福建省福州市八縣一中高三上-期中語文試卷（含答案）

·PAGE1·福建省福州市高三年級第一學(xué)期八縣（市）一中期中聯(lián)考語文試卷完卷時(shí)間：150分鐘滿分：150第Ⅰ卷閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類文本閱讀（9分，每小題3分）

閱讀下面的文字，完成1～3題。以儒、釋、道為主體要素構(gòu)成的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，源遠(yuǎn)流長、深邃睿智，集中體現(xiàn)了中華民族的哲學(xué)智慧。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著的哲學(xué)性格，深刻地凸顯出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族獨(dú)特的性格氣節(jié)所在、精神魂魄所系。傳統(tǒng)哲學(xué)對主體的尊重和認(rèn)知，深刻反映在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對主體人格的實(shí)現(xiàn)上。主體的人格性，必然表現(xiàn)為主體對自身存在意義的主動(dòng)追問，對主體功能發(fā)揮的自覺追求。比如儒家的“內(nèi)圣外王”“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”“圣人與我同類”“人皆可以為堯舜”“知行合一”等等，都是這種主體人格的集中體現(xiàn)。經(jīng)世致用的圣賢人格，為幾千年來的中國人樹立了一種理想人格模型。這種理想狀態(tài)或許很難達(dá)致，卻可以不斷追求。這種追求，體現(xiàn)在哲學(xué)上就是主體人格意識的不斷覺醒的過程，體現(xiàn)在實(shí)踐中則是進(jìn)取精神在積極入世中高揚(yáng)的過程，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)主體人格的動(dòng)態(tài)完善和社會的不斷發(fā)展。

傳統(tǒng)哲學(xué)的認(rèn)知意識體現(xiàn)在傳統(tǒng)文化中是深厚的自省自律和強(qiáng)烈的批判精神。孔子的“內(nèi)省不疚，夫何憂何懼”，曾子的“吾日三省吾身”，孟子的“自反”“反求諸己”，莊子的“至人無已，神人無功，圣人無名”等等，都是儒道對自我本體的認(rèn)知和探求，這種探求進(jìn)而體現(xiàn)為對行為和規(guī)范的自省，對品德與學(xué)識的自覺。傳統(tǒng)文化致力于對社會文明進(jìn)程中人性本真喪失的批判，致力于對生活世界進(jìn)步而意義世界蛻變的批判，追問“我是誰、我從哪里來，我到哪里去”三大哲學(xué)終極命題，不斷批判“小我”，成就“大我”；不斷批判“自我”，成就“本我”；探求實(shí)現(xiàn)“本我”“真我”“大我”之終極路徑。主體與客體在認(rèn)知上的和諧、在相處中的交融，是中國傳統(tǒng)哲學(xué)孜孜以求的目標(biāo)。主體與客體不是尖銳對立的兩極，不是非此即彼的對立存在，而是一種“和”的“存在”和“存續(xù)”。五千多年歷史的中華文明，始終流淌著和平、包容、尊重、和諧的文化血液，是“和”的哲學(xué)理念的深刻反映，充滿了高度的哲學(xué)本體性。這種“和”，從微觀的個(gè)體層面而言，是一種“以和為貴”“君子和而不同”的修身立德志向，體現(xiàn)在宏觀層面的國與國之間，是追求“各美其美、美美與共”“大道之行也，天下為公”的大同情懷。

（摘編自黃海《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的哲學(xué)性格》）1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A．中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化由儒、釋、道三家構(gòu)成，體現(xiàn)了中華民族的哲學(xué)智慧，以及性格氣節(jié)和精神魂魄。B．追求經(jīng)世致用的圣賢人格體現(xiàn)了主體人格意識的覺醒和主體進(jìn)取精神的高揚(yáng)，是中國人能夠達(dá)到的人格。C．傳統(tǒng)哲學(xué)包含著自省意識和批判精神，不斷批判“小我”“自我”，努力實(shí)現(xiàn)“本我”“真我”“大我”。D．“和”的哲學(xué)理念充滿了高度的哲學(xué)本體性，深刻反映出中華文明和平、包容、尊重、和諧的特點(diǎn)。2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．文章采用總分結(jié)構(gòu)，先點(diǎn)出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與哲學(xué)性格的關(guān)系，然后從三個(gè)方面進(jìn)行較為具體的闡釋。B．文章以主體為切人點(diǎn)，以儒家思想為論據(jù)，來說明中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有入世、批判、和諧的哲學(xué)性格。C．文章在論證中立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，分析其哲學(xué)性格，并彰顯該哲學(xué)性格對個(gè)人和社會發(fā)展的意義。D．對于“和”的哲學(xué)理念，文章從微觀和宏觀兩個(gè)層面分別強(qiáng)調(diào)了個(gè)人的修身立德和國家間的大同情懷。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A．中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著主體人格意識下的積極入世、主體自我認(rèn)知下的批判自省、主客體和諧關(guān)系下的大同情懷等哲學(xué)性格。B．中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主體人格特質(zhì)，能有效地激發(fā)主體追求經(jīng)世致用的圣賢人格，實(shí)現(xiàn)主體人格的動(dòng)態(tài)完善和社會的不斷發(fā)展。C．發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的強(qiáng)烈批判精神，深刻反省人性本真，成就“本我”“真我”和“大我”，對個(gè)人和社會的發(fā)展具有積極意義。D．中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著的哲學(xué)性格是“和”的哲學(xué)理念的反映，這種理念有利于人們堅(jiān)守內(nèi)心的安寧，減少對立，促進(jìn)相互交融。文學(xué)類文本閱讀（14分）閱讀下面的文字，完成4——6題。鑒寶

聶鑫森夕陽西下時(shí)，五十歲出頭的陽欣走出了他下榻的北城賓館。他的鼻翼有力地翕動(dòng)了幾下，分明嗅到有飯菜的芬香自西邊的一條小街飄來，心中一喜：那兒該有個(gè)好吃處！陽欣是個(gè)著名的文物鑒定家，供職于南方的一家省級博物館。他的強(qiáng)項(xiàng)是古瓷鑒定，已有十幾本專著問世。他之所以來到這北地小縣，是該縣博物館邀請他來看一看歷年庫存的一批古瓷器，幫忙“掌掌眼”，以便向公眾開放展覽。陽欣還是個(gè)美食家，不但會吃，而且會做，沒事時(shí)喜歡琢磨各種菜品的制作。家中小院種著許多花草，芙蓉花、晚香玉、馬齒莧、薺菜、小青竹……他隨手采來便可成為菜肴的原料。比如用芙蓉花和豆腐做成“雪霽羹”，潔白的豆腐上飄著淡紅的花瓣，真如雪后飛霞；小筍子出土?xí)r,拔幾根洗凈去皮，切成細(xì)段，下油烹炒后，再打兩個(gè)雞蛋，煎出黃中泛翠的“金鑲玉”。至于各種禽畜之肉，他都有妙法烹飪。朋友稱他是“儒廚”，因?yàn)樗龅牟思扔袝須猓灿性姷南胂?，調(diào)和五味，管領(lǐng)水火，一般的烹飪師難以比肩。他七彎八拐走進(jìn)了這條小街，從油煙味中知道這些小飯館多以牛羊肉為主要菜料。北地多牛羊，取之方便，但不知烹飪得怎樣。他喜歡清靜，便走進(jìn)了街尾的一家門臉很小廳堂很小且沒有一個(gè)客人的“習(xí)均羊肉館”。剛到門前，一個(gè)二十多歲的小伙子迎了上來，殷勤地說：“先生，里面請。”陽欣看了看小伙子，眉清目秀，上下也穿得干干凈凈，就點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟著走進(jìn)廳堂，挑一張桌子，坐下來。小伙子手腳麻利地泡上茶，然后遞上單薄的菜單。陽欣猜測，這小飯館的名字應(yīng)該是小伙子的名字，這冷清勁說明生意不好，只好老板、廚師、跑堂一肩擔(dān)。陽欣掃了一眼菜單，說：“我先點(diǎn)個(gè)焦酥羊肉，來二兩酒，好嗎？”習(xí)均喊聲“好咧”，進(jìn)廚房去了。隨即，廚房里的刀、砧、鍋、勺也響了起來。過了一陣，一大盤焦酥羊肉端了上來，還有一把小酒壺和一只小酒盅。陽欣斟上酒，不忙著喝，先舉筷夾了一塊焦酥羊肉放進(jìn)口中，細(xì)細(xì)品嚼。嚼著嚼著，他眉頭皺起來了，然后把筷子重重一擱，叫道：“小習(xí)，你來！”小習(xí)慌忙跑過來，畢恭畢敬地站著?！斑@不行，焦過頭了，有糊味；卻又不酥，咬著粘牙，你得重炒！”小習(xí)和氣地說：“先生，對不起，我重炒，您稍候?！苯顾盅蛉庠俅味松蟻頃r(shí)，陽欣又嘗了嘗，依舊說：“難以下咽，誰教你的活？”“一個(gè)鄉(xiāng)下廚師，還花了兩干元拜師錢哩。先生，我再炒一次試試?！标栃绹@了口氣，說：你是個(gè)老實(shí)厚道人，就別浪費(fèi)材料了。你到街上去買幾個(gè)小秋梨來。今兒我反正沒事，教你幾招?！绷?xí)均飛快地去買了梨來。陽欣系上圍腰，走進(jìn)了廚房。廚房很潔凈，各種菜料、配料、調(diào)料擺放得井井有條，這讓他有了一種“技癢”的感覺。先炒焦酥羊肉。陽欣取一塊肋條羊肉，去骨，烙去殘存的毛后用溫水浸泡一陣，再刮洗一凈，升起猛火，放入鍋里烹煮。煮熟后撈出來又清洗一遍，裝入盆內(nèi)（皮朝下），放入鹽、糖、拍破的蔥和姜，還有桂皮、料酒……陽欣接著做梨絲爆羊肉。習(xí)均記住了，切條的羊肉爆炒到快出鍋時(shí)，才將洗凈切好的粗梨絲放入，鐵鏟攪拌幾番，趕快入盤，又香又脆，這條街上沒有這道菜。習(xí)均特意尋出一瓶茅臺，一老一少，坐在小廳堂里邊吃邊聊。臨走時(shí)，陽欣擱下五百元錢，說：“你不要推辭，先放下。庖廚雖小藝，卻不可不讀書明理。你先把這兩道菜推出去，準(zhǔn)火！明天傍晚我再來，再教你做兩道菜。”四天過去了。第五天的傍晚，陽欣沒有來！習(xí)均想：只知道這個(gè)人叫陽欣，住在北城賓館，是那里的大廚師吧？明天上午一定去找找他。北城賓館沒有叫陽欣的廚師！習(xí)均卻從住房登記冊上看到訂房間的單位是縣博物館，便又趕快去了那里。年輕的館長聽了原委，哈哈大笑。“習(xí)均，你遇到高人了。他是文物鑒定專家，不到一個(gè)星期，把館里的古瓷都鑒定了一遍。還會鑒人，說你是個(gè)可以造就的廚師，為人忠厚、謙和，腦瓜子也靈，所以要幫幫你。”習(xí)均愣了，然后問：“陽先生呢?！薄八依镉惺拢掖一啬戏饺チ?。他給你用宣紙寫了個(gè)匾額，又用小楷字寫了一疊菜譜，托我交給你，還囑咐我們，如上館子就到你那里去。制匾的錢，他也留下了。”習(xí)均展開一張四尺宣紙，上寫六個(gè)隸字：一街香羊肉館；落款是：湘人陽欣。習(xí)均的手抖動(dòng)起來，淚花嘩嘩地涌出了眼眶。（有刪節(jié)）4．下列對小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析鑒賞，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A．小說開頭寫陽欣嗅到飯菜芳香時(shí)心中一喜，這一細(xì)節(jié)既符合人物的社會身份，暗合人物的興趣愛好，又推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。B．對陽欣作為美食家的介紹，生動(dòng)而富有詩意，體現(xiàn)了他作為“儒廚”的文化修養(yǎng)，這樣寫主要是為了表現(xiàn)陽欣的廚藝高超。C．“習(xí)均羊肉館”地處街尾，且門臉和廳堂都很小，導(dǎo)致了生意非常冷清，習(xí)均只好身兼數(shù)職，老板、廚師、跑堂一肩擔(dān)。D．小說細(xì)致地描寫了陽欣烹飪羊肉的過程，不僅展示了他的高超的廚藝，也可以看出習(xí)均積極認(rèn)真、潛心學(xué)藝的態(tài)度。結(jié)合全文分析陽欣的形象特征。（5分）小說以“鑒寶”為題，但大量篇幅似與“鑒寶”無關(guān)，這樣安排有何用意？請結(jié)合全文進(jìn)行分析。（6分）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成7～9題。材料一近日，教育部等11部門印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡稱《意見》），要求各地將研學(xué)旅行擺在更加重要的位置，推動(dòng)研學(xué)旅行健康快速發(fā)展。《意見》明確了研學(xué)旅行與一般的旅游活動(dòng)不同，研學(xué)旅行是一種學(xué)生集體活動(dòng)，也是教育活動(dòng)?！兑庖姟愤€指出：“中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑?！焙翢o疑問，研學(xué)旅行是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不可缺少的重要方式與途徑。長期以來，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)薄弱甚至缺失，已成為制約我國中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、改革人才培養(yǎng)模式的重要瓶頸。人們越來越深刻地認(rèn)識到，當(dāng)今時(shí)代孩子們欠缺的不是知識、不是技能，而是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。廣大教育工作者日益深刻地認(rèn)識到，僅有書本知識的學(xué)習(xí)，不是真正的完整的教育。當(dāng)前，無論從教育系統(tǒng)還是從社會系統(tǒng)看，支撐和保障中小學(xué)生廣泛開展社會實(shí)踐活動(dòng)的條件日益成熟，研學(xué)旅行作為綜合性育人的有效途徑，可以有效承載道德養(yǎng)成教育、社會教育、國情教育、愛國主義教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力培養(yǎng)。材料二“研學(xué)旅行”需要極力避免“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”現(xiàn)象。這就要求學(xué)校在課程的時(shí)間安排上要統(tǒng)籌好，在課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排上要立意高遠(yuǎn)、目的明確、活動(dòng)生動(dòng)、學(xué)習(xí)有效。這種高要求就需要校內(nèi)外教育在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)很好的銜接和互補(bǔ)，在教學(xué)形式上實(shí)現(xiàn)更多的拓展和創(chuàng)新，包括自然、地理、歷史、人文、科技等多種類型活動(dòng)課程的開發(fā)和相應(yīng)教學(xué)方式上的跟進(jìn)、更新。研學(xué)旅行既有“研學(xué)”，又有“旅行”，兩者缺一不可。作為中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分，研學(xué)旅行應(yīng)基于中小學(xué)的教育教學(xué)要求，進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃。一方面要注重研學(xué)旅行的課程設(shè)計(jì)，要注重與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合；同時(shí)還要精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)課程的內(nèi)容。另一方面要增強(qiáng)研學(xué)旅行計(jì)劃的適應(yīng)性。將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃，還需兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)校的教學(xué)安排，靈活安排研學(xué)旅行時(shí)間。《意見》提出，研學(xué)旅行一般安排在小學(xué)四到六年級、初中一到二年級、高中一到二年級，正是基于這樣的考慮。材料三相比于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科保證，研學(xué)旅行活動(dòng)課程沒有明顯的規(guī)律性、可控性、階段性和連續(xù)性的特征，更多的是呈現(xiàn)出無規(guī)律、不可控和非連續(xù)性的特征，這就要求在研學(xué)旅行出發(fā)之前做好準(zhǔn)備，而且是不同于傳統(tǒng)課程的新課預(yù)習(xí)那樣簡單的準(zhǔn)備。首先，學(xué)生需審視自身的觀念和能力儲備的狀況，沒有前奏的知識，是難以很快進(jìn)入“研學(xué)旅行”學(xué)習(xí)狀態(tài)的；二是在教學(xué)中尋找“關(guān)鍵事件”，關(guān)注關(guān)鍵事件可以將研學(xué)旅行活動(dòng)做得很精彩，有藝術(shù)感并能夠增加學(xué)生的新現(xiàn)念；三是教師要有嫻熟的技術(shù)和高度的智慧，能夠讓學(xué)生總是處在“旅行”“研學(xué)”的熱愛和分享狀態(tài)，讓學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到充分激發(fā)。研學(xué)旅行是一門在路上的課堂，是綜合實(shí)踐育人的有效載體，精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)課程是提高研學(xué)旅行質(zhì)量的根本保證。研學(xué)旅行內(nèi)涵目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須借助于一定的載體，這個(gè)場所（基地）的選擇，根據(jù)研學(xué)旅行培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的育人目標(biāo)，在載體的建設(shè)與選擇上，要注意兩點(diǎn)：一方面要因地制宜，充分挖掘地域特色。廣闊的自然風(fēng)光和豐富的歷史文化遺產(chǎn)、紅色教育資源和綜合實(shí)踐基地、工礦企業(yè)和名院校、博物館和科技館等場所，自然類、歷史類、地理類，科枝類、人文類、體驗(yàn)類等內(nèi)容，都可以作為讓學(xué)生親近自然、開闊眼界、增長知識、了解國情的載體。另一方面要加強(qiáng)互聯(lián)互通，形成研學(xué)旅行的運(yùn)營體系。要積極推動(dòng)區(qū)域合作和資源共享，打造一批具有影響力和示范性的研學(xué)旅行基地和精品線路，逐步形成互聯(lián)互通的研學(xué)旅行網(wǎng)絡(luò)，積極開展關(guān)于研學(xué)旅行的研究，盡快建立研學(xué)旅行基地的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，營運(yùn)規(guī)程和評價(jià)體系，發(fā)布研學(xué)旅行的相關(guān)信息和經(jīng)驗(yàn)介紹，使全國的中小學(xué)研學(xué)旅行形成一套完整的系統(tǒng)。（本文節(jié)選自2016年12月30日《中國教育報(bào)》）7.對上述材料的理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（3分）A.研學(xué)旅行是一種學(xué)生集體活動(dòng)，也是教育活動(dòng)。是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不可缺少的重要方式與途徑。B.研學(xué)旅行是基于中小學(xué)的教育教學(xué)要求提出來的，應(yīng)納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。C.學(xué)生成長過程中的養(yǎng)成教育、社會教育、國情教育、愛國主義教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)都離不開研學(xué)旅行，這是綜合實(shí)踐育人的必由之路。D.研學(xué)旅行活動(dòng)課程的實(shí)施要做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樗喑尸F(xiàn)出無規(guī)律、不可控和非連續(xù)性的特征，涉及到學(xué)生和教師兩個(gè)力面。8.綜合上面三則材料，對有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）A.當(dāng)前，許多地區(qū)和學(xué)校為了規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)，不敢組織學(xué)生開展研學(xué)旅行活動(dòng)。材料一闡述了研學(xué)旅行活動(dòng)和一般旅游活動(dòng)的區(qū)別，提倡研學(xué)旅行的意義。B.研學(xué)旅行應(yīng)是“研”和“行”的結(jié)合。材料二主要闡述如何防止研學(xué)旅行中出現(xiàn)“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”的現(xiàn)象。C.選擇合適的研學(xué)旅行場所，建設(shè)安全適宜的研學(xué)旅行基地，有利于減少風(fēng)險(xiǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。D.綜合實(shí)踐育人的有效載體就是研學(xué)旅行，因此就要精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)課程以提高研學(xué)旅行質(zhì)量，借助于一定載體去實(shí)現(xiàn)。E.研學(xué)旅行要培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在載體的建設(shè)與選擇上，不但要加強(qiáng)互聯(lián)互通，形成研學(xué)旅行的運(yùn)營體系，而且要充分挖掘地域特色。9.根據(jù)材料，要推動(dòng)研學(xué)旅行健康快速發(fā)展，應(yīng)從哪些方面做起？請簡要概括（4分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10~13題。

李藩，字叔翰。少恬淡修檢，雅容儀，好學(xué)。父卒，家富于財(cái)，親族吊者，有挈去不禁，愈務(wù)散施。年四十余未仕，讀書揚(yáng)州，困于自給，妻子尤之，晏如也。王紹持權(quán)，邀藩一相見即用，終不就。王仲舒、韋成季為郎官，朋黨輝赫，日會聚歌酒，慕藩名，強(qiáng)致同會，藩不得已一至。仲舒輩好為訛語俳戲，復(fù)召藩，堅(jiān)不去，曰：“吾與仲舒輩終日，不曉所與言何也。”后果敗。張建封在徐州，辟為從事。杜兼為濠州刺史，帶使職，建封病革，兼疾驅(qū)到府，陰有覬望。藩與同列省建封，出而泣語兼曰：“仆射公奄忽如此，公宜在州防遏，今棄州此來，欲何也？宜疾去！不若此，當(dāng)奏聞?！奔驽e(cuò)愕不虞，遂徑歸。建封死，兼悔所志不就，怨藩甚，因誣奏藩建封死時(shí)搖動(dòng)軍中。德宗大怒，密詔杜佑殺之。佑素重藩，因出詔，藩覽之，無動(dòng)色。佑曰：“慎勿出口，吾已密論，持百口保君矣?！钡伦诘糜咏猓阶贩瓣I。及召見，望其儀形，曰：“此豈作惡事人耶!”乃除秘書郎。元和四年冬，帝顧謂宰臣曰：“前代帝王理天下，或家給人足，或國貧下困，其故何也?”藩對曰：“古人云：‘儉以足用。’蓋足用系于儉約。誠使人君不貴珠玉，唯務(wù)耕桑，則百姓既足，國孰與不足！若人君竭民力，貴異物，風(fēng)俗日奢，衣食益乏，則百姓不足，國孰與足！今陛下永鑒前古，躬尚勤儉，自當(dāng)理平?！钡墼唬骸皟€約之事，是我誠心。一有逾濫，極言箴規(guī)，此固深期于卿等也。”藩等拜賀而退。時(shí)河?xùn)|節(jié)度使王鍔賂遺權(quán)幸，求兼宰相。藩與權(quán)德輿在中書有密旨曰王鍔可兼宰相宜即擬來藩遂以筆涂宰相字奏上云不可。德輿失色曰：“縱不可，宜別作奏，豈可以筆涂詔耶！”曰：“勢迫矣！出今日，不可止。日又暮，何暇別作奏！”事果寢。元和六年卒，年五十八，贈(zèng)戶部尚書。

（節(jié)選自《舊唐書?列傳第九十八》，有改動(dòng)）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A．藩與權(quán)德輿/在中書有密旨曰王鍔可兼/宰相宜即擬來/藩遂以筆涂/宰相字奏上/云/不可B.藩與權(quán)德輿在中書/有密旨曰/王鍔可兼宰相/宜即擬來藩遂/以筆涂宰相字奏/上云不可C.藩與權(quán)德輿/在中書有密旨曰王鍔可兼/宰相宜即擬來/藩遂以筆涂/宰相字奏上云/不可D.藩與權(quán)德輿在中書/有密旨曰/王鍔可兼宰相/宜即擬來/藩遂以筆涂宰相字/奏上云/不可11．下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．密詔是指中國古代封建社會皇帝給大臣們下達(dá)的秘密詔書，區(qū)別于平?；实鄯址獯蟪寂c頒布政令的圣旨。B．“元和”是唐憲宗的年號。年號是封建王朝用來紀(jì)年的一種名號，由漢武帝首創(chuàng)。一個(gè)皇帝所用年號少則一個(gè)，多則十幾個(gè)。C．節(jié)度使是漢代開始設(shè)立的管理地方軍事事務(wù)的長官。因受職之時(shí)，朝廷賜以旌節(jié)而得名。唐朝原只設(shè)在邊境諸州，中后期內(nèi)地遍設(shè)，造成藩鎮(zhèn)割據(jù)。D．贈(zèng)分“贈(zèng)謚”“贈(zèng)官”等等，此處是“贈(zèng)官”?！百?zèng)官”是古代朝廷對功臣父祖或本人死后追封官職。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．李藩安閑淡泊。父親去世了，前來吊祭的親屬中，有人拿走東西他不禁止。讀書揚(yáng)州時(shí)，用度困難，妻子兒女都責(zé)怪他，他泰然自若。B.李藩交往慎重。郎官王仲舒、韋成季等人結(jié)成私黨，地位顯赫，每日聚會飲酒，盡管他們仰慕李藩的名望，李藩卻不愿與他們交往。C．李藩?jiǎng)傊辈话?。因他的阻礙，濠州刺史杜兼的企圖沒有得逞?；实壑缹?shí)際情況后，非常生氣，準(zhǔn)備讓杜佑殺掉杜兼。D．李藩反對奢侈。他勸諫皇上儉省用度，認(rèn)為如果國君耗盡民力，愛好珍寶，就會奢侈成風(fēng)，衣食日益缺乏，造成家貧國困的后果。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）建封病革，兼疾驅(qū)到府，陰有覬望。藩與同列省建封。

（2）亟追藩赴闕。及召見，望其儀形，曰：“此豈作惡事人耶!”乃除秘書郎。

古代詩歌閱讀（本題共2小題，11分）閱讀下面這首宋詩，完成14～15題。軍中樂[南宋]劉克莊行營面面設(shè)刁斗，帳門深深萬人守。將軍貴重不據(jù)鞍，夜夜發(fā)兵防隘口。自言虜畏不敢犯，射麋捕鹿來行酒。更闌酒醒山月落，彩縑百段支女樂。誰知營中血戰(zhàn)人，無錢得合金瘡藥。14.下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）A.開頭兩句描寫軍營戒備森嚴(yán)的場景，“面面”和“深深”形成照應(yīng)，渲染了戰(zhàn)場緊張、肅殺的氛圍。B.詩人筆下的將軍雖然身份高貴，但能與戰(zhàn)士們同甘共苦，他不披鎧甲，放棄騎馬，親自帶兵守衛(wèi)在隘口。C.詩中的將軍不僅藐視敵人，認(rèn)為“虜畏不敢犯”，還用“射麋捕鹿”這種畋獵方式來激發(fā)將士們的殺敵豪情。D.“更闌月落”，寫將軍佚樂之久；“彩縑百緞”，寫將軍賞賜之豪，讓讀者去想象歌舞場面的豪華奢靡。E.全詩從帳門外寫到帳門內(nèi)，由將軍寫到士兵，由全景描繪而過渡到特寫鏡頭，構(gòu)思精巧嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明。本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？是如何表現(xiàn)的？請簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（5分）16．補(bǔ)寫出下列名篇名句中空缺的部分。（5分，每空1分）（1）陸游《游山西村》中的“________________，________________”兩句寫出了山村社日迎神祭祀的熱鬧風(fēng)俗，洋溢著濃厚的、古樸的鄉(xiāng)村氣息。

（2）《勸學(xué)》中用“蚓”和“蟹”作比，前者沒有鋒利的爪牙也無“

”卻能“上食埃土，下飲黃泉”，后者雖有“六跪而二螯”，卻“

”，原因在于前者“用心一也”，后者“

”。第Ⅱ卷表達(dá)題三、語言文字運(yùn)用（20分）17.下列各句中加點(diǎn)成語的使用，全都正確的一項(xiàng)是（3分）①這家新成立的私營銀行里，營業(yè)員對儲戶熱情周到、細(xì)大不捐，所以每日門庭若市，生意興隆。②一年的時(shí)間如湯沃雪，只有專心治學(xué)的人才能明白時(shí)光對于學(xué)術(shù)生命的價(jià)值，也只有在短暫時(shí)光中能把握方向的人才會有所成就。③在東海艦隊(duì)組織的此次實(shí)戰(zhàn)演練中，我軍的反水雷艦艇傾巢而出，成功掃除了“敵軍”在航道上隱蔽布設(shè)的多枚新型水雷。④自己再也躲不過雪,無論我蜷縮在屋子里,還是遠(yuǎn)在冬天的不為人知的另一個(gè)地方,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪,都會落在我正經(jīng)歷的一段歲月里。⑤迅速崛起的快遞行業(yè)，經(jīng)過幾年的激烈競爭，大部分企業(yè)都已經(jīng)轉(zhuǎn)行或倒閉了，市場上只剩他們幾家平分秋色。⑥孔子創(chuàng)立的儒家學(xué)說經(jīng)過漫長歲月，薪盡火傳，得以延續(xù)和發(fā)展。A．①③④B．①④⑥C．②⑤⑥D(zhuǎn)．②③⑤18.下列各句中，沒有語病的一句是（3分）A．要形成健康綠色的網(wǎng)絡(luò)傳播生態(tài)，除了依靠法治手段，還要重視網(wǎng)絡(luò)倫理建設(shè)，努力營造良好的網(wǎng)絡(luò)傳播。B．能否推動(dòng)兩國之間的自由貿(mào)易，加強(qiáng)文明交流互鑒，密切雙方在教育、旅游、體育等領(lǐng)域的聯(lián)系，是引導(dǎo)中澳關(guān)系能夠走向更為廣闊前景的關(guān)鍵。C．在北京大學(xué)2017屆本科畢業(yè)典禮上，校長林建華寄語畢業(yè)生：寧可自己吃點(diǎn)虧，也不要為了一時(shí)的便宜喪失了對原則和底線的堅(jiān)守。D．任何個(gè)人需要獲取他人個(gè)人信息的，應(yīng)當(dāng)依法取得，不得非法使用、收集、加工他人個(gè)人信息。19.下列各句中，表達(dá)得體的一句是（3分）A．畢業(yè)之后，學(xué)生垂念師恩。值此春節(jié)到來之際，謹(jǐn)祝恩師節(jié)日快樂，萬事如意！B．承蒙你看得起我，把這么重要的事交給我，遺憾的是畢竟資歷尚淺，能力有限，我只能敬謝不敏了。C．剛才劉老師的一番話真是拋磚引玉，使我深受教育，像劉老師這樣快要退休的老師仍在為培養(yǎng)我們而略盡綿薄，難道我們倒可以對學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任？D．他的設(shè)計(jì)方案我看過了，其中不妥之處我已斧正。20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。（6分）我的莊園里有一片面積很大的田地，因?yàn)樘h(yuǎn)而被廢棄，長滿了雜草，原本打算鋤草后再種上莊稼，但我突發(fā)奇想：既然這塊地本來就不想生產(chǎn)莊稼，①？我不強(qiáng)迫它，看它到底想長成什么。就這樣，過了幾年，②，十年后，灌木長成了一片葳蕤的樹林。再后來，樹林里有了鳥獸和各種奇異的植物，成了我寫作之余休息、狩獵的好去處。我時(shí)常想，③，而不是順其自然地讓其生長，那我今天還能收獲一片葳蕤的樹林嗎？②③21.請閱讀以下材料，根據(jù)表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論，結(jié)論中不能使用數(shù)字。(5分)某大學(xué)科研小組選取54只基本等重的實(shí)驗(yàn)雞，然后把實(shí)驗(yàn)雞平均分成3組，每組雞18只，16只母雞2只公雞，分別散養(yǎng)在三個(gè)養(yǎng)雞場內(nèi)，三個(gè)養(yǎng)雞場環(huán)境條件一樣。實(shí)驗(yàn)歷時(shí)258天后發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組別ABC飼料種類普通玉米有機(jī)玉米轉(zhuǎn)基因玉米產(chǎn)蛋數(shù)量379479151結(jié)論一：______________________________________________________________________結(jié)論二：_______________________________________________________________________四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。近年來，許多高?；ㄐ乃紕?chuàng)新錄取通知書的樣式。如浙江農(nóng)林大學(xué)發(fā)毛竹錄取通知書，陜西師大發(fā)老教授手寫的錄取通知書,北京大學(xué)隨錄取通知書寄送“游戲光盤”，讓新生以游戲角色扮演的方式提前熟悉校園生活……有人認(rèn)為精心設(shè)計(jì)錄取通知書的樣式意義非凡，也有人覺得錄取通知書起到通知作用即可，何必勞神費(fèi)力搞出百般花樣？你認(rèn)為錄取通知單有必要搞花樣嗎？結(jié)合材料，寫一篇不少于800字的作文，體現(xiàn)你的思考與權(quán)衡，不得套作，不得抄襲。高三語文試卷參考答案一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類文本閱讀（9分，每小題3分）1.CA說法絕對，根據(jù)原文第一段：“以儒、釋、道為主體要素構(gòu)成的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”可知“由儒、釋、道三家構(gòu)成”說法不當(dāng)。B曲解文意，根據(jù)第二段“這種理想狀態(tài)或許很難達(dá)致”可知“是中國人能夠達(dá)到的人格”說法不當(dāng)。D偷換概念，根據(jù)原文最后一段“中華文明，始終流淌著和平、包容、尊重、和諧的文化血液，是“和”的哲學(xué)理念的深刻反映，充滿了高度的哲學(xué)本體性”可知選項(xiàng)內(nèi)容顛倒。

2.B以儒家思想為論據(jù)錯(cuò)誤，根據(jù)原文第三段“莊子的至人無已，神人無功，圣人無名等等，都是儒道對自我本體的認(rèn)知和探求”可知作者還以道家思想作為論據(jù)。

3.D說法片面且偷換對象。根據(jù)原文最后一段可知“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著的哲學(xué)性格是“和”的哲學(xué)理念的反映”說法不當(dāng)，應(yīng)該是“和平、包容、尊重、和諧是“和”的哲學(xué)理念的深刻反映”（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，14分）4．DA“符合人物的社會身份”錯(cuò)，他是“著名的文物鑒定家”。B“這樣寫主要是為了表現(xiàn)陽欣的廚藝高超”錯(cuò)，這樣寫主要是為了表現(xiàn)陽欣人文積淀與技藝之間的緊密聯(lián)系。C“習(xí)均羊肉館”地處街尾，且門臉和廳堂都很小，導(dǎo)致了生意非常冷清”,因果關(guān)系不成立，“習(xí)均只好身兼數(shù)職“錯(cuò)，這是陽欣的猜測。5．①業(yè)務(wù)精湛。是著名的文物鑒定家。②有生活情調(diào)。廚藝高超，會書法等等。③善于觀察（洞察力強(qiáng)）。能看出習(xí)均老實(shí)厚道；從習(xí)均的穿扮和飯館的環(huán)境猜測出生意的冷清。④樂于助人。熱情地教做菜，幫助習(xí)均推介等（一點(diǎn)1分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)5分）6．①展開故事情節(jié)。小說大量篇幅似與“鑒寶”無關(guān)，實(shí)則圍繞“鑒寶”展開。陽欣受縣博物館之邀因鑒寶而來，在鑒寶結(jié)束后而去；其間機(jī)緣巧合結(jié)識習(xí)均，發(fā)現(xiàn)習(xí)均身上寶貴品質(zhì)并熱情相助。②凸顯人物形象。小說大量篇幅似與“鑒寶”無關(guān)，實(shí)際上“鑒寶”暗喻“鑒人”，以“鑒寶”為題,凸顯陽欣作為文物鑒定專家，既能“鑒寶”又能“鑒人”的形象特點(diǎn)。③深化小說主旨。借“鑒寶”引發(fā)讀者的認(rèn)識與思考，發(fā)生在鑒寶專家與市井百姓之間的故事溫暖感人，小說蘊(yùn)含著對陽欣的贊賞，同時(shí)也呼喚人與人之間建立樸素而美好的情感。（從情節(jié)、刻畫人物、深化主旨三方面考慮，每點(diǎn)2分）（三）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）7．（3分）C（原文中“研學(xué)旅行作為綜合實(shí)踐育人的有效途徑，可以有效承載道德養(yǎng)成教育、社會教育……實(shí)踐能力培養(yǎng)”，不是“必由之路”）8．（5分）A、C（答對一項(xiàng)給3分，答對兩項(xiàng)給5分）(B項(xiàng)材料二不是主要闡述這個(gè)問題，主要是闡述豐富的研學(xué)旅行活動(dòng)課程如何設(shè)計(jì)；D項(xiàng)強(qiáng)加因果；E項(xiàng)“不但要加強(qiáng)互聯(lián)互通，形成研學(xué)旅行的運(yùn)營體系，而且要充分挖掘地域特色”這兩點(diǎn)前后顛倒，也不是遞進(jìn)關(guān)系。)9．（4分）①從思想認(rèn)識方面：要認(rèn)識到研學(xué)旅行是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)（創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）不可缺少的重要方式與途徑。②從課程安排方面：研學(xué)旅行應(yīng)基于中小學(xué)的教育教學(xué)要求，納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃。（或者“要注重研學(xué)旅行的課程設(shè)計(jì)，另一方面要增強(qiáng)研學(xué)旅行計(jì)劃的適應(yīng)性?！保?分）③從出發(fā)準(zhǔn)備方面：學(xué)生要審視自身的觀念和能力儲備；教師要有嫻熟的技術(shù)和高度的智慧。（1分）④從選擇載體（基地）方面：選擇好載體去實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行的內(nèi)涵目標(biāo)（1分）。（或者答“要因地制宜，充分挖掘地域特色；加強(qiáng)互聯(lián)互通，形成運(yùn)營體系”（答出三點(diǎn)就給滿分。）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）10.D（參考斷句：藩與權(quán)德輿在中書，有密旨曰：“王鍔可兼宰相．宜即擬來。”藩遂以筆涂“宰相”字，奏上云：“不可?！保?1.C（節(jié)度使是漢代開始設(shè)立錯(cuò)，應(yīng)該是唐代開始設(shè)立；“管理地方軍事事務(wù)”錯(cuò)，應(yīng)是“管理地方軍政事務(wù)”）12.C（“殺掉杜兼”錯(cuò)?；实巯旅茉t讓杜佑殺李藩）13．（10分）（1）.張建封病情危重，杜兼急忙趕到府中，暗中有所企圖。李藩與同僚去探望建封。（5分）（得分點(diǎn)：革、陰、同列、省，各1分；句意1分）（2）.(德宗)立即追召李藩到朝廷。等召見他時(shí)，看他的儀容長相說：“這怎么會是做壞事的人呢？”于是任命他做秘書郎。（5分）（得分點(diǎn)：亟、赴闕、及、除，各1分；句意1分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，11分）14.BC

B項(xiàng)，“與戰(zhàn)士同甘共苦”“親自帶兵守衛(wèi)在隘口”錯(cuò)。C項(xiàng)，“自言虜畏不敢犯”是自以為是，盲目輕敵；“激發(fā)將士們的殺敵豪情”不妥。（答對一項(xiàng)給3分，2項(xiàng)5分）15.①詩人表達(dá)了對“將軍”不顧邊境安危和士兵死活、一心貪圖享樂的丑惡行徑的強(qiáng)烈憤慨，（2分）同時(shí)對戍邊士卒的悲慘境遇寄予了深切的同情。（1分）示例②對比（1分）一面是士兵駐守隘口、枕戈待旦，一面是將軍玩忽職守、在意輕敵；一面是伴舞助興的歌女可以隨便得到“彩縑百段”的賞賜，另一面是“血戰(zhàn)人”無錢買藥療傷。作者通過鮮明的對比，表達(dá)了自身強(qiáng)烈的思想感情。（展開分析2分）示例②刻畫人物，揭示矛盾（1分）對將軍，寫其言，述其行，繪聲繪色，刻畫出一個(gè)不恤國事、尋歡作樂的丑陋形象。寫“血戰(zhàn)人”，則抓住“無錢得合金瘡藥”，不僅寫盡了戍邊兵士之苦，而且深刻地揭示了將軍的“樂”是建筑在兵士的“苦”之上的本質(zhì)，暗示當(dāng)時(shí)官兵之間矛盾的尖銳。（展開分析2分）（三）名篇名句默寫（5分）16.解析：每句1分，添字、漏字、錯(cuò)字、別字均扣1分，共5分。(1).簫鼓追隨春社近

衣冠簡樸古風(fēng)存

（2）筋骨之強(qiáng)

非蛇鱔之穴無可寄托者

用心躁也三、語言文字運(yùn)用（20分）17.答案B①使用正確。細(xì)大不捐，小的大的都不拋棄。形容所有東西兼收并蓄。常指收羅的東西多，毫無遺漏。也形容包羅一切，沒有選擇。②使用錯(cuò)誤。如湯沃雪，比喻事情非常容易解決。③使用錯(cuò)誤。傾巢而出，傾：倒出；巢：巢穴。比喻敵人出動(dòng)全部兵力進(jìn)行侵?jǐn)_。④使用正確。紛紛揚(yáng)揚(yáng)，紛紛：眾多；揚(yáng)揚(yáng)：飄蕩的樣子。形容雪花飄落的樣子。⑤使用錯(cuò)誤。平分秋色，比喻雙方各得一半，不分上下。用于雙方，不能用于多方。⑥使用正確。薪盡火傳：前一根柴剛燒完，后一根柴已經(jīng)燒著，火永遠(yuǎn)不熄滅，比喻師生傳授，學(xué)問和技藝一代代繼承下去。也比喻種族、文化等代代相傳。18.答案CA項(xiàng)，成分殘缺，在句末加“氛圍”。B項(xiàng)，兩面對一面，在引導(dǎo)前“能否”，去掉后面的“能夠”D項(xiàng)，語序不當(dāng)，應(yīng)調(diào)為“收集、使用、加工”答案BA項(xiàng)，“垂念”，稱對方（多指長輩或上級）對自己的關(guān)心掛念，應(yīng)改為“感念”。B項(xiàng)，敬謝不敏，謝：推辭；不敏：不聰明，沒有才能。恭敬地表示自己能力不足，不能夠接受做某事。多作推辭做某事的婉辭。C項(xiàng)，“拋磚引玉”，自謙之詞，比喻用自己不成熟的意見或作品引出別人更好的意見或好作品。D項(xiàng)，“斧正”，敬辭，用于請人改文章。20.答案：①那我為何要強(qiáng)迫它呢（注意：人稱用字和后面的“？”）②那塊荒廢的土地上長滿了灌木（注意：上下文的提示）③如果當(dāng)初我強(qiáng)迫這塊地長莊稼（注意：關(guān)聯(lián)詞語的使用）（每空2分，注意字?jǐn)?shù)）21.結(jié)論一：喂飼轉(zhuǎn)基因玉米的實(shí)驗(yàn)雞產(chǎn)蛋量大大低于喂飼普通玉米和有機(jī)玉米的實(shí)驗(yàn)雞的產(chǎn)蛋量；結(jié)論二：轉(zhuǎn)基因飼料影響動(dòng)物生殖系統(tǒng)。（寫出一條結(jié)論3分，兩條5分。）分析：題目告訴我們，這是一次對雞的調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)表。從表中可以看出，圍繞“飼料種類”“產(chǎn)蛋數(shù)量”兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，由圖表中的飼料種類和產(chǎn)蛋量對應(yīng)關(guān)系，很快就能得出“這喂飼轉(zhuǎn)基因玉米的實(shí)驗(yàn)雞產(chǎn)蛋量大大低于喂飼普通玉米和有機(jī)玉米的實(shí)驗(yàn)雞的產(chǎn)蛋量”這一結(jié)論，是一條顯性結(jié)論，不難回答。難的是另一條結(jié)論從何而來呢?只要細(xì)看一下圖表，其中有“轉(zhuǎn)基因玉米”這與新聞媒體中對轉(zhuǎn)基因食品的爭論相吻合，這就涉及轉(zhuǎn)基因食品對食用者有無傷害的問題，另一條隱性結(jié)論也就浮出了水面。并且此題還要注意到題干中的限制性要求“不得出現(xiàn)任何數(shù)字”。22.【立意分析】作文審題指導(dǎo)：這是一道任務(wù)型材料作文題。構(gòu)思前應(yīng)先讀懂材料所蘊(yùn)含的意思及題目提出的要求。材料要求針對關(guān)于高?；ㄐ乃紕?chuàng)新錄取通