Unit 4 Body language Learning About Language (1)說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊

Unit4BodylanguageLearningAboutLanguage(1)說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課以“Unit4Bodylanguage”為主題，圍繞高中英語人教版選擇性必修第一冊的內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)肢體語言的相關(guān)知識。通過結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計了一系列與實際生活緊密相關(guān)的活動，旨在提高學(xué)生的語言運用能力和跨文化交流意識。教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)肢體語言，學(xué)生能夠提高對英語的聽說讀寫技能，增強跨文化交際能力，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，同時激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-重點理解并掌握不同文化背景下肢體語言的含義和用法。

-能夠識別并描述常見的肢體語言，如點頭、揮手、微笑等。

-學(xué)會運用肢體語言來表達自己的情感和態(tài)度。

2.教學(xué)難點：

-難點一：跨文化差異的理解與應(yīng)用。例如，在西方文化中，握手是一種常見的問候方式，而在某些東方文化中，點頭或鞠躬更為常見。學(xué)生需要理解這些差異，并能在實際交流中靈活運用。

-難點二：肢體語言的細微差別。例如，微笑在不同的語境下可能表達不同的含義，學(xué)生需要學(xué)會區(qū)分這些細微差別，避免誤解。

-難點三：肢體語言與口頭語言的結(jié)合。學(xué)生需要學(xué)會如何將肢體語言與口頭語言相結(jié)合，以更有效地傳達信息。

-難點四：肢體語言的自制力。在實際交流中，學(xué)生需要控制自己的肢體語言，避免因為無意識的動作而造成誤解。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音筆

-課程平臺：人教版高中英語選擇性必修第一冊配套教學(xué)平臺

-信息化資源：肢體語言相關(guān)的圖片庫、視頻資料、在線詞典

-教學(xué)手段：實物教具（如不同國家的國旗、代表不同肢體語言的圖片卡片）、角色扮演活動、小組討論教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段不同文化背景下肢體語言的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考肢體語言在跨文化交流中的作用。

2.提問：你們在生活中遇到過因為肢體語言的誤解嗎？為什么會發(fā)生這樣的誤解？

3.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師總結(jié)肢體語言在不同文化中的差異。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師講解肢體語言的基本概念和重要性，引導(dǎo)學(xué)生理解肢體語言是交流的重要組成部分。

2.介紹不同文化中常見的肢體語言，如握手、擁抱、點頭、揮手等，并舉例說明其在不同情境下的含義。

3.通過圖片和視頻展示肢體語言的細微差別，如微笑的不同含義，讓學(xué)生觀察并分析。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選擇一個肢體語言進行角色扮演，其他組員猜測其含義。

2.學(xué)生展示自己的肢體語言，教師和其他學(xué)生進行評價和反饋。

3.學(xué)生嘗試用肢體語言表達自己的情感和態(tài)度，如高興、生氣、驚訝等。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提出與肢體語言相關(guān)的問題，如：“在哪些情況下，肢體語言比口頭語言更重要？”

2.學(xué)生回答問題，教師點評并總結(jié)。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學(xué)生進行小組討論，探討在不同文化背景下如何運用肢體語言進行有效的溝通。

2.學(xué)生分享自己的觀點和經(jīng)驗，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些實用的溝通技巧。

3.教師通過提問和解答的方式，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考肢體語言在跨文化交流中的積極作用，如增進理解、減少誤解等。

2.學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并強調(diào)肢體語言在提高跨文化交際能力的重要性。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)肢體語言在跨文化交流中的重要性。

2.布置作業(yè)：學(xué)生收集并整理不同文化中常見的肢體語言，下節(jié)課分享。

整個教學(xué)過程設(shè)計緊扣實際學(xué)情，符合教學(xué)目標，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過雙邊互動的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識，提高跨文化交際能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-肢體語言的歷史與發(fā)展：介紹肢體語言的歷史淵源，探討其在不同歷史時期的文化背景下的演變。

-國際非語言溝通標準：介紹國際上關(guān)于非語言溝通的研究成果和標準，如Ekman的微表情理論等。

-不同文化中的肢體語言禁忌：收集并整理不同文化中可能引起誤解或冒犯的肢體語言，如手勢、面部表情等。

-跨文化溝通案例：收集真實案例，分析肢體語言在不同跨文化溝通場景中的應(yīng)用和影響。

-肢體語言與心理學(xué)的關(guān)聯(lián)：探討肢體語言與心理學(xué)的關(guān)系，如肢體語言如何反映個體的情緒和心理狀態(tài)。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)書籍，如《非語言溝通》、《肢體語言的力量》等，深入了解肢體語言的知識。

-建議學(xué)生觀看TED演講，如“肢體語言如何揭示我們的真實想法”等，以獲取更多關(guān)于肢體語言的視角。

-學(xué)生可以參與跨文化交流活動，如國際交流項目、志愿者服務(wù)等，親身體驗不同文化背景下的肢體語言運用。

-鼓勵學(xué)生通過社交媒體、論壇等平臺，分享自己的肢體語言觀察和體驗，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。

-建議學(xué)生觀看或參與戲劇表演，通過觀察演員的肢體語言，學(xué)習(xí)如何通過肢體動作傳達情感和故事。

-學(xué)生可以嘗試記錄自己在日常生活中的肢體語言，分析其背后的心理動機和文化背景。

-建議學(xué)生參加心理學(xué)相關(guān)的講座或研討會，了解肢體語言在心理學(xué)研究中的應(yīng)用。

-學(xué)生可以設(shè)計自己的肢體語言課程或講座，向他人傳授肢體語言的知識和技巧。

-鼓勵學(xué)生進行肢體語言相關(guān)的實踐活動，如模擬跨文化商務(wù)談判、角色扮演等，提高實際應(yīng)用能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨文化元素：在課堂教學(xué)中，我嘗試將肢體語言與跨文化元素相結(jié)合，通過引入不同國家的文化背景，讓學(xué)生在了解肢體語言的同時，也能感受到不同文化的魅力。

2.實踐活動豐富化：我設(shè)計了多種實踐活動，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高他們的實際應(yīng)用能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論和活動中，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對肢體語言的學(xué)習(xí)興趣不高或者不善于表達自己。

2.教學(xué)方法單一：雖然我采用了多種教學(xué)方法，但在實際操作中，教學(xué)方法略顯單一，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.評價方式局限：目前的教學(xué)評價主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生實際應(yīng)用能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生興趣：為了提高學(xué)生對肢體語言的學(xué)習(xí)興趣，我計劃在今后的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的興趣點，引入更多有趣的案例和活動，如電影片段、名人軼事等。

2.豐富教學(xué)方法：我將嘗試更多元化的教學(xué)方法，如小組合作、角色扮演、案例分析等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

3.完善評價體系：為了更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將設(shè)計更加多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、實踐活動參與