2024-2025學(xué)年高中語文 第二單元 珠星碧月彩云中 4 詞三首（一）說課稿 語文版必修3

2024-2025學(xué)年高中語文第二單元珠星碧月彩云中4詞三首（一）說課稿語文版必修3課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析2024-2025學(xué)年高中語文第二單元《珠星碧月彩云中4詞三首（一）》選自語文版必修3，本單元以“意象與意境”為主題，旨在讓學(xué)生通過對古典詩詞的鑒賞，感受詩人情感，體會詩歌意境。本課所選三首詞，分別從自然景物、歷史人物和愛情故事三個方面展現(xiàn)了詞人獨(dú)特的審美情趣和藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)過程中，教師將引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞意，把握詞句之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞中的意象和意境。

2.增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，理解詩詞中所蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵和情感表達(dá)。

3.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過分析詞句，學(xué)會運(yùn)用古典詩詞的語言風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過對比分析，提高學(xué)生辯證思維和批判性思維能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古典詩詞，具備基本的詩詞閱讀和鑒賞能力。他們了解詩詞的基本形式，如詞牌、平仄等，但對于詞的意境、情感表達(dá)以及詞人背景等方面的理解還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對古典詩詞的興趣存在個體差異，部分學(xué)生可能對詩詞有著濃厚的興趣，愿意主動探索；而另一些學(xué)生可能對此類內(nèi)容較為被動。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生能夠較快地把握詩詞的節(jié)奏和韻律，而部分學(xué)生在理解詞句深層含義時存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏于感性體驗(yàn)的，也有偏好理性分析的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生可能面臨的困難包括對詩詞意象的解讀、對詞人情感的把握以及詩詞背景知識的缺乏。此外，學(xué)生在分析詞句時，可能難以將詞中的抽象情感與具體意象相結(jié)合，從而影響對詩詞整體意境的理解。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合詩詞背景和作者生平，講解詞的寫作手法和情感表達(dá)，幫助學(xué)生理解詞的意境。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩詞中的意象和意境，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.演示法：通過朗讀和角色扮演，讓學(xué)生直觀感受詩詞的音韻美和情感張力。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示詩詞原文、作者圖片和相關(guān)歷史背景，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。

2.音頻播放：播放古典音樂或詩詞朗誦，營造詩詞學(xué)習(xí)的氛圍，提升學(xué)生的審美體驗(yàn)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索詩詞創(chuàng)作背景和解讀，拓寬學(xué)習(xí)視野。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提前發(fā)布《珠星碧月彩云中4詞三首》的文本，要求學(xué)生閱讀并標(biāo)注不理解的詞句和意象。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞詩詞意象和情感，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“如何通過詩句中的意象來感受詞人的情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀詩詞，理解詞句和意象。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩詞內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與詩詞相關(guān)的視頻或音樂，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩詞的背景、作者生平以及詞的寫作手法，如“以景襯情”的手法。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己對詩詞意象的理解，如“分析‘珠星碧月’如何表現(xiàn)詞人的情感”。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗(yàn)詩詞意境的表達(dá)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩詞的深層含義。

小組合作法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩詞的意境和情感，掌握詩詞鑒賞的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與詩詞相關(guān)的寫作練習(xí)，如創(chuàng)作一首小詞，模仿所學(xué)的寫作手法。

提供拓展資源：提供與詩詞相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能，提高學(xué)生的詩詞創(chuàng)作能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。六、拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《青玉案·元夕》辛棄疾

東風(fēng)夜放花千樹，更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

2.《念奴嬌·赤壁懷古》蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。

故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

3.《水調(diào)歌頭·明月幾時有》蘇軾

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.探究不同詞派的風(fēng)格特點(diǎn)，如豪放派、婉約派等，分析其代表作品的藝術(shù)特色。

2.比較不同詞人在表達(dá)情感時的手法，如辛棄疾的豪放、蘇軾的曠達(dá)、李清照的婉約等。

3.研究詞的發(fā)展歷程，了解詞從唐五代到宋代的演變過程，以及詞在不同朝代的特點(diǎn)。

4.分析詞中的意象，如月亮、山水、花草等，探討其象征意義和情感表達(dá)。

5.比較詞與其他文學(xué)體裁的差異，如詩、賦、曲等，探究詞的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

6.通過對詞的研究，了解古代文人的生活狀態(tài)、思想觀念和審美情趣。

7.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，思考詞中所蘊(yùn)含的人生哲理和價值觀，提升自身的文化素養(yǎng)和審美能力。

8.嘗試創(chuàng)作一首小詞，模仿所學(xué)詞派的風(fēng)格和手法，表達(dá)自己的情感和思想。

9.收集整理與詞相關(guān)的歷史典故、詩詞故事，豐富自己的文學(xué)知識。

10.通過閱讀、討論、寫作等方式，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作水平。七、板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詞牌名：《珠星碧月彩云中》

-詞人：辛棄疾、蘇軾、李清照

-時代背景：宋代

-詞風(fēng)：豪放、婉約

②關(guān)鍵詞：

-辛棄疾：《青玉案·元夕》

-蘇軾：《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》

-李清照：《如夢令》、《聲聲慢》

③重點(diǎn)詞句：

-辛棄疾：“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落、星如雨?！?/p>

-蘇軾：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”

-李清照：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒?！卑?、教學(xué)反思這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，回顧一下整個教學(xué)過程，我感到收獲頗豐，但也意識到自己在教學(xué)中的不足。以下是我對本次教學(xué)的反思。

首先，我對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況感到滿意。課前，我通過在線平臺和班級微信群發(fā)布了預(yù)習(xí)資料，并設(shè)計了一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考。從學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果來看，他們對詩詞的閱讀和理解已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步。這說明我在課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計上是成功的。

在課中，我嘗試采用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生參與到課堂活動中時，他們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。例如，在分析詩詞意象時，學(xué)生通過小組討論，能夠更深入地理解詩詞的意境和情感。這讓我意識到，課堂活動對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要。

然而，在教學(xué)過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。例如，在講解詩詞背景和作者生平時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對歷史知識的了解不足，這影響了他們對詩詞的理解。針對這個問題，我意識到在今后的教學(xué)中，需要更加注重歷史知識的鋪墊，以便學(xué)生能夠更好地理解詩詞的內(nèi)涵。

此外，我在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解詩詞寫作手法時，我可能過于注重理論的講解，而忽略了學(xué)生的實(shí)際感受。今后，我會嘗試結(jié)合具體詩句，引導(dǎo)學(xué)生從感性體驗(yàn)出發(fā)，去感受詩詞的美。

在教學(xué)手段方面，我充分利用了多媒體設(shè)備，如PPT和音頻播放，這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，極大地豐富了課堂內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，過多地依賴多媒體可能會分散學(xué)生的注意力。因此，在今后的教學(xué)中，我會適度使用多媒體，避免喧賓奪主。

在課后拓展方面，我布置了與詩詞相關(guān)的寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究。我希望通過這樣的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高他