2《江南》說課稿 2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版

2《江南》說課稿2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《江南》選自統(tǒng)編版語文一年級上冊，這首詩描繪了江南水鄉(xiāng)的美景，表達了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛。通過本節(jié)課的學習，學生能夠感受到詩歌的韻律美，同時也能了解我國江南水鄉(xiāng)的特色。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對漢語言文字的敏感度和審美情趣，提升語言表達和欣賞能力。通過學習《江南》，引導學生感受詩歌的韻律美，增強對傳統(tǒng)文化和家鄉(xiāng)情感的理解，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感。同時，鍛煉學生的想象力，激發(fā)他們對自然美的探索欲望。學習者分析1.學生已經掌握的知識：一年級上冊的學生在語文學習上已經初步掌握了基本的拼音和簡單的漢字識別。他們可能對詩歌有一定的認知，但限于年齡和經驗，對詩歌的韻律、意境和情感表達的理解較為有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對詩歌這種富有音韻美的文學形式有天然的親近感。他們的學習能力主要體現在模仿和記憶上，通過反復朗讀和模仿，能夠較快地掌握詩歌的節(jié)奏和韻律。學習風格上，他們更傾向于直觀、形象的學習方式，對故事性、畫面感強的內容更感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于年齡特點，學生可能在理解詩歌的深層含義和情感表達上存在困難。此外，對生字詞的識別和記憶也是他們需要克服的挑戰(zhàn)。在教學過程中，需要關注學生的個體差異，提供適當的學習支持和幫助，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文一年級上冊《江南》詩歌教材。

2.輔助材料：準備與江南水鄉(xiāng)相關的圖片、動畫視頻，以及與詩歌內容相關的簡單插圖，以幫助學生更好地理解詩歌意境。

3.教學工具：準備拼音卡片、生字卡片，以便學生在學習過程中進行互動和鞏固。

4.教室布置：利用教室空間，設置朗讀區(qū)、展示區(qū)，營造輕松愉快的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《江南》詩歌的朗讀音頻和圖片資料，明確要求學生聆聽詩歌，嘗試背誦并思考詩歌中的美景。

設計預習問題：圍繞“江南水鄉(xiāng)的景色特點”，設計問題如“你從詩歌中看到了哪些景物？”和“這些景物給你怎樣的感受？”

監(jiān)控預習進度：通過查看學生提交的預習筆記和討論情況，監(jiān)控預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生聆聽詩歌，觀察圖片，嘗試背誦。

思考預習問題：學生根據問題進行思考，記錄自己的感受和發(fā)現。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和聆聽，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示江南水鄉(xiāng)的圖片或視頻，引出《江南》這首詩，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：講解詩歌的韻律和意境，引導學生體會詩歌的美。

組織課堂活動：設計“詩歌接龍”游戲，讓學生在游戲中學習詩歌的韻律。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌中的美景和情感。

參與課堂活動：學生積極參與游戲，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師講解詩歌的韻律和意境，幫助學生理解。

實踐活動法：通過游戲，讓學生在實踐中感受詩歌的韻律。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生回家后繼續(xù)背誦《江南》詩歌，并嘗試用畫筆描繪自己心中的江南美景。

提供拓展資源：推薦學生閱讀有關江南水鄉(xiāng)的書籍或觀看相關紀錄片。

學生活動：

完成作業(yè)：學生背誦詩歌，并繪制江南美景。

拓展學習：學生通過閱讀或觀看視頻，進一步了解江南水鄉(xiāng)。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主背誦和繪畫，鞏固學習效果。

反思總結法：學生在完成作業(yè)后，反思自己的學習過程，提高繪畫技巧。

作用與目的：

通過課中強化技能，幫助學生深入理解詩歌的韻律和意境。教學資源拓展1.拓展資源：

《江南》這首詩描繪了江南水鄉(xiāng)的美麗風光，以下是與教材內容相關的拓展資源：

（1）江南水鄉(xiāng)風光圖片集：收集江南地區(qū)的自然風光、古建筑、民俗風情等圖片，讓學生直觀感受江南水鄉(xiāng)的獨特魅力。

（2）江南地區(qū)歷史簡介：介紹江南地區(qū)的地理環(huán)境、歷史文化、經濟發(fā)展等方面的知識，幫助學生了解江南水鄉(xiāng)的背景。

（3）江南民間故事：收集與江南地區(qū)相關的民間故事，如《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》等，讓學生在故事中感受江南文化的韻味。

（4）江南地區(qū)特色美食：介紹江南地區(qū)的特色美食，如蘇式點心、杭州小吃等，讓學生了解江南地區(qū)的飲食文化。

2.拓展建議：

（1）詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首描繪自己家鄉(xiāng)美景的詩歌，可以參考《江南》的韻律和意境。

（2）繪畫實踐：引導學生用畫筆描繪自己心中的江南美景，可以結合詩歌中的描寫進行創(chuàng)作。

（3）小組討論：組織學生就江南水鄉(xiāng)的歷史文化、民俗風情進行小組討論，分享自己的了解和看法。

（4）實地考察：如果條件允許，可以組織學生參觀江南水鄉(xiāng)，親身感受當地的自然風光和人文景觀。

具體拓展學習建議如下：

（1）詩歌創(chuàng)作：

1.引導學生觀察身邊的自然風光，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

2.教授學生如何運用詩歌的韻律和意境，創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)美景的詩歌。

3.組織學生進行詩歌創(chuàng)作比賽，評選出優(yōu)秀作品，并給予表揚和鼓勵。

（2）繪畫實踐：

1.分享江南水鄉(xiāng)風光圖片，讓學生對當地美景有直觀的認識。

2.教授學生如何運用繪畫技巧，描繪江南水鄉(xiāng)的美景。

3.組織學生進行繪畫創(chuàng)作，評選出優(yōu)秀作品，并舉辦展覽。

（3）小組討論：

1.分享江南地區(qū)的歷史文化、民俗風情資料，讓學生了解江南地區(qū)的背景。

2.組織學生就江南水鄉(xiāng)的歷史文化、民俗風情進行小組討論，分享自己的了解和看法。

3.邀請當地專家或學者進行講座，讓學生更深入地了解江南文化。

（4）實地考察：

1.安排學生參觀江南水鄉(xiāng)，親身感受當地的自然風光和人文景觀。

2.組織學生進行實地考察活動，讓學生記錄下自己的所見所聞。

3.回校后，組織學生分享實地考察的心得體會，并進行總結和反思。板書設計①本文重點知識點：

-江南水鄉(xiāng)的自然風光

-詩歌的韻律美

-詩人對家鄉(xiāng)的熱愛

②重點詞：

-江南

-桃花

-紅藕

-青箬笠

-白蓑衣

③重點句：

-桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

-紅藕香殘玉簟秋。

-青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.詩歌吟誦體驗：在課堂上，可以嘗試引入詩歌吟誦環(huán)節(jié)，讓學生親身體驗古人的朗讀方式，通過吟誦來感受詩歌的韻律和情感。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示江南水鄉(xiāng)的圖片和視頻，讓學生在視覺上感受詩歌中的美景，增強教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌的理解深度不足：部分學生對詩歌的意境和情感把握不夠，需要加強引導和解析。

2.課堂互動不夠活躍：在課堂討論環(huán)節(jié)，學生的參與度不高，需要設計更多互動性的教學活動。

3.教學評價單一：主要依賴課堂表現和作業(yè)完成情況來評價學生，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌解析：針對學生對詩歌理解深度不足的問題，可以增加詩歌背景知識的介紹，引導學生深入理解詩歌的內涵。

2.增加課堂互動：設計更多互動性的教學活動，如詩歌接龍、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

3.豐富教學評價：除了課堂表現和作業(yè)完