校擴招，也稱為大學(xué)擴招或大學(xué)生擴招，是指中華人民共和國境內(nèi)（即中國大陸）自1999年開始的，基于解決經(jīng)濟和就業(yè)問題的擴大普通高校本?？圃盒Ｕ猩藬?shù)的教育改革政策，簡單來說即是自1999年開始的高等教育（包括大學(xué)本科、研究生）不斷擴大招生人數(shù)的教育改革政策。小組討論：高校擴招的影響擴招的影響積極影響1．提高高中升學(xué)率，使更多學(xué)生圓了大學(xué)夢。以前，上大學(xué)等于拿到了鐵飯碗。大學(xué)急劇擴招，升學(xué)率持續(xù)上升，進入普通高校不是難事?，F(xiàn)在家長、學(xué)生和高中所關(guān)心的側(cè)重點不再是能否上大學(xué)，而是上什么樣的大學(xué)。

2．提高國民素質(zhì)，提升學(xué)歷，縮小與國外受教育水平差距。20世紀(jì)80年代初，我國高等教育毛入學(xué)率僅為2%-3%，經(jīng)過近幾年的擴展，我國高等教育毛入學(xué)率達15%，初步進入到大眾化教育階段。3．推遲初次就業(yè)時間，緩解就業(yè)壓力。當(dāng)前階段，人口特別多，教育可以使更多的人呆在學(xué)校，減少當(dāng)前的就業(yè)人數(shù)，降低就業(yè)壓力。龐大的群體一旦進入就業(yè)隊伍，勢必對就業(yè)造成巨大壓力。

4．發(fā)展經(jīng)濟，拉動內(nèi)需。近年來我國國民經(jīng)濟發(fā)展進入低谷，大幅度發(fā)展我國高等教育規(guī)模，借此拉動內(nèi)需，形成新的經(jīng)濟增長點，并帶動經(jīng)濟的增長。擴大和發(fā)展了教育產(chǎn)業(yè)，使教育成為一門熱門投資行業(yè)，增加了人們對教育的投資和消費，也增加了教育從業(yè)人員，帶動了教育相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。5．實現(xiàn)教育發(fā)展階段性飛躍。我國大規(guī)模擴招，提升教育發(fā)展階段，是使更多的適齡青年享受教育的一個措施。

消極影響1.擴招政策首先導(dǎo)致的問題是教育質(zhì)量的下滑和基礎(chǔ)設(shè)施的不足。2.師資力量的缺乏導(dǎo)致了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的大幅下滑2012年，教育部已經(jīng)發(fā)布了《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，該意見中明確提出：今后公辦普通高校本科招生規(guī)模將保持相對穩(wěn)定，教授為本科生上課將成為一項基本制度，不給本科生上課不得聘為教授。﹑（二）國興教育面臨的問題1.教育公共嚴(yán)重不足2.教育公平面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)：城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間存在明顯的差距；農(nóng)民工子女受教育需要妥善解決的問題；優(yōu)質(zhì)教育資源短缺引發(fā)的教育機會不公平問題；

（1）城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間存在明顯的差距問題

由于我國城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)

一直沒有改變，地區(qū)之間的經(jīng)濟與社會發(fā)展存在著嚴(yán)重的不平衡，經(jīng)濟乃是教育的基礎(chǔ)，所以教育發(fā)展不平很加劇，導(dǎo)致種種差異和公平問題（2）農(nóng)民工子女受教育修要妥善解決的問題

改革開放以后，數(shù)以千萬計的