Unit 6 My clothes,my style Reading 說課稿 -2024-2025學(xué)年譯林版英語七年級上冊

Unit6Myclothes,mystyleReading說課稿-2024-2025學(xué)年譯林版英語七年級上冊主備人備課成員教材分析Unit6Myclothes,mystyleReading說課稿-2024-2025學(xué)年譯林版英語七年級上冊

本單元圍繞“我的衣服，我的風(fēng)格”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家的服飾風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對文化的認(rèn)識和理解。通過閱讀課文，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何描述自己的衣服和風(fēng)格，并了解不同文化背景下的服飾特點(diǎn)。教學(xué)活動設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力和跨文化交際能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，了解不同國家的服飾文化。

2.提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過文本學(xué)習(xí)掌握描述個人風(fēng)格的方法。

3.強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠用英語描述自己的衣服和風(fēng)格。

4.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過合作學(xué)習(xí)探究不同文化背景下的服飾特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生進(jìn)入七年級后，已具備一定的英語基礎(chǔ)，包括基本的字母、詞匯和句型。他們可能對簡單的日常對話和描述有所了解，但具體到服飾風(fēng)格的描述可能較為有限。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，尤其是與個人形象和時尚相關(guān)的主題。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠快速適應(yīng)新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和實(shí)物來理解內(nèi)容；而另一部分學(xué)生可能更偏好聽覺學(xué)習(xí)，通過聽講解和錄音來提高語言技能。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在描述自己的衣服和風(fēng)格時遇到困難，因?yàn)樗麄兊脑~匯量有限，且缺乏實(shí)際的描述練習(xí)。此外，文化差異可能讓學(xué)生難以理解不同國家的服飾風(fēng)格，從而影響他們的跨文化交際能力。此外，學(xué)生可能在閱讀長篇文章時缺乏有效的閱讀策略，導(dǎo)致理解效率不高。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，介紹不同國家的服飾文化，幫助學(xué)生建立初步的概念。

2.討論法：組織學(xué)生小組討論，鼓勵他們分享自己的服裝風(fēng)格，提高口語表達(dá)能力和跨文化理解。

3.案例分析法：選取具有代表性的服飾風(fēng)格案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其特點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示不同國家的服飾風(fēng)格，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

2.互動軟件：運(yùn)用互動軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)搭配服飾，提高實(shí)踐操作能力。

3.互聯(lián)網(wǎng)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自行查找相關(guān)信息，拓寬知識面。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.教師通過展示一些不同國家的服飾圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的服飾風(fēng)格。

2.學(xué)生分享自己對服飾風(fēng)格的看法，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“Myclothes,mystyle”。

二、閱讀理解（15分鐘）

1.教師分發(fā)課文，并簡要介紹課文背景和作者。

2.學(xué)生自主閱讀課文，教師巡視指導(dǎo)，確保學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3.教師提問，檢查學(xué)生對課文的理解：

a.文章主要介紹了哪些國家的服飾風(fēng)格？

b.作者在文中提到了哪些關(guān)于個人風(fēng)格的觀點(diǎn)？

c.學(xué)生如何從課文中了解到不同文化背景下的服飾特點(diǎn)？

三、詞匯學(xué)習(xí)（10分鐘）

1.教師挑選課文中的關(guān)鍵詞匯，如“fashion”,“style”,“traditional”,“modern”等。

2.學(xué)生通過小組討論，找出這些詞匯在課文中的具體用法和含義。

3.教師講解詞匯的用法和搭配，并給出例句，幫助學(xué)生加深印象。

四、語法點(diǎn)講解（10分鐘）

1.教師講解課文中的語法點(diǎn)，如“of”引導(dǎo)的定語從句、現(xiàn)在分詞作定語等。

2.學(xué)生跟隨教師練習(xí)相關(guān)語法點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識。

五、小組活動（20分鐘）

1.教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個國家的服飾風(fēng)格進(jìn)行深入探究。

2.學(xué)生通過查閱資料、討論等方式，了解所選國家服飾的特點(diǎn)、歷史和文化背景。

3.每組派代表向全班匯報，分享探究成果，其他學(xué)生進(jìn)行提問和補(bǔ)充。

六、角色扮演（15分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，分組進(jìn)行角色扮演，模擬不同文化背景下的交流場景。

2.學(xué)生在角色扮演過程中，運(yùn)用所學(xué)詞匯和語法，提高口語表達(dá)能力。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，用英語描述自己的服裝風(fēng)格，并簡要說明原因。

八、課堂反思

1.教師反思教學(xué)過程，總結(jié)教學(xué)效果，為今后教學(xué)提供參考。

2.學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)意見，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-服飾文化書籍：推薦《世界服飾文化》等書籍，幫助學(xué)生了解全球不同國家的服飾歷史和風(fēng)格。

-時尚雜志和網(wǎng)站：介紹一些知名的時尚雜志和網(wǎng)站，如《Vogue》、《ELLE》等，讓學(xué)生通過閱讀最新的時尚資訊，了解當(dāng)前的流行趨勢。

-服飾設(shè)計課程視頻：提供一些服飾設(shè)計相關(guān)的在線課程視頻，如“服飾設(shè)計入門”等，讓學(xué)生對服飾設(shè)計的理念和方法有更深入的了解。

-文化差異對比資料：搜集不同文化背景下的服飾差異資料，如“東西方服飾文化差異”等，幫助學(xué)生認(rèn)識文化多樣性。

2.拓展建議：

-角色扮演活動：鼓勵學(xué)生以小組為單位，選擇一個國家或文化背景，進(jìn)行服飾風(fēng)格的角色扮演，通過實(shí)際操作加深對服飾文化的理解。

-時尚設(shè)計小作品：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計一款具有個人風(fēng)格的服飾，可以是手繪設(shè)計圖或?qū)嵨锬Ｐ?，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。

-服飾搭配課程：組織學(xué)生參加或觀看服飾搭配課程，學(xué)習(xí)如何根據(jù)不同場合和個人特點(diǎn)進(jìn)行服飾搭配，提升學(xué)生的審美能力和生活實(shí)用技能。

-文化交流項(xiàng)目：參與或組織文化交流活動，與來自不同文化背景的同學(xué)交流，通過服飾作為媒介，增進(jìn)對其他文化的了解和尊重。

-時尚趨勢預(yù)測：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時尚趨勢預(yù)測報告，分析當(dāng)前流行元素，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力和對時尚潮流的敏感性。

-服飾博物館參觀：安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐姆棽┪镳^，通過實(shí)物展覽，直觀感受服飾文化的魅力，加深對歷史的理解。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們圍繞“我的衣服，我的風(fēng)格”這個主題，通過閱讀課文、詞匯學(xué)習(xí)、小組討論和角色扮演等多種活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了不同國家的服飾文化，提高了他們的英語閱讀理解和表達(dá)能力。以下是我對這節(jié)課的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采取的多元化教學(xué)策略是有效的。通過圖片展示、視頻播放和實(shí)際操作，我盡可能地讓學(xué)生從多個感官接觸新知識，這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們在互動中提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我不僅僅讓學(xué)生記憶單詞，而是通過例句和實(shí)際用法來幫助他們理解，這樣不僅增強(qiáng)了記憶，也提高了他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的主體地位。在小組討論和角色扮演活動中，我鼓勵學(xué)生積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種自主學(xué)習(xí)的模式不僅讓學(xué)生在活動中鍛煉了口語，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和批判性思維。當(dāng)然，我也注意到，部分學(xué)生在表達(dá)時缺乏自信，這可能是因?yàn)樗麄兊脑~匯量有限或者害怕犯錯。因此，我會在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵他們勇于開口。

在課堂管理方面，我嘗試了一些新的方法，比如使用課堂投票和小組競賽來維持課堂紀(jì)律。這些方法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但也出現(xiàn)了一些問題，比如部分學(xué)生可能因?yàn)楦偁幎鲆暳藢W(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。因此，我需要在今后的教學(xué)中，找到平衡點(diǎn)，既要保持課堂的活躍氣氛，又要確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為是積極的。學(xué)生在知識方面，對服飾文化的了解更加深入，能夠用英語描述自己的風(fēng)格和喜好。在技能上，他們的閱讀理解和口語表達(dá)能力都有所提高。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對不同文化背景