2024-2025學(xué)年新教材高中生物 第六章 生物的進(jìn)化 第1節(jié) 生物有共同祖先的證據(jù)和第2節(jié) 自然選擇與適應(yīng)的形成說課稿 新人教版必修第二冊

2024-2025學(xué)年新教材高中生物第六章生物的進(jìn)化第1節(jié)生物有共同祖先的證據(jù)和第2節(jié)自然選擇與適應(yīng)的形成說課稿新人教版必修第二冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中生物第六章生物的進(jìn)化第1節(jié)生物有共同祖先的證據(jù)和第2節(jié)自然選擇與適應(yīng)的形成說課稿新人教版必修第二冊設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“2024-2025學(xué)年新教材高中生物第六章生物的進(jìn)化第1節(jié)生物有共同祖先的證據(jù)和第2節(jié)自然選擇與適應(yīng)的形成”為主題，通過引導(dǎo)學(xué)生探究生物進(jìn)化過程中的證據(jù)和機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和生物學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)，包括：1）科學(xué)思維，通過分析生物進(jìn)化證據(jù)，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力；2）科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察，培養(yǎng)實(shí)證意識和實(shí)驗(yàn)操作技能；3）生命觀念，幫助學(xué)生建立對生物進(jìn)化和適應(yīng)性的正確認(rèn)識，形成生命系統(tǒng)的整體觀；4）社會責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物多樣性保護(hù)，培養(yǎng)保護(hù)生物多樣性的責(zé)任感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.生物進(jìn)化證據(jù)的理解與應(yīng)用；2.自然選擇與適應(yīng)的形成機(jī)制。

難點(diǎn)：1.生物進(jìn)化證據(jù)的多樣性和復(fù)雜性；2.自然選擇概念的理解和運(yùn)用。

解決辦法：1.通過案例分析和小組討論，幫助學(xué)生理解不同進(jìn)化證據(jù)（如化石、分子生物學(xué)證據(jù)）的原理和應(yīng)用；2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然選擇的過程，加深對自然選擇概念的理解；3.結(jié)合實(shí)際生物現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析自然選擇如何導(dǎo)致生物適應(yīng)性的形成，通過問題引導(dǎo)和思維導(dǎo)圖等方式，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)驗(yàn)器材（顯微鏡、模型等）

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺、班級學(xué)習(xí)群

-信息化資源：生物進(jìn)化相關(guān)的教學(xué)視頻、動畫、科普文章

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、圖片展示、視頻播放、小組討論、角色扮演教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第六章《生物的進(jìn)化》的第一節(jié)和第二節(jié)。在上一章中，我們學(xué)習(xí)了生物多樣性，那么生物是如何從簡單到復(fù)雜、從低等到高等逐漸進(jìn)化而來的呢？今天我們就來揭開這個神秘的面紗。

（學(xué)生）

老師，我們很好奇生物進(jìn)化的過程。

二、新課講授

1.生物有共同祖先的證據(jù)

（教師）

首先，我們來探究生物有共同祖先的證據(jù)。請大家打開課本第XX頁，閱讀相關(guān)內(nèi)容。

（學(xué)生）

閱讀了課本內(nèi)容，我了解到生物有共同祖先的證據(jù)包括化石證據(jù)、分子生物學(xué)證據(jù)等。

（教師）

很好，接下來我們通過一個視頻來更直觀地了解化石證據(jù)。

（學(xué)生）

（教師）

（學(xué)生）

分子生物學(xué)證據(jù)通過比較不同生物的DNA序列，發(fā)現(xiàn)它們之間存在相似性，從而推斷出它們有共同的祖先。

（教師）

非常好，現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下，如何運(yùn)用這些證據(jù)來支持生物進(jìn)化的理論？

（學(xué)生）

我們可以通過比較不同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和遺傳信息，來證明它們有共同的祖先。

2.自然選擇與適應(yīng)的形成

（教師）

（學(xué)生）

閱讀了課本內(nèi)容，我了解到自然選擇是生物進(jìn)化的主要驅(qū)動力，適應(yīng)是生物在自然選擇過程中的結(jié)果。

（教師）

很好，那么自然選擇是如何發(fā)生的呢？請同學(xué)們結(jié)合課本內(nèi)容，討論一下自然選擇的過程。

（學(xué)生）

自然選擇的過程是：生物在生存競爭中，具有有利變異的個體更容易生存和繁殖，從而將有利基因傳遞給后代。

（教師）

那么，自然選擇的結(jié)果是什么呢？

（學(xué)生）

自然選擇的結(jié)果是生物的適應(yīng)性不斷提高，從而適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。

（教師）

非常好，現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下，自然選擇是如何導(dǎo)致生物多樣性形成的？

（學(xué)生）

自然選擇導(dǎo)致生物多樣性形成的原因是：在自然選擇的過程中，生物不斷地適應(yīng)環(huán)境，形成了各種各樣的形態(tài)和生理特征。

三、課堂小結(jié)

（教師）

今天我們學(xué)習(xí)了生物有共同祖先的證據(jù)和自然選擇與適應(yīng)的形成。通過學(xué)習(xí)，我們了解到生物進(jìn)化的證據(jù)和自然選擇的過程，以及生物多樣性形成的機(jī)制。

（學(xué)生）

我明白了，生物進(jìn)化是一個漫長的過程，自然選擇是生物進(jìn)化的主要驅(qū)動力，適應(yīng)是生物在自然選擇過程中的結(jié)果。

四、課后作業(yè)

（教師）

請同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)生物進(jìn)化的證據(jù)和自然選擇的過程；

2.查閱資料，了解一種生物的進(jìn)化歷程，并分析其進(jìn)化過程中的自然選擇因素；

3.思考：生物進(jìn)化對人類社會有什么意義？

（學(xué)生）教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-生物進(jìn)化相關(guān)的科普書籍，如《物種起源》、《自私的基因》等，這些書籍提供了豐富的生物進(jìn)化理論背景和歷史發(fā)展。

-生物學(xué)期刊文章，特別是關(guān)于分子進(jìn)化、系統(tǒng)發(fā)育學(xué)和古生物學(xué)的研究成果，可以幫助學(xué)生了解最新的科學(xué)進(jìn)展。

-在線教育資源，如國家圖書館和學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)資料，這些資源可以幫助學(xué)生深入探索生物進(jìn)化的細(xì)節(jié)。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《物種起源》等經(jīng)典著作，了解達(dá)爾文的自然選擇理論和進(jìn)化論的基本概念。

-建議學(xué)生訪問在線博物館或虛擬實(shí)驗(yàn)室，通過互動式學(xué)習(xí)體驗(yàn)生物進(jìn)化的過程。

-組織學(xué)生參與或模擬科學(xué)研討會，討論生物進(jìn)化中的熱點(diǎn)問題，如基因編輯技術(shù)對進(jìn)化的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和記錄當(dāng)?shù)厣锏亩鄻有?，了解自然選擇如何在自然界中發(fā)揮作用。

-推薦學(xué)生觀看科普紀(jì)錄片，如《生命》系列，以更直觀的方式理解生物進(jìn)化的歷程。

-建議學(xué)生參與或組織生物學(xué)俱樂部活動，與其他對生物學(xué)感興趣的學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。

-通過網(wǎng)絡(luò)課程或在線講座，讓學(xué)生接觸到不同領(lǐng)域的專家對生物進(jìn)化的解讀和分析。

-鼓勵學(xué)生參與科學(xué)競賽或研究項(xiàng)目，通過實(shí)際操作加深對生物進(jìn)化理論的理解和應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)①生物進(jìn)化的證據(jù)

-化石證據(jù)：地層、年代、物種演替

-分子生物學(xué)證據(jù)：DNA序列、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、基因同源性

②自然選擇與適應(yīng)的形成

-自然選擇：適者生存，不適者淘汰

-適應(yīng)：生物對環(huán)境的適應(yīng)性變化

-生存斗爭：資源競爭、天敵、環(huán)境變化

③生物多樣性的形成

-生物進(jìn)化：物種多樣性、遺傳多樣性

-生態(tài)系統(tǒng)多樣性：生物群落、生態(tài)系統(tǒng)功能教學(xué)反思與改進(jìn)八、教學(xué)反思與改進(jìn)

各位同事，今天我想和大家分享一下我對本節(jié)課《生物的進(jìn)化》的教學(xué)反思和改進(jìn)計(jì)劃。這節(jié)課是我們高中生物必修第二冊中的重要內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生理解生物進(jìn)化的基本原理和證據(jù)。以下是我的一些思考：

首先，我注意到課堂上的互動環(huán)節(jié)較為活躍，學(xué)生們在討論生物進(jìn)化證據(jù)時表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于復(fù)雜的概念和理論理解起來有些吃力。例如，在講解分子生物學(xué)證據(jù)時，部分學(xué)生對于DNA序列和基因同源性的理解不夠深入。為了解決這個問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加一些實(shí)際案例的分析，比如通過比較不同物種的DNA序列，讓學(xué)生更直觀地感受到基因的相似性和差異性。

其次，我在課堂上的提問環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生回答問題時顯得比較被動。這可能是因?yàn)樗麄儗栴}的預(yù)期和準(zhǔn)備不足。為了激發(fā)學(xué)生的主動思考，我打算在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對即將討論的主題有更深入的了解。同時，我也會設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性思考。

再者，我在課堂管理上還有待提高。有時候，課堂紀(jì)律不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生注意力不集中。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在課堂上更有效地運(yùn)用時間管理技巧，比如設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和時間節(jié)點(diǎn)，以及通過小組合作和競爭機(jī)制來提高學(xué)生的參與度。

在評價(jià)方式上，我也意識到需要更多的創(chuàng)新。目前，我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來評價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果。為了更全面地評估學(xué)生的理解程度，我打算引入一些新的評價(jià)方法，如學(xué)生自評、同伴互評