25 王戎不取道旁李 說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

25王戎不取道旁李說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版一、教材分析

《王戎不取道旁李》選自統(tǒng)編版語文四年級上冊。本文是一篇文言文，講述了王戎不取道旁李的故事，展現(xiàn)了王戎聰明機智、善于觀察的特點。通過學習本文，學生可以了解文言文的特點，培養(yǎng)閱讀文言文的能力，同時也能從中體會到做人的道理。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，提高對文言文句式的感知和理解；激發(fā)學生對歷史人物的興趣，引導學生學習王戎的觀察力和判斷力；增強文化自信，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。三、重點難點及解決辦法

重點：1.理解文言文句式和詞義；2.體會王戎的觀察力和判斷力。

難點：1.理解文言文中的古今異義詞；2.把握文章主旨，理解王戎不取道旁李的原因。

解決辦法：

1.通過注釋和課文朗讀，幫助學生理解文言文句式和詞義；

2.利用圖片、視頻等多媒體資源，引導學生觀察王戎的行為，理解其觀察力和判斷力；

3.設計問題引導，讓學生在討論中理解古今異義詞，并通過小組合作探究文章主旨。四、教學資源

軟硬件資源：多媒體教學設備、電子白板、筆記本電腦。

課程平臺：統(tǒng)編版語文教學資源庫。

信息化資源：王戎不取道旁李的相關歷史圖片、故事視頻。

教學手段：朗讀法、討論法、情境教學法。五、教學過程設計

一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《王戎不取道旁李》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道王戎是誰嗎？你們對他的故事了解多少？”

展示一些關于王戎或古代成語的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古代文化的魅力。

簡短介紹王戎的歷史背景和《王戎不取道旁李》的故事梗概，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《王戎不取道旁李》的基本概念、故事背景和人物特點。

過程：

講解《王戎不取道旁李》的來源，包括它是出自哪部著作，講述了什么內容。

詳細介紹故事中的人物王戎，包括他的性格特點和歷史地位。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解王戎的觀察力和判斷力。

過程：

詳細分析《王戎不取道旁李》的故事情節(jié)，引導學生思考王戎是如何通過觀察發(fā)現(xiàn)問題的。

討論王戎的行為體現(xiàn)了哪些品質，如智慧、謹慎、細心等。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與觀察力、判斷力相關的話題進行討論。

如：“如何在日常生活中運用觀察力和判斷力解決問題？”

小組內討論，每組記錄討論要點，準備向全班展示。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對觀察力和判斷力的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論話題、主要觀點和小組共識。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調觀察力和判斷力的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括王戎的故事、觀察力和判斷力的分析等。

強調觀察力和判斷力在學習和生活中的重要性，鼓勵學生在日常生活中多加練習。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于如何在日常生活中培養(yǎng)觀察力和判斷力的短文或報告。

七、課后拓展

目標：引導學生將所學知識應用于實際，提高語文素養(yǎng)。

過程：

布置閱讀任務，要求學生課后閱讀與觀察力、判斷力相關的書籍或文章。

鼓勵學生將所學知識應用于家庭作業(yè)、課外閱讀和實際生活中。

八、板書設計

王戎不取道旁李

一、故事背景

二、人物特點

三、觀察與判斷

四、啟示與應用

九、教學反思

本節(jié)課通過故事講解、小組討論和課堂展示等多種形式，讓學生深入了解了《王戎不取道旁李》的故事，并從中體會到觀察力和判斷力的重要性。在今后的教學中，應注意以下幾點：

1.結合學生的實際生活，設計富有啟發(fā)性的教學活動，提高學生的參與度。

2.引導學生通過閱讀、思考和討論，逐步提高語文素養(yǎng)和思維能力。

3.關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在課堂上得到鍛煉和提高。六、學生學習效果

1.文言文閱讀能力提升：學生在學習《王戎不取道旁李》這篇文言文后，能夠更好地理解和閱讀文言文，提高了對文言文句式和詞義的理解能力。他們能夠識別常見的文言文句式，如判斷句、被動句等，并能根據(jù)上下文推斷詞義，為后續(xù)學習更多文言文奠定了基礎。

2.歷史文化知識拓展：學生通過學習王戎的故事，了解了古代的歷史人物和他們的智慧，拓展了歷史文化知識。他們認識到古代文化中的智慧和價值，增強了文化自信。

3.觀察力和判斷力培養(yǎng)：學生在分析王戎不取道旁李的故事時，學會了如何通過觀察和思考來做出判斷。他們能夠從故事中提煉出觀察力和判斷力的重要性，并將其應用到日常生活中。

4.合作能力和溝通技巧提高：在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了如何與同伴合作，共同解決問題。他們通過討論和交流，提高了溝通技巧，學會了如何表達自己的觀點，并尊重他人的意見。

5.思維能力和批判性思維發(fā)展：通過案例分析和小組討論，學生的思維能力得到了鍛煉。他們學會了從不同角度分析問題，發(fā)展了批判性思維，能夠對問題進行深入的思考和評價。

6.語文素養(yǎng)的提升：學生在學習過程中，不僅提高了閱讀文言文的能力，還增強了寫作能力。他們能夠模仿文言文的寫作風格，嘗試用文言文表達自己的想法，從而提升了整體的語文素養(yǎng)。

7.價值觀和人生觀的形成：通過學習王戎的故事，學生體會到了勤奮學習、善于觀察和獨立思考的重要性。這些品質有助于學生形成正確的價值觀和人生觀，對他們的成長具有積極的影響。

8.學習興趣和動力增強：學生在學習過程中，通過參與討論、展示和互動，體驗到了學習的樂趣。這種樂趣激發(fā)了他們的學習興趣，增強了學習動力，使他們更加積極主動地投入到學習中。七、內容邏輯關系

①本文重點知識點：

-王戎不取道旁李的故事背景

-文言文中的“王戎”人物介紹

-文言文中的“李”字詞義及用法

-文言文中的“不取”字詞義及用法

-文言文中的“道旁”字詞義及用法

②本文重點詞句：

-“王戎七歲，嘗與諸小兒游?！?/p>

-“樹在道邊而多子，此必苦李。”

-“王戎曰：‘樹在道邊而多子，此必苦李?！≈湃?。”

③內容邏輯關系闡述：

-開篇介紹王戎的年齡和與他一起游玩的小孩子們，引出故事的主人公。

-描述王戎發(fā)現(xiàn)道旁李樹多子的情景，引出他的思考。

-王戎通過觀察和思考，得出李樹多子必定是苦李的結論。

-故事以王戎的行為和判斷結束，強調觀察力和判斷力的重要性。八、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在講解《王戎不取道旁李》時，我嘗試通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受故事中的場景，例如，通過模擬古代街道，讓學生扮演不同的角色，從而更加直觀地理解故事內容。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富課堂內容，提高學生的學習興趣，同時幫助學生在視覺上更好地理解文言文中的描述。

（二）存在主要問題

1.學生對文言文的興趣不足：部分學生對文言文的學習缺乏興趣，導致課堂參與度不高，學習效果不理想。

2.教學方法單一：在課堂教學中，我主要采用講授法，缺乏互動性和實踐性，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.評價方式較為單一：評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生多元能力和個性化發(fā)展的關注。

（三）改進措施

1.增強互動性：在課堂上，我將更多地采用提問、討論、小組合作等方式，鼓勵學生積極參與，提高他們的課堂參與度和學習興趣。

2.豐富教學手段：結合課程內容，我計劃引入更多實踐性強的教學活動，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在實踐中學習文言文，提高他們的實際應用能力。

3.多元化評價：為了更好地關注學生的多元能