2024秋九年級歷史上冊 第八單元 第23課 世界文化的杰作說課稿2 新人教版

2024秋九年級歷史上冊第八單元第23課世界文化的杰作說課稿2新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容2024秋九年級歷史上冊第八單元第23課《世界文化的杰作》主要內容包括：1.古埃及文明：金字塔、獅身人面像等；2.美索不達米亞文明：漢謨拉比法典；3.印度河流域文明：摩亨佐·達羅遺址；4.古希臘文明：雅典衛(wèi)城、帕臺農神廟等；5.古羅馬文明：羅馬斗獸場、萬神殿等。通過學習這些世界文化的杰作，使學生了解不同文明的歷史背景、特點及其對后世的影響。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，具體目標如下：1.提升學生的歷史時空觀念，使學生能夠識別和運用歷史時間線索，理解世界文化杰作在不同歷史時期的文化背景；2.增強學生的歷史解釋能力，通過分析世界文化杰作背后的文化內涵和社會意義，培養(yǎng)學生運用歷史思維進行解釋和評價；3.培養(yǎng)學生的文化理解能力，使學生能夠欣賞和尊重不同文化的獨特價值，增強文化自信和跨文化交流意識。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：世界文化杰作的歷史背景。要求學生能夠識別不同文化杰作所在的歷史時期，如古埃及、美索不達米亞、印度河流域、古希臘和古羅馬等，并理解這些時期的社會經濟和政治背景。

-重點二：世界文化杰作的藝術特點。引導學生分析每個文化杰作的藝術風格、技術和表現(xiàn)手法，如金字塔的幾何結構、漢謨拉比法典的刻寫技巧、摩亨佐·達羅的城市規(guī)劃等。

-重點三：世界文化杰作的文化意義。使學生理解這些杰作如何反映了各自文明的社會價值觀、宗教信仰和審美觀念。

2.教學難點：

-難點一：不同文化杰作之間的比較分析。學生需要能夠將不同文明的文化杰作進行對比，找出它們之間的異同，這要求學生對各文明的歷史和文化有深入的理解。

-難點二：歷史與現(xiàn)實的關聯(lián)。幫助學生理解這些古代文化杰作如何影響和塑造了現(xiàn)代文化，以及它們在當代社會中的意義和價值。

-難點三：跨文化理解與尊重。引導學生以開放的心態(tài)去欣賞和理解不同文化的杰作，克服文化偏見，培養(yǎng)尊重多元文化的意識。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、實物模型（如金字塔、漢謨拉比法典復制品等）。

-課程平臺：學校歷史教學平臺，用于資源共享和在線討論。

-信息化資源：歷史圖片庫、視頻資料（如古埃及、古希臘等文明的相關紀錄片）、在線歷史地圖。

-教學手段：PPT演示文稿、課堂討論、小組合作學習、實地考察（如博物館參觀）。

-輔助材料：歷史教科書、歷史學習手冊、相關歷史書籍和文章。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習古埃及文明的相關知識，了解金字塔的建造技術。

設計預習問題：圍繞古埃及文明，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如，“金字塔是如何建造的？它反映了古埃及人的哪些技術成就？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過學生提交的預習筆記或問題清單來評估預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解古埃及文明的相關知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解古埃及文明，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示金字塔的圖片或播放古埃及文明的紀錄片片段，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解金字塔的建造技術、漢謨拉比法典的歷史背景等內容，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組討論古埃及文明的特點和影響，例如，“討論金字塔在古埃及文明中的地位和意義。”

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，解釋法典中的一些法律條款。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解古埃及文明的核心知識點。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握古埃及文明的特點。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解古埃及文明的核心知識點，掌握文明特點。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與古埃及文明相關的作業(yè)，如撰寫一篇關于金字塔的文章，分析其在歷史中的地位。

提供拓展資源：提供與古埃及文明相關的拓展資源，如歷史書籍、在線博物館展覽等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的古埃及文明的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-古埃及文明：

-《古埃及文明》一書，詳細介紹了古埃及的歷史、宗教、藝術和社會結構。

-《金字塔的秘密》紀錄片，展示了金字塔的建造過程和古埃及人的智慧。

-古埃及藝術作品，如壁畫、雕塑和珠寶，可以在博物館或在線虛擬展覽中找到。

-美索不達米亞文明：

-《美索不達米亞文明》一書，提供了關于蘇美爾人、阿卡德人和巴比倫人的全面信息。

-《漢謨拉比法典》的全文，以及其對社會法律和道德的影響。

-美索不達米亞的考古遺址，如尼尼微和烏爾克克，可以在相關的考古報告中了解。

-印度河流域文明：

-《印度河流域文明》一書，講述了哈拉帕和莫亨佐-達羅的考古發(fā)現(xiàn)。

-印度河流域的藝術和手工藝品，如陶器和印章，展示了該文明的工藝水平。

-印度河流域文明的宗教和儀式，如祭祀活動和城市規(guī)劃。

-古希臘文明：

-《古希臘文明史》一書，對古希臘的政治、哲學、藝術和體育進行了深入研究。

-雅典衛(wèi)城和帕臺農神廟的復原圖和模型，幫助學生理解其建筑風格和歷史意義。

-古希臘的戲劇、雕塑和哲學著作，如柏拉圖的《理想國》和索?？死账沟膽騽　?/p>

-古羅馬文明：

-《古羅馬帝國》一書，詳細描述了羅馬帝國的興衰和其對后世的影響。

-羅馬斗獸場和萬神殿的復原圖和模型，展示了古羅馬的建筑和工程技術。

-古羅馬的法律、政治制度和軍事組織。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：

-鼓勵學生閱讀上述書籍，深入了解每個文明的歷史背景和文化成就。

-組織讀書會，讓學生分享閱讀心得，促進對歷史文化的深入理解。

-視頻觀看：

-觀看與古文明相關的紀錄片，如《文明》、《失落的文明》等，通過影像資料感受歷史的魅力。

-利用網(wǎng)絡資源，觀看考古發(fā)掘的直播，讓學生直觀地了解考古工作的過程。

-實地考察：

-安排參觀博物館，讓學生近距離接觸古文明的藝術品和考古發(fā)現(xiàn)。

-組織實地考察活動，如參觀附近的古遺址或歷史公園，讓學生親身體驗歷史。

-小組研究：

-分組研究每個文明的代表性建筑或藝術品，如金字塔、漢謨拉比法典、摩亨佐-達羅的印章等。

-讓學生通過小組合作，探討這些杰作背后的文化意義和社會背景。

-創(chuàng)作活動：

-鼓勵學生創(chuàng)作與古文明相關的藝術作品，如繪畫、雕塑或寫作，表達對歷史的理解和感悟。

-舉辦歷史主題的創(chuàng)意寫作比賽，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

-討論與辯論：

-組織關于古文明影響當代社會的討論，讓學生思考歷史與現(xiàn)實的關聯(lián)。

-開展辯論活動，讓學生就古文明的價值和意義提出自己的觀點。

-個人項目：

-鼓勵學生選擇一個感興趣的古文明，進行深入研究，完成個人項目報告。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，收集資料，撰寫研究報告，提升研究能力。七、教學反思今天，我們完成了關于世界文化杰作的課程。這節(jié)課讓我有很多的思考和感悟，我想在這里和大家分享一下。

首先，我覺得這節(jié)課的最大亮點在于學生的參與度。在課前預習階段，我看到了學生們積極參與的熱情，他們通過閱讀資料、觀看視頻、討論問題等方式，對世界文化杰作有了初步的了解。在課堂上，他們的提問和討論都非常積極，這讓我感到非常欣慰。我知道，這是他們對歷史學習的興趣和好奇心的體現(xiàn)。

在教學過程中，我嘗試通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣。比如，我使用了多媒體教學設備，展示了金字塔、漢謨拉比法典、摩亨佐-達羅遺址等圖片和視頻，讓學生直觀地感受古文明的魅力。我還設計了小組討論和角色扮演等活動，讓他們在互動中學習，提高了課堂的趣味性和互動性。

然而，在教學過程中也出現(xiàn)了一些問題。比如，部分學生在回答問題時，對一些基本的歷史知識掌握不夠牢固，這讓我意識到在教學過程中，需要加強對基礎知識的鞏固。另外，由于課堂時間有限，有些學生的提問沒有得到充分的解答，這也讓我反思如何在今后的教學中更好地處理課堂時間，確保每位學生都能得到滿意的答案。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在講解世界文化杰作時，學生對于不同文明之間的比較分析存在一定的困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和批判性思維能力。例如，在講解古希臘和古羅馬文明時，可以引導學生思考兩者之間的異同，以及它們對后世的影響。

在課后拓展應用方面，我嘗試提供了一些拓展資源，如歷史書籍、紀錄片和在線博物館展覽等。我發(fā)現(xiàn)，這些資源對學生的拓展學習起到了很好的促進作用。但是，我也注意到，有些學生對于拓展學習的重要性認識不足，沒有充分利用這些資源。因此，在今后的教學中，我需要加強對學生拓展學習意識的培養(yǎng)，讓他們認識到學習歷史不僅僅是課堂上的知識傳授，更是一個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程。

我相信，通過不斷的反思和改進，我能夠更好地完成教學任務，幫助學生建立起對歷史的熱愛和尊重，為他們的未來打下堅實的基礎。