13 董存瑞舍身炸碉堡（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)

13董存瑞舍身炸碉堡（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教材分析《董存瑞舍身炸碉堡》是統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講述了董存瑞為了解放全中國(guó)，英勇獻(xiàn)身的故事。這篇課文旨在教育學(xué)生樹立崇高的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。教學(xué)過程中，我們將通過朗讀、討論、寫作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受董存瑞的英勇事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提高對(duì)英雄事跡的感知與感悟。

2.培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感，樹立正確的歷史觀、民族觀。

3.增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力，通過模仿與創(chuàng)作，傳承英雄精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)具備一定的閱讀理解和寫作能力，能夠閱讀并理解一些復(fù)雜的文章。他們對(duì)歷史故事有一定了解，但對(duì)董存瑞這樣的英雄人物以及解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄事跡可能了解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)英雄人物的故事普遍感興趣，喜歡通過故事了解歷史。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過多種方式獲取信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過小組討論來深入理解內(nèi)容，有的學(xué)生則偏好獨(dú)立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在理解英雄人物的內(nèi)心世界和犧牲精神時(shí)感到困難，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。此外，學(xué)生對(duì)歷史事件的背景知識(shí)可能掌握不足，這會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的全面理解。在寫作練習(xí)中，學(xué)生可能面臨如何將英雄精神與自身實(shí)際相結(jié)合的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、錄音設(shè)備、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線教育資源網(wǎng)站。

3.信息化資源：英雄事跡相關(guān)的視頻資料、圖片庫、歷史背景資料。

4.教學(xué)手段：課本、教學(xué)掛圖、英雄事跡故事書、討論卡片。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)董存瑞英雄事跡的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們知道董存瑞是誰嗎？他為我們國(guó)家做出了怎樣的貢獻(xiàn)？”

展示一些關(guān)于董存瑞的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受英雄事跡的震撼。

簡(jiǎn)短介紹董存瑞的英雄事跡和犧牲精神，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.董存瑞英雄事跡講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解董存瑞的基本事跡、英勇表現(xiàn)和犧牲精神。

過程：

講解董存瑞的生平，包括他的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷和參軍后的表現(xiàn)。

詳細(xì)介紹董存瑞在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中舍身炸碉堡的英勇事跡，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.董存瑞英雄事跡案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解董存瑞的英雄形象和影響。

過程：

選擇幾個(gè)與董存瑞英雄事跡相關(guān)的案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解董存瑞的英雄形象。

引導(dǎo)學(xué)生思考董存瑞的英雄事跡對(duì)當(dāng)代青少年的啟示和影響，以及如何傳承英雄精神。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與董存瑞英雄事跡相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)董存瑞英雄事跡的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)董存瑞英雄事跡的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括董存瑞的基本事跡、英勇表現(xiàn)和犧牲精神。

強(qiáng)調(diào)董存瑞的英雄事跡對(duì)當(dāng)代青少年的教育和啟示，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于董存瑞英雄事跡的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行英雄精神。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《英雄贊歌》：收錄了多位英雄人物的事跡，適合學(xué)生了解更多英雄故事。

-《解放戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)實(shí)》：通過真實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)記錄，讓學(xué)生深入了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景。

-《董存瑞紀(jì)念館參觀指南》：介紹董存瑞紀(jì)念館的展品和展覽內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)地感受英雄精神。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集關(guān)于董存瑞的圖片、視頻等資料，制作成個(gè)人作品展示。

-組織學(xué)生觀看與英雄事跡相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，深化對(duì)英雄人物的認(rèn)識(shí)。

-開展“英雄故事演講比賽”，讓學(xué)生選擇自己敬佩的英雄人物，進(jìn)行演講。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書筆記或心得體會(huì)，分享自己對(duì)英雄事跡的理解和感悟。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-學(xué)生可以研究董存瑞所在部隊(duì)的歷史，了解部隊(duì)的戰(zhàn)斗歷程和英雄傳統(tǒng)。

-探究解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史背景，包括戰(zhàn)爭(zhēng)原因、主要戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭(zhēng)成果。

-通過查閱資料，了解董存瑞的家鄉(xiāng)和成長(zhǎng)環(huán)境，感受英雄人物的成長(zhǎng)歷程。

-分析董存瑞的英雄事跡對(duì)當(dāng)代青少年的啟示，探討如何在日常生活中踐行英雄精神。

4.實(shí)用性活動(dòng)建議：

-組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館，實(shí)地感受英雄精神的傳承。

-邀請(qǐng)老紅軍或英雄家屬來校講述英雄故事，讓學(xué)生與英雄精神面對(duì)面。

-開展“英雄故事進(jìn)校園”活動(dòng)，讓學(xué)生在校園內(nèi)分享英雄事跡，弘揚(yáng)英雄精神。

-通過舉辦主題班會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄事跡的興趣，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。教學(xué)反思這節(jié)課，我教的是《董存瑞舍身炸碉堡》，這是一篇充滿英雄主義精神的課文。在課堂上，我看到了學(xué)生們對(duì)英雄事跡的敬仰，也感受到了他們對(duì)歷史的興趣。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我通過提問和展示圖片、視頻片段，讓學(xué)生們對(duì)董存瑞有了初步的了解，激發(fā)了他們的興趣。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)英雄事跡的求知欲很強(qiáng)，他們渴望了解英雄背后的故事。因此，我決定在課堂上多給他們一些自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去感受。

其次，我注重了學(xué)生的參與度。在講解董存瑞的英雄事跡時(shí)，我并沒有直接告訴他們答案，而是引導(dǎo)他們通過討論、分析來得出結(jié)論。這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生們更加主動(dòng)地參與到課堂中來，而且也鍛煉了他們的思維能力和表達(dá)能力。在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極思考、熱烈討論的場(chǎng)景，這讓我感到非常欣慰。

再次，我關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在課堂上，我讓學(xué)生們分享自己對(duì)英雄事跡的感受，有的學(xué)生說：“董存瑞叔叔真勇敢，我為有他這樣的英雄而自豪?！庇械膶W(xué)生說：“我們要學(xué)習(xí)董存瑞叔叔的精神，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。”這些真摯的情感表達(dá)，讓我深刻地感受到了英雄事跡對(duì)學(xué)生的影響。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解董存瑞的英雄事跡時(shí)，有些學(xué)生對(duì)