3 古詩詞三首 六月二十七日望湖樓醉書（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

3古詩詞三首六月二十七日望湖樓醉書（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課選取了統(tǒng)編版語文六年級上冊中的“古詩詞三首”中的《六月二十七日望湖樓醉書》進行教學。內(nèi)容包括詩人蘇軾的生平簡介，詩歌的背景介紹，詩歌內(nèi)容解讀，以及詩歌意境和情感的理解。通過本節(jié)課的學習，旨在提高學生對古詩詞的鑒賞能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的審美感知能力，提高學生對詩歌意境的理解和鑒賞水平。

2.增強學生的文化自信，通過學習蘇軾的生平和作品，感受古代文人的情懷與品格。

3.鍛煉學生的語言表達能力，通過朗讀、背誦和討論，提升學生的語言運用能力。

4.培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組討論，促進學生之間的交流與合作。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

六年級學生在學習《六月二十七日望湖樓醉書》之前，已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識別基本的古詩詞格律和修辭手法。他們對于詩詞的韻律、意象和情感表達有一定的感知能力，能夠進行簡單的詩句解讀。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的學習興趣因人而異，但總體上對古代文人的故事和詩詞作品抱有好奇心。學生的閱讀能力逐漸增強，能夠獨立閱讀并理解較長的古文段落。學習風格方面，部分學生可能更傾向于通過朗讀和背誦來記憶和理解詩詞，而另一部分學生可能更習慣于通過分析詩句的意象和結(jié)構來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《六月二十七日望湖樓醉書》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詩句中的一些生僻字詞不熟悉，影響了對詩句的理解；二是對于詩句中的意境和情感表達理解不夠深入，難以把握詩人的情感脈絡；三是缺乏對蘇軾生平背景的了解，難以將詩歌內(nèi)容與作者經(jīng)歷相結(jié)合。此外，學生可能對古文的學習感到枯燥，需要教師通過多樣化的教學方法激發(fā)他們的學習興趣。四、教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過教師講解與學生互動相結(jié)合，幫助學生理解詩歌背景和作者情感。

2.設計“詩中畫面”描繪活動，讓學生通過繪畫或口頭描述，將詩句中的意境轉(zhuǎn)化為具體形象，增強對詩歌的理解。

3.利用多媒體展示蘇軾的生平圖片和望湖樓實景，幫助學生直觀感受詩歌創(chuàng)作環(huán)境。

4.組織小組合作，讓學生通過查找資料，探討蘇軾的詩詞風格和創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學生的合作能力和信息檢索能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《六月二十七日望湖樓醉書》的背景和作者蘇軾，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“蘇軾為何會創(chuàng)作這樣的詩歌？”“這首詩反映了怎樣的季節(jié)特點？”等。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解詩歌背景和作者生平。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌背景和作者，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述蘇軾生平片段或展示《望湖樓醉書》的創(chuàng)作背景圖片，引出課題，激發(fā)學生學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的韻律、意象和情感表達，結(jié)合詩句分析，幫助學生理解詩歌內(nèi)容。

組織課堂活動：設計“詩中畫面”描繪活動，讓學生分組討論并繪制詩歌意境圖，提升學生的審美能力和創(chuàng)造力。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“詩中畫面”描繪活動，體驗詩歌的意境。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌內(nèi)容。

實踐活動法：設計“詩中畫面”描繪活動，讓學生在實踐中掌握審美和創(chuàng)造力。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌的韻律和情感表達。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置詩歌背誦、仿寫等作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦與蘇軾相關的詩詞作品或蘇軾生平傳記，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的詩歌知識和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生在學習《六月二十七日望湖樓醉書》后，能夠熟練地識別和解釋詩歌中的生僻字詞，如“翻墨”、“跳珠”等。他們對詩歌的基本格律和修辭手法有了更深入的理解，能夠識別對仗、夸張等修辭手法在詩中的應用。

2.鑒賞能力提升：

3.語言表達能力增強：

學生在課堂上通過朗讀、背誦和討論，鍛煉了自己的語言表達能力。他們能夠用自己的語言描述詩歌的意境，表達對詩人的理解和感悟。

4.文化素養(yǎng)提高：

5.合作學習能力培養(yǎng)：

在小組討論和合作完成“詩中畫面”描繪活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，提高了團隊合作能力。

6.自主學習能力提升：

7.反思總結(jié)能力增強：

學生在完成課后作業(yè)和拓展學習后，能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和成果進行反思和總結(jié)。他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出改進建議，提高了反思總結(jié)能力。

8.情感態(tài)度價值觀塑造：

在學習《望湖樓醉書》的過程中，學生體會到了蘇軾的樂觀豁達和豪放不羈，這對他們的情感態(tài)度價值觀產(chǎn)生了積極影響。他們學會了面對困難和挫折時保持樂觀的心態(tài)，追求自由和真實。

9.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)：

在“詩中畫面”描繪活動中，學生需要發(fā)揮自己的想象力，將詩歌中的意象轉(zhuǎn)化為具體的畫面。這種活動有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

10.適應能力提升：

總之，通過學習《六月二十七日望湖樓醉書》，學生在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面取得了顯著的效果。他們不僅掌握了古詩詞的基本知識和鑒賞方法，還培養(yǎng)了自主學習、合作學習、創(chuàng)新思維等能力，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。七、板書設計①本文重點知識點：

-蘇軾簡介：北宋文學家，豪放派代表，擅長詩、詞、文。

-詩歌背景：六月二十七日，望湖樓上，酒后抒懷。

-詩歌主題：描繪夏日雨后湖光山色，抒發(fā)作者豪放之情。

②重點詞句：

-①“翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！?/p>

-②“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天?！?/p>

-③“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天?！?/p>

③詩歌結(jié)構分析：

-①首聯(lián)：描繪雨后湖光山色。

-②頷聯(lián)：描寫作者在船上觀景。

-③頸聯(lián)：