Unit 2 說課稿 -2024-2025學年人教版八年級英語下冊

Unit2說課稿-2024-2025學年人教版八年級英語下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容Unit2“What’sthematter?”是人教版八年級英語下冊第二單元的內(nèi)容，本單元主要圍繞“描述身體不適”這一主題展開。教材內(nèi)容包括：詞匯學習（如：headache,stomachache,cold,fever等）、句型學習（如：What’swrongwithyou?Ihaveaheadache.等）和閱讀理解（如：一篇關于身體不適的短文）。通過本單元的學習，學生能夠掌握描述身體不適的詞匯和句型，提高英語實際運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下英語學科核心素養(yǎng)：

1.語言能力：通過詞匯和句型的學習，提高學生理解和運用英語描述身體不適的能力。

2.學習能力：引導學生運用多種策略進行自主學習，提高語言學習效率。

3.文化意識：讓學生了解西方文化中關于健康觀念和醫(yī)療習俗的差異性，拓寬國際視野。

4.思維品質(zhì)：通過問題解決和小組合作，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。

5.個性品質(zhì)：鼓勵學生在課堂活動中積極參與，培養(yǎng)自信和勇敢面對挑戰(zhàn)的品質(zhì)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

八年級學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠理解并運用基本的英語詞匯和句型。在之前的學習中，他們已經(jīng)接觸過一些與健康相關的詞匯，如illness,fever,cold等。此外，學生對描述身體感受的簡單句型也有所了解，例如"Ihaveaheadache."或"Ifeelsick."。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對健康和身體感受的話題通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，因為這與他們自己的生活密切相關。大部分學生具備一定的聽說能力，能夠進行簡單的日常交流。在學習風格上，學生個體差異較大，有的學生偏好通過視覺學習，有的則更傾向于聽覺或?qū)嵺`操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能在描述身體不適時遇到詞匯量不足的問題，尤其是在表達較為復雜的癥狀時。此外，對于一些學生來說，將英語詞匯與實際身體感受相聯(lián)系可能存在困難。在學習句型時，學生可能難以掌握正確的語序和時態(tài)。此外，學生在閱讀理解部分可能會因為文化差異或?qū)δ承┍磉_方式的不熟悉而遇到理解障礙。因此，教師在教學中需要關注這些潛在問題，并通過多種教學方法幫助學生克服困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括人教版八年級英語下冊第二單元的課本和練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如人體部位圖、疾病癥狀圖等，以及相關的視頻資源，幫助學生直觀理解身體不適的描述。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行小組活動；在黑板上繪制人體部位圖，便于講解和練習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-播放一段與健康相關的英語新聞或短片，讓學生初步了解健康話題在英語中的表達。

-提問：Whatdidyoulearnfromthevideo?引導學生關注健康話題中的關鍵詞匯和句型。

-引入本節(jié)課主題：“What’sthematter?”，讓學生猜測并預測本節(jié)課可能學習的內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

-詞匯學習：

-展示與身體不適相關的詞匯卡片，如headache,stomachache,cold,fever等。

-通過實物或圖片展示，讓學生直觀理解每個詞匯的含義。

-學生跟讀并拼寫，鞏固詞匯記憶。

-句型學習：

-引導學生分析例句結構，如What’swrongwithyou?Ihaveaheadache.

-學生跟讀并模仿，練習句型。

-設置情景，讓學生運用句型進行角色扮演。

-閱讀理解：

-介紹閱讀材料，讓學生了解文章大意。

-領讀文章，讓學生關注重點詞匯和句型。

-分組討論，讓學生分享閱讀心得。

-總結文章主旨，強化閱讀理解能力。

3.鞏固練習（10分鐘）

-單詞拼寫比賽：學生分組，比賽拼寫與身體不適相關的詞匯。

-句型接龍：學生輪流用所學句型描述身體不適，其他學生猜測。

-小組合作：學生分組，根據(jù)所學知識，創(chuàng)作一篇關于身體不適的對話。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括詞匯、句型和閱讀理解。

-強調(diào)身體不適的描述在實際生活中的應用。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-完成課后練習題，鞏固所學知識。

-準備下一節(jié)課的預習內(nèi)容，如預習相關詞匯和句型。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：

2.句型運用：

學生在課堂活動中通過模仿、角色扮演等方式，掌握了描述身體不適的句型，如"What’swrongwithyou?""Ihaveaheadache.""Ifeeldizzy."等。這些句型能夠幫助學生在外語環(huán)境中進行有效的溝通。

3.閱讀理解：

4.聽力理解：

學生在聽力練習中，能夠捕捉到與身體不適相關的詞匯和句型，提高聽力理解能力。這有助于他們在實際交流中更好地理解對方的話語。

5.口語表達：

6.寫作能力：

在小組合作環(huán)節(jié)，學生需要創(chuàng)作一篇關于身體不適的對話。這有助于提高學生的寫作能力，包括句子結構、段落組織、邏輯性等方面。

7.文化意識：

8.自主學習能力：

本節(jié)課采用了多種教學方法，如小組合作、角色扮演等，激發(fā)了學生的學習興趣。學生在參與課堂活動的同時，學會了自主學習，提高了學習效率。

9.思維品質(zhì)：

在解決問題和小組合作過程中，學生的批判性思維和合作能力得到鍛煉。他們學會了從不同角度思考問題，提高了解決實際問題的能力。

10.個性品質(zhì)：

綜上所述，本節(jié)課在詞匯、句型、閱讀理解、聽力、口語、寫作、文化意識、自主學習、思維品質(zhì)和個性品質(zhì)等方面取得了顯著的學習效果。這些成果將有助于學生在英語學習道路上不斷進步。內(nèi)容邏輯關系①詞匯知識點：

-headache（頭痛）

-stomachache（胃痛）

-cold（感冒）

-fever（發(fā)燒）

-cough（咳嗽）

-dizzy（頭暈）

②句型知識點：

-What’swrongwithyou?

-Ihaveaheadache.

-Ifeeldizzy.

-Ihaveastomachache.

-Mythroatissore.

-Ihaveafever.

③閱讀理解知識點：

-身體不適的癥狀描述

-常見的醫(yī)療詞匯

-不同疾病的表現(xiàn)和治療方法

④聽力理解知識點：

-身體不適的描述

-醫(yī)生的詢問

-患者的回答

⑤口語表達知識點：

-描述自己或他人身體不適的常用句型

-提問和回答關于身體不適的問題

⑥寫作知識點：

-如何用英語寫一段關于身體不適的經(jīng)歷

-如何用英語記錄癥狀和治療方法

⑦文化意識知識點：

-不同文化中對待身體不適的態(tài)度和習慣

-常見疾病的英文表達和預防措施

⑧自主學習能力知識點：

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