八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 6阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》第1課時(shí)說(shuō)課稿 新人教版

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元6阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》第1課時(shí)說(shuō)課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元6阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》第1課時(shí)說(shuō)課稿新人教版。本節(jié)課選自《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，是魯迅先生的一篇回憶性散文。課文以阿長(zhǎng)送給他《山海經(jīng)》的故事為主線，展現(xiàn)了魯迅先生對(duì)童年生活的懷念以及對(duì)阿長(zhǎng)的深深敬意。教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的中心思想，體會(huì)作者的情感，并通過(guò)對(duì)人物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等手法的分析，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)分析課文中的語(yǔ)言、情感和人物形象，提升學(xué)生對(duì)散文的審美鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅先生的生平和作品背景，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

3.提高學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力，通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析課文，學(xué)會(huì)辯證思考，形成獨(dú)立見(jiàn)解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：八年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，對(duì)散文有一定的認(rèn)識(shí)，能夠分析簡(jiǎn)單的人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過(guò)魯迅的作品，對(duì)魯迅的生平和文學(xué)風(fēng)格有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)魯迅的作品普遍感興趣，尤其是對(duì)魯迅的童年生活和成長(zhǎng)經(jīng)歷。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，但部分學(xué)生可能在理解深層情感和人物心理時(shí)存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生喜歡通過(guò)討論交流來(lái)學(xué)習(xí)，有的則更傾向于獨(dú)立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解課文中的某些細(xì)節(jié)描寫(xiě)和比喻手法時(shí)可能會(huì)感到困惑，難以把握作者的情感和意圖。此外，對(duì)于魯迅作品中的一些諷刺和批判元素，學(xué)生可能需要教師的引導(dǎo)和解釋?zhuān)詭椭麄兏玫乩斫庾髌返纳鐣?huì)背景和作者的思想。同時(shí)，學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中可能面臨如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧來(lái)創(chuàng)作自己的散文作品的問(wèn)題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》的教材，以便學(xué)生能夠跟隨課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的魯迅生平介紹、時(shí)代背景資料，以及《山海經(jīng)》的插圖或簡(jiǎn)短介紹，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體設(shè)備展示魯迅先生的照片、相關(guān)視頻片段，以及《山海經(jīng)》中的插圖，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)和興趣。

4.教學(xué)活動(dòng)材料：準(zhǔn)備筆記本、筆等書(shū)寫(xiě)工具，以及可能需要的討論卡片或小組合作表格，以便學(xué)生參與課堂討論和小組活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“阿長(zhǎng)的人物形象如何體現(xiàn)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的尊重？”、“《山海經(jīng)》中的哪些元素反映了古代人民的想象力？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解阿長(zhǎng)的人物形象和《山海經(jīng)》的文化內(nèi)涵。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述魯迅的生平故事，引出《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解阿長(zhǎng)的人物形象和《山海經(jīng)》的文化背景，結(jié)合魯迅的其他作品，幫助學(xué)生理解其文學(xué)價(jià)值。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，以及《山海經(jīng)》在魯迅文學(xué)作品中的象征意義。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“魯迅為何對(duì)阿長(zhǎng)有如此深的感情？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解阿長(zhǎng)的人物形象和《山海經(jīng)》的文化背景。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析人物形象和作品主題的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解阿長(zhǎng)的人物形象和《山海經(jīng)》的文化內(nèi)涵，掌握分析人物形象和作品主題的技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，布置閱讀魯迅其他作品的作業(yè)，如《從百草園到三味書(shū)屋》，以拓展學(xué)生的閱讀視野。

提供拓展資源：提供與魯迅作品相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，如撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或小論文。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》或《彷徨》。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在完成《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》的教學(xué)后，學(xué)生在多個(gè)方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.閱讀理解能力的提升

2.文化素養(yǎng)的提高

學(xué)生對(duì)魯迅的生平和作品有了更深入的了解，這有助于他們更好地理解魯迅作品的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，對(duì)《山海經(jīng)》這部古代神話傳說(shuō)書(shū)籍有了初步的認(rèn)識(shí)，增加了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。

3.思維能力的鍛煉

學(xué)生在課堂討論和寫(xiě)作實(shí)踐中，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維。例如，在討論阿長(zhǎng)的人物形象時(shí)，學(xué)生能夠提出不同的觀點(diǎn)，并嘗試從不同的角度進(jìn)行分析。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)

5.情感共鳴與價(jià)值觀的塑造

學(xué)生在閱讀《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》時(shí)，與魯迅先生產(chǎn)生了情感共鳴，感受到了他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)人民的深情。這種共鳴有助于學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

6.合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在小組討論和合作寫(xiě)作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有助于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中更好地與他人合作。

7.自主學(xué)習(xí)能力的提升

具體到知識(shí)點(diǎn)方面，學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果包括：

-掌握了散文的基本結(jié)構(gòu)，能夠識(shí)別出散文的開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。

-理解了魯迅作品中的人物塑造手法，如細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比等。

-掌握了《山海經(jīng)》的基本內(nèi)容，包括其神話傳說(shuō)、地理知識(shí)等。

-學(xué)會(huì)了如何分析作品中的象征意義和社會(huì)背景。

-提高了閱讀魯迅作品的能力，能夠從作品中感受到魯迅的思想和情感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-阿長(zhǎng)的形象特點(diǎn)：善良、樸實(shí)、迷信、粗俗。

-魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的感情：尊敬、懷念、感激。

-《山海經(jīng)》的文化內(nèi)涵：古代神話傳說(shuō)、地理知識(shí)、民間信仰。

②重點(diǎn)詞句：

-“阿長(zhǎng)，我的保姆，我的啟蒙老師，我的朋友?！?/p>

-“我對(duì)于阿長(zhǎng)的感情，是復(fù)雜的，既有尊敬，又有懷念，還有感激?！?/p>

-“《山海經(jīng)》里的那些奇異的生物，那些神秘的傳說(shuō)，都讓我著迷?！?/p>

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-阿長(zhǎng)的形象與魯迅的感情：通過(guò)描述阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)和魯迅對(duì)她的感情，展現(xiàn)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的尊重和同情。

-阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》的關(guān)系：阿長(zhǎng)送給魯迅《山海經(jīng)》，引發(fā)魯迅對(duì)這部古代神話傳說(shuō)的興趣，進(jìn)而引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的思考。

-魯迅對(duì)《山海經(jīng)》的感悟：通過(guò)閱讀《山海經(jīng)》，魯迅感受到古代人民的想象力和創(chuàng)造力，以及他們對(duì)世界的獨(dú)特認(rèn)知。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，如展示魯迅的生平圖片、展示《山海經(jīng)》中的插圖等，讓學(xué)生在視覺(jué)上更加直觀地感受課文內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化互動(dòng)式學(xué)習(xí)：我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，通過(guò)提問(wèn)、回答、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的批判性思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.課堂時(shí)間分配不均：在授課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在講解某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)占用過(guò)多的時(shí)間，導(dǎo)致其他內(nèi)容講解不夠深入。

2.學(xué)生參與度不足：雖然我鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，但部分學(xué)生在課堂上還是顯得比較被動(dòng)，參與度有待提高。

3.作業(yè)反饋不夠及時(shí)：在布置作業(yè)后，我未能及時(shí)批改并反饋給學(xué)生，這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)的改進(jìn)方向不夠明確。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意課堂時(shí)間的分配，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能得到充分的講解和學(xué)生的理解。

2.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我會(huì)在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3.加