Unit 4 What can you do？（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit4Whatcanyoudo？（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊一、設計思路

本節(jié)課以“Unit4Whatcanyoudo？”為主題，以五年級學生為教學對象，通過情境創(chuàng)設、任務驅(qū)動、合作學習等方式，引導學生運用所學知識進行聽說讀寫技能的訓練。課程內(nèi)容與課本緊密關聯(lián)，結(jié)合實際生活，注重培養(yǎng)學生英語學習的興趣和實際應用能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習“Unit4Whatcanyoudo？”內(nèi)容，學生能夠運用英語描述自己的能力，增強跨文化交流意識；在合作學習中，提升思維品質(zhì)，學會傾聽和表達；同時，通過任務完成，提高自主學習能力和解決問題的能力。三、教學難點與重點

1.教學重點，①

①能夠聽懂并正確回答關于個人能力的問題，如"Whatcanyoudo?"。

②能夠運用所學句型"Ican..."描述自己的能力，并在日常生活中進行簡單交流。

2.教學難點，①

①理解并運用英語過去時態(tài)，描述過去完成的事情。

②在實際情境中，靈活運用所學句型和詞匯，進行角色扮演和對話。

②掌握如何用英語進行簡單的自我介紹，包括介紹自己的興趣、愛好和能力。

③培養(yǎng)學生運用英語進行思維的能力，提高學生的口語表達能力。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音箱。

-課程平臺：人教PEP版英語教材配套資源網(wǎng)站。

-信息化資源：英語教學軟件、英語歌曲、英語動畫。

-教學手段：實物教具（如圖片卡片、動作卡片）、PPT課件、情景模擬道具。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看關于日常活動的英語視頻，并嘗試用所學句型描述。

設計預習問題：圍繞“Unit4Whatcanyoudo？”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如，“你能做什么？”和“你最喜歡的活動是什么？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過預習報告或小測驗來檢查學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解日?；顒用枋龅幕揪湫?。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下自己能做的事情和喜歡的活動。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生可以制作一個展示自己能力的思維導圖。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示學生預習成果中的圖片或視頻，引出“Unit4Whatcanyoudo？”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解如何用“Ican...”句型描述能力，結(jié)合實例幫助學生理解。例如，展示不同學生做不同活動的圖片。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握描述能力的技能。例如，學生可以分組討論并扮演不同的角色，用英語描述各自的能力。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。例如，學生可能不理解如何正確使用過去時態(tài)。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗描述能力的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解描述能力的句型結(jié)構。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握描述能力的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解描述能力的句型結(jié)構，掌握其在實際交流中的應用。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“Unit4Whatcanyoudo？”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。例如，讓學生寫一篇短文，描述自己能做的事情。

提供拓展資源：提供與“Unit4Whatcanyoudo？”相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦學生觀看關于不同興趣愛好的英語視頻。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，指出學生在描述能力方面的進步和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。例如，學生可以嘗試用英語寫日記，描述自己的日常生活。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。例如，學生可以思考自己在描述能力方面還有哪些不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的描述能力的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理

一、Unit4Whatcanyoudo?主題內(nèi)容

本單元圍繞“我能做什么？”這一主題展開，通過一系列的情景對話和活動，讓學生了解并能運用英語描述自己的能力。

二、重點詞匯和短語

1.能力描述詞匯：

-can：能夠，可以

-do：做

-like：喜歡

-play：玩

-sing：唱

-dance：跳舞

-draw：畫畫

-read：閱讀

-write：寫作

-speak：說

2.描述能力的常用句型：

-Ican...：我能...

-Iliketo...：我喜歡...

-He/Shecan...：他/她能...

3.過去時態(tài)表示方法：

-一般過去時：用動詞的過去式表示，如play→played

-過去進行時：在動詞過去式前加was/were，如wasplaying

4.詢問和回答能力的句型：

-Whatcanyoudo?：你有什么能力？

-Ican...：我能...

三、語法點

1.一般現(xiàn)在時態(tài)：

-用于描述經(jīng)常性、習慣性或一般性的動作或狀態(tài)。

-動詞形式：be動詞用am/is/are，實義動詞用原形。

2.過去時態(tài)：

-用于描述過去某個時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

-動詞形式：be動詞用was/were，實義動詞用過去式。

3.過去進行時：

-用于描述過去某個時間正在進行的動作。

-結(jié)構：was/were+動詞-ing

四、句型結(jié)構

1.描述能力的句型：

-Ican...(dosth.)

-He/Shecan...(dosth.)

2.詢問和回答能力的句型：

-Whatcanyoudo?

-Ican...(dosth.)

五、情景對話和活動

1.情景一：詢問對方的能力

-A:Whatcanyoudo?

-B:Icanplaytheguitar.

-A:That'sgreat!

-B:Thankyou.

2.情景二：描述自己的能力

-A:Whatcanyoudo?

-B:Icanplaythepianoanddraw.

-A:Cool!Whatelsecanyoudo?

-B:Iliketoreadandwrite.

3.情景三：談論喜歡的活動

-A:Whatdoyouliketodo?

-B:Iliketoplaysoccer.

-A:Metoo.Iliketoplaybasketball.

4.活動一：角色扮演

學生分組，每組選擇一個角色，用英語描述自己的能力，并進行對話。

5.活動二：制作能力展示卡

學生用英語描述自己的能力，并將其制作成展示卡。

六、練習題

1.用所給單詞的正確形式填空：

-Ican________(read)books.

-She________(play)thepianoverywell.

-We________(watch)amovielastnight.

2.完成下列句子：

-Whatcanyou________(do)?

-Ican________(play)theguitar.

3.根據(jù)句意，選擇合適的詞填空：

-He________(go)toschoolbybikeeveryday.

-She________(be)ateacher.

4.將下列句子改為過去時態(tài)：

-Icanswim.

-Theyareplayingfootball.

5.將下列句子改為過去進行時：

-Sheisreadingabook.

-TheyarewatchingTV.七、教學反思

教學反思是一種自我評價的過程，通過回顧教學活動，我對自己在教學中的得與失進行了深刻的思考。

首先，我想談談課堂氣氛的營造。在本節(jié)課中，我通過多媒體展示、情景模擬等方式，努力創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習氛圍。我發(fā)現(xiàn)，當學生能夠在課堂上積極參與，表達自己的看法時，他們的學習興趣明顯提高。例如，在“Unit4Whatcanyoudo？”這個單元中，我讓學生通過角色扮演的方式，用英語描述自己的能力，這不僅讓他們學會了新詞匯，還增強了他們的自信心。

然而，我也注意到，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出了一定的沉默。這讓我意識到，我需要更多地關注學生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。在今后的教學中，我將嘗試采用不同的教學方法，如小組合作、競賽等，讓每一個學生都有機會參與進來，表達自己的想法。

此外，我還對教學資源的利用進行了反思。在本節(jié)課中，我利用了多媒體、圖片、視頻等多種資源，使得教學內(nèi)容更加生動形象。但是，我也意識到，教學資源的使用并非越多越好，關鍵在于如何將這些資源有效地結(jié)合到教學中，發(fā)揮其最大價值。

在教學評價方面，我嘗試采用了多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等。這讓我能夠更全面地了解學生的學習情況。然而，我也發(fā)現(xiàn)，評價標準需要進一步細化，以便更好地指導學生的學習和進步。

在反思自我成長方面，我認識到作為一名教師，不斷學習和提升自己的專業(yè)