2024年新滬科版八年級上冊物理教學課件 第五章 質(zhì)量與密度第三節(jié) 密度

第三節(jié)密度第五章質(zhì)量與密度怎么不通過品嘗水的味道，就能知道哪杯水是鹽水，哪杯水是淡水？你是依據(jù)什么做出的判斷？如果兩杯水的體積都不同，那么你該怎么進行判斷呢？兩杯水的質(zhì)量不同。同樣體積，質(zhì)量大的是鹽水。觀察與思考演示：兩個體積不同的木塊，誰的質(zhì)量大？測量試試看。你得出了什么結(jié)論？同種物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大，體積小的質(zhì)量小。如果一個木塊的體積是另外一個木塊的2倍，質(zhì)量也會是2倍的關(guān)系嗎？一、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系實驗：蒙住眼睛，托住一個塑料盤，依次放上木塊和鋁塊，你能區(qū)分出來嗎？思考：木頭和鋁誰重一些？對于剛才的回答你覺得應該加上什么樣的前提條件？在相同體積下，不同物質(zhì)，質(zhì)量不同。觀察與思考探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間存在什么樣的關(guān)系呢？提出問題：猜想：同種物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積成正比。一、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系設(shè)計實驗：需要測量什么物理量？如何測量？如何讓結(jié)果更具有普遍性？如何得出質(zhì)量與體積的關(guān)系？一、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系進行實驗：1.取大小不同的若干鋁塊，分別測量出它們的質(zhì)量與體積。并用圖像法處理數(shù)據(jù)。2.換用大小不同的其他物質(zhì)，它們的質(zhì)量與體積的比值會跟鋁塊一樣嗎？一、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系實驗記錄：m/gV/cm3質(zhì)量/體積

g/cm3鋁塊1鋁塊2鋁塊3鋁塊4鋁塊5鋁塊6一、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系04012080246810161214m/gV/cm3182220鋁鐵同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變（成正比）實驗結(jié)論：不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同一、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系密度：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比。符號：ρρ=Vm公式：kgm3kg/m3V=ρmm=ρV推導：二、密度單位：千克每立方米，符號kg/m3密度的常用單位：克每立方米厘米（g/cm3）

1g/cm3=103kg/m3水的密度是103kg/m3，請說出其物理意義。銅的密度是8.9g/cm3，請說出其物理意義。二、密度一塊磚的密度是1.5g/cm3，把它平分成兩塊，每塊的密度是()A.0.75g/cm3

B.1.5g/cm3C.3g/cm3

D.不確定B例二、密度討論與交流：閱讀教材P117頁-科學書屋，回答以下問題。1.固體、液體、氣體的密度有什么特點?2.不同物質(zhì)的密度是否一定不同?3.物體的物質(zhì)狀態(tài)變化后密度是否變化?二、密度固體kg/m3液體kg/m3氣體kg/m3金19.3×103水銀13.6×103二氧化碳1.98銀10.5×103硫酸1.8×103氧1.43銅8.9×103海水1.03×103空氣1.29鋼、鐵7.9×103純水1.0×103一氧化碳1.25鋁2.7×103植物油0.9×103氦0.18冰（0℃）0.9×103煤油0.8×103氫0.09蠟0.9×103酒精0.8×103干松木0.5×103汽油0.71×103二、密度1.固體、液體、氣體的密度有什么特點?2.不同物質(zhì)的密度是否一定不同?3.物體的物質(zhì)狀態(tài)變化后密度是否變化?一般情況下：ρ固＞ρ液＞ρ氣

一些物質(zhì)密度相同：如冰和蠟，酒精和煤油同種物質(zhì)物態(tài)不同密度可能不同：如冰和水二、密度三、密度知識的應用應用類型應用公式適用情境求密度

ρ=測物質(zhì)密度、鑒別物質(zhì)求質(zhì)量m=ρV求質(zhì)量不易直接測量的物體的質(zhì)量(如高大的石碑、油罐車中的油、成堆的糧食)求體積

V=求不便直接測量體積的物體的體積(如銅線的體積、不規(guī)則容器的容積等)鑒定牛奶、酒的品質(zhì)鹽水選種吹去不飽滿谷粒與草屑根據(jù)密度確定經(jīng)濟價值鑒定物質(zhì)是否空心三、密度知識的應用航空器材中常采用高強度、低密度的合金材料、玻璃鋼等復合材料，能減小機身重量，提高性能。堅若磐石的機床底座需要用堅固、密度大的材料制成。這樣更穩(wěn)定。三、密度知識的應用如圖做一個紙風車。如果把風車放在點燃的酒精燈上方，風車能轉(zhuǎn)動起來。這是因為點燃的酒精燈上方空氣受熱，熱空氣的密度減小，而形成空氣上下流動，帶動扇葉轉(zhuǎn)起來。根據(jù)氣體密度的這種變化規(guī)律，房間里的暖氣片一般都安裝在窗戶下面。三、密度知識的應用如圖所示，一枚第25屆奧運會的紀念幣，它的質(zhì)量為16.1g，體積為1.8cm3。試求制成這種紀念幣的金屬的密度，并從密度表中找出它是那種金屬。已知：紀念幣的質(zhì)量m=16.1g=1.61×10-2kg，紀念幣的體積V=1.8cm3=1.8×10-6m3。求：制成紀念幣的金屬的密度ρ。答：制成紀念幣的金屬的密度為8.9×103kg/m3。查密度表可知紀念幣是銅幣三、密度知識的應用1.（中考·桂林）小桂帶了一瓶水進入中考考場，在考試過程中，小桂喝掉一部分水后，瓶中水的質(zhì)量______、密度______。(均填“增大”“減小”或“不變”)減小不變課堂練習2.根據(jù)密度公式，下列說法中正確的是（）A.物體的密度與物體的質(zhì)量成正比B.物體的密度與物體的體積成反比C.物體的密度與質(zhì)量成正比同時與體積成反比D.密度是物質(zhì)的一種特性與質(zhì)量、體積無關(guān)D

課堂練習3.甲、乙兩種物質(zhì)的質(zhì)量和體積關(guān)系如圖所示，由圖象可知()A．ρ甲＞ρ乙B．ρ甲＜ρ乙C．ρ甲＝ρ乙D．無法判斷A課堂練習4.如圖，四只體積相同的燒杯分別盛有質(zhì)量相等的煤油、汽油、植物油和硫酸（ρ硫酸＞ρ植物油＞ρ煤油＞ρ汽油），其中盛汽油的燒杯是（）B課堂練習謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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