1三衢道中說課稿-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版

1三衢道中說課稿-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版三年級下冊語文第四單元第10課《三衢道中》。

課程主要內(nèi)容：通過學習宋代詩人曾幾的《三衢道中》，了解詩人的旅行經(jīng)歷和所見所感，體會詩中的意境和情感，同時學習運用擬聲詞、疊詞等修辭手法。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識，通過學習古典詩詞，增強文化自信。

2.提升學生的語言文字運用能力，通過分析詩歌的語言特色，學習詩歌的韻律和修辭手法。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生從詩歌中感受自然之美和生活情趣。

4.增強學生的想象力和創(chuàng)造力，通過描繪詩中畫面，激發(fā)學生的想象空間。

5.培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組討論，提高學生的交流與合作能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩歌內(nèi)容，把握詩人情感。重點在于引導學生通過詩句理解詩人的旅行經(jīng)歷和內(nèi)心感受，通過提問和討論，幫助學生深入理解詩歌的主題。

2.學習詩歌的修辭手法。重點在于讓學生學會識別和欣賞擬聲詞、疊詞等修辭手法，并嘗試在創(chuàng)作中運用。

難點：

1.詩歌意境的把握。由于學生年齡特點，對詩歌意境的理解可能存在困難，難點在于如何幫助學生通過具體形象理解抽象的意境。

2.詩歌朗讀的技巧。學生可能缺乏朗讀詩歌的經(jīng)驗，難點在于如何指導學生正確、有感情地朗讀詩歌。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，結(jié)合生活實際，幫助學生直觀感受詩歌中的意境。

2.引導學生模仿朗讀，通過示范和指導，讓學生掌握詩歌朗讀的節(jié)奏和情感表達。

3.設置小組合作學習，讓學生在討論中互相啟發(fā)，共同解決問題。

4.設計詩歌創(chuàng)作活動，讓學生在實踐中運用所學修辭手法，加深理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、音響設備。

2.課程平臺：學校語文教學平臺、在線詩詞學習資源。

3.信息化資源：宋代風景圖片、曾幾生平介紹、詩歌朗讀音頻。

4.教學手段：多媒體課件、實物教具（如地圖、植物模型等）、學生作品展示板。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《三衢道中》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有去過旅行？旅行的時候，你們有沒有什么特別的感受想和大家分享？”

展示一些關于旅行的圖片或視頻片段，讓學生初步感受旅行的魅力或特點。

簡短介紹《三衢道中》這首詩的背景，提及詩人曾幾的生平，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《三衢道中》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《三衢道中》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，即詩句、韻律和意象。

詳細介紹詩歌的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解詩句的結(jié)構(gòu)和韻律。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《三衢道中》的特性和重要性。

過程：

選擇《三衢道中》這首詩進行分析。

詳細介紹詩中的意象，如“梅子黃時日日晴”、“小溪泛盡卻山行”等，讓學生感受詩中的自然之美。

引導學生思考這些意象對詩意的豐富和表達的作用，以及如何通過這些意象來理解詩人的情感。

小組討論：讓學生分組討論《三衢道中》中詩人情感的體驗，并提出如何通過詩歌來傳達個人情感。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《三衢道中》中的意象或情感相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題在詩歌中的體現(xiàn)，以及如何通過詩歌來表達類似的情感。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《三衢道中》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《三衢道中》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《三衢道中》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《三衢道中》在詩歌學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用詩歌來傳達個人情感。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的詩歌，嘗試用現(xiàn)代漢語來解釋詩句中的意象和情感，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：收集與《三衢道中》相關的歷史背景資料，包括宋代的社會風貌、詩人的生平事跡等，幫助學生更好地理解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

-詩歌鑒賞解析：搜集不同學者對《三衢道中》的鑒賞文章，分析詩歌的藝術特色、情感表達和修辭手法，豐富學生對詩歌的理解。

-同類詩詞作品：選取與《三衢道中》風格相近或主題相似的詩詞作品，如王維的《山居秋暝》、杜甫的《登高》等，對比閱讀，拓寬學生的詩歌視野。

-地理文化知識：介紹三衢山的地理位置、自然風光和人文歷史，讓學生了解詩歌中提到的自然景觀背后的文化內(nèi)涵。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀更多宋代詩詞，了解宋代詩人的創(chuàng)作風格和情感表達，如蘇軾、陸游等人的作品。

-寫作實踐：指導學生嘗試仿寫《三衢道中》風格的詩歌，通過創(chuàng)作練習，加深對詩歌形式和技巧的理解。

-角色扮演：組織學生進行詩歌角色扮演，讓學生扮演詩人或詩中的角色，體驗詩人的情感和意境。

-詩歌朗誦：指導學生進行詩歌朗誦，通過聲音和表情傳達詩歌的情感，提高學生的語言表達能力和審美鑒賞能力。

-詩歌繪畫：鼓勵學生將詩歌中的意象轉(zhuǎn)化為繪畫作品，通過視覺藝術的方式感受詩歌的美。

-詩歌討論：開展詩歌討論會，讓學生分享自己對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)批判性思維和表達能力。

-詩歌旅行：組織學生參觀三衢山或其他自然景觀，親身體驗詩歌中的景象，加深對詩歌意境的理解。

-詩歌創(chuàng)作比賽：舉辦詩歌創(chuàng)作比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高他們的詩歌創(chuàng)作水平。板書設計①本文重點知識點：

-《三衢道中》詩歌的基本內(nèi)容

-詩人曾幾的生平簡介

-詩歌中的意象和修辭手法

②重點詞：

-梅子黃時日日晴

-小溪泛盡卻山行

-山窮水復疑無路，柳暗花明又一村

③重點句：

-描寫自然景象的句子，如“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行”。

-表達詩人情感的句子，如“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”。

-運用修辭手法的句子，如“梅子黃時”中的擬聲詞運用。教學反思與改進這節(jié)課下來，我感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。下面我就結(jié)合這節(jié)課的教學實際，來談談我的反思和改進措施。

首先，我覺得課堂的互動性還可以加強。雖然我在課堂上設計了一些小組討論和展示環(huán)節(jié)，但實際效果并不如預期。有些學生參與度不高，討論也顯得有些沉悶。這可能是因為我對討論的引導不夠深入，或者是對學生的興趣點把握不準。所以，我想在未來的教學中，我會更加注重課堂互動的設計，比如可以通過設置一些更有趣的問題，或者引入一些學生感興趣的話題，來激發(fā)他們的參與熱情。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解詩歌意象和情感方面存在困難。這主要是因為他們對詩歌的鑒賞能力還不夠強，對詩人的情感體驗缺乏共鳴。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，增加一些詩歌鑒賞的技巧訓練，比如分析詩句中的關鍵詞匯、修辭手法，以及詩人的生平背景等，幫助學生更好地理解詩歌。

再者，我在課堂上的提問和反饋還不夠及時。有時候，我會發(fā)現(xiàn)學生在回答問題時有些猶豫，但因為我沒有及時給予反饋，導致他們沒有繼續(xù)深入思考。今后，我會更加注重課堂上的即時反饋，鼓勵學生大膽表達自己的看法，并及時給予正面的評價和指導。

此外，我注意到一些學生在朗讀詩歌時，缺乏情感投入。詩歌的朗讀不僅僅是讀出字音，更重要的是傳達詩人的情感和意境。因此，我打算在接下來的教學中，加強對學生朗讀技巧的指導，比如如何