2023九年級語文上冊 第五單元 18 中國人失掉自信力了嗎說課稿 新人教版

2023九年級語文上冊第五單元18中國人失掉自信力了嗎說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本課選自人教版九年級語文上冊第五單元，內(nèi)容為課文《中國人失掉自信力了嗎》。通過閱讀這篇文章，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到關(guān)于民族自信心的重要性以及如何在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)和弘揚民族精神。文章以駁論文的形式展開，通過對歷史事實和現(xiàn)實情況的剖析，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)，通過閱讀理解課文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的觀點和情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.增強學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題，學(xué)會批判性思維，形成獨立判斷。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，通過了解歷史與現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，強化文化認同和民族精神。

4.提高學(xué)生的語言表達能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，提升學(xué)生的口頭和書面表達能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些議論文的閱讀，對議論文的基本結(jié)構(gòu)和論證方法有一定的了解。此外，他們對于近代中國的歷史背景和民族精神有一定的認識，這有助于他們更好地理解本文所涉及的歷史事件和作者的觀點。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對社會熱點和歷史事件有較強的關(guān)注，對于能夠引發(fā)思考和社會責(zé)任感的話題表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過閱讀和討論來理解復(fù)雜的問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學(xué)生可能更愿意在小組合作中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解議論文的論證過程和邏輯關(guān)系時可能會感到困難，尤其是對于歷史事件和觀點的解讀。此外，學(xué)生在表達自己觀點時可能會缺乏足夠的論據(jù)和說服力。此外，由于文章涉及較為敏感的歷史話題，部分學(xué)生可能在情感上有所波動，需要教師引導(dǎo)他們以客觀、理性的態(tài)度去面對和理解。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動，幫助學(xué)生理解文章的論證結(jié)構(gòu)和歷史背景。

2.設(shè)計“角色扮演”活動，讓學(xué)生扮演不同角色，模擬歷史場景，加深對文章內(nèi)容的理解和情感體驗。

3.利用多媒體展示歷史圖片和視頻資料，增強學(xué)生對歷史事件的直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們提出自己的觀點，并通過辯論的形式鍛煉思辨能力。

5.鼓勵學(xué)生進行課后寫作，將所學(xué)知識內(nèi)化，提升寫作能力和表達能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過提問“什么是自信力？為什么自信力對于一個國家、一個民族如此重要？”來引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們對本節(jié)課的興趣。

2.回顧舊知：教師簡要回顧九年級學(xué)生已學(xué)過的議論文寫作特點，如論點、論據(jù)、論證等，為學(xué)習(xí)新課文做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解課文《中國人失掉自信力了嗎》的背景、作者觀點、論證結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生理解文章的主旨。

2.舉例說明：教師選取文章中的典型段落，分析作者的論證方法和論據(jù)，使學(xué)生能夠掌握議論文的寫作技巧。

3.互動探究：教師組織學(xué)生進行小組討論，探討文章中提到的歷史事件和觀點，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題，培養(yǎng)批判性思維。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，撰寫一篇簡短的議論文，題目自擬，內(nèi)容與課文相關(guān)。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對學(xué)生的寫作進行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作過程中遇到的問題。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)自信力對于一個國家、一個民族的重要性。

2.鼓勵學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)自信力，為國家和民族的繁榮發(fā)展貢獻力量。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學(xué)生閱讀課文《中國人失掉自信力了嗎》的相關(guān)背景資料，了解作者所處的時代背景。

2.學(xué)生撰寫一篇關(guān)于自信力的心得體會，字數(shù)不限，要求真情實感，表達自己的觀點。

六、教學(xué)反思

1.教師在授課過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.教師在布置作業(yè)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計具有針對性的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

七、教學(xué)評價

1.通過課堂提問、小組討論和寫作練習(xí)，評價學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。

2.通過學(xué)生的作業(yè)完成情況，評價學(xué)生的寫作能力和表達能力。

3.通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)，評價學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《梁啟超：論國民自信》節(jié)選：通過梁啟超的觀點，進一步探討國民自信的重要性，以及如何培養(yǎng)國民自信。

-《近代中國的民族覺醒》相關(guān)章節(jié)：介紹近代中國民族覺醒的歷史背景，以及民族自信心的形成過程。

-《毛澤東選集》中關(guān)于自信心的論述：學(xué)習(xí)毛澤東關(guān)于自信心的論述，了解中國共產(chǎn)黨在革命和建設(shè)過程中如何培養(yǎng)和弘揚民族自信。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀上述拓展材料，深入了解國民自信的歷史背景和理論內(nèi)涵。

-學(xué)生可以收集近代中國歷史上具有代表性的民族自信事件，如抗日戰(zhàn)爭、新中國成立等，分析這些事件對民族自信心的影響。

-學(xué)生可以探討在當(dāng)代社會中，如何從個人層面和國家層面培養(yǎng)和弘揚民族自信。

-學(xué)生可以結(jié)合自身實際，思考如何在日常生活中踐行民族自信，如關(guān)注國家發(fā)展、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。

3.設(shè)計拓展活動：

-組織學(xué)生開展“民族自信演講比賽”，讓學(xué)生以演講的形式表達對民族自信的理解和認識。

-設(shè)計“民族自信主題征文”活動，鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于民族自信的文章，提高學(xué)生的寫作能力和表達能力。

-邀請歷史學(xué)家或相關(guān)領(lǐng)域的專家進行講座，為學(xué)生提供更深入的了解和思考。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源：

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外的時事新聞，了解國家在各個領(lǐng)域取得的成就，增強民族自豪感。

-推薦學(xué)生觀看紀(jì)錄片《輝煌中國》，了解國家的發(fā)展歷程和取得的輝煌成就，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

5.建立學(xué)習(xí)小組：

-學(xué)生可以根據(jù)興趣和特長，組建學(xué)習(xí)小組，共同探討民族自信的相關(guān)問題。

-小組成員可以分工合作，分別負責(zé)收集資料、撰寫報告、組織討論等任務(wù)，提高團隊協(xié)作能力。

6.結(jié)合社會實踐活動：

-組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地，如紀(jì)念館、博物館等，讓學(xué)生親身感受民族自信的力量。

-鼓勵學(xué)生參與志愿服務(wù)活動，通過實際行動踐行民族自信，為社會發(fā)展貢獻力量。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國人失掉自信力了嗎》這篇課文，我覺得整體上教學(xué)效果還是不錯的，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我覺得我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得比較成功。通過提出問題“什么是自信力？”激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對這節(jié)課有了初步的期待?；仡櫯f知的時候，我也注意到了學(xué)生對議論文的基本結(jié)構(gòu)有所了解，這為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，我采用了講授與討論相結(jié)合的方法，盡量讓學(xué)生參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于歷史事件和觀點的討論非常積極，這讓我很高興。但是，我也注意到有些學(xué)生對于文章中的論證過程和邏輯關(guān)系理解起來有些吃力。這可能是由于他們對歷史背景和文學(xué)鑒賞能力的掌握還不夠扎實。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生嘗試自己寫一篇簡短的議論文，這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中。從他們的作品來看，大部分學(xué)生能夠按照要求完成寫作，但在論據(jù)的選取和論證的深度上還有待提高。

課堂總結(jié)部分，我強調(diào)了自信力的重要性，并鼓勵學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)自信。我覺得這部分內(nèi)容對于學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)很有幫助，但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在情感上對歷史事件和觀點有所波動，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在講解文章時，可能過于注重知識點的講解，而忽視了學(xué)生的情感體驗。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去感受和理解文章背后的情感和價值觀。

另外，我在課堂管理上也存在一些問題。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，個別學(xué)生比較活躍，而有些學(xué)生則顯得有些沉默。這可能是由于他們對討論話題的興趣不同，或者是對課堂氛圍的不適應(yīng)。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，營造一個包容、積極的學(xué)習(xí)氛圍。板書設(shè)計①

-文章標(biāo)題：《中國人失掉自信力了嗎》

-作者：魯迅

-主題：探討民族自信心的喪失與恢復(fù)

②

-段落一：

-中心論點：中國人并沒有失掉自信力

-論據(jù)：從歷史和現(xiàn)實中尋找證據(jù)

③

-段落二：

-歷史回顧：列舉歷史上民族自信的例子

-現(xiàn)實分析：指出現(xiàn)實中民族自信的表現(xiàn)

④

-段落三：

-批判錯誤觀點：反駁