人教版（2024新版）七年級下冊生物第三單元《植物的生活》教案（共2章7節(jié)）

第第頁教學(xué)反思創(chuàng)新之處本節(jié)課的設(shè)計(jì)以花和果實(shí)的聯(lián)系為主線，通過花的解剖實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過觀看視頻和圖片、分析思考和討論交流問題等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、處理信息和表達(dá)交流的能力。整個(gè)課堂關(guān)注知識的形成過程，體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)理念。二、不足之處本節(jié)課部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象且動(dòng)手、思考、互動(dòng)時(shí)間多，時(shí)間分配上把握不夠。第二章《植物體內(nèi)的物質(zhì)與能量變化》教案第三單元植物的生活第二章植物體內(nèi)的物質(zhì)與能量變化第一節(jié)水的利用與散失課題水的利用與散失授課人學(xué)情分析通過第一章第二節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對根尖吸水與幼根的生長有了一定的知識積累，但對根吸收的水是怎樣運(yùn)輸?shù)角o、葉、花等器官的不太了解，未形成完整的知識體系。在日常生活中，因?yàn)殡y以與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，所以學(xué)生很少了解到葉片的結(jié)構(gòu)、蒸騰作用的過程等，因此對植物體內(nèi)水的利用和散失也不太了解。素養(yǎng)目標(biāo)【科學(xué)思維】知道植物吸水的主要部位，描述植物體內(nèi)水運(yùn)輸?shù)耐緩?；描述綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)；解釋植物蒸騰作用及氣孔控制氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制?！咎骄繉?shí)踐】練習(xí)制作葉片橫切面的臨時(shí)切片，用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識蒸騰作用；了解氣孔的結(jié)構(gòu)和作用以及氣孔控制水分和二氧化碳進(jìn)出葉片的機(jī)制?！旧^念】認(rèn)同葉片的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)?！緫B(tài)度責(zé)任】認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，形成保護(hù)森林的意識。教學(xué)重點(diǎn)葉片的結(jié)構(gòu)；蒸騰作用；氣孔控制水分和二氧化碳進(jìn)出葉片的機(jī)制。教學(xué)難點(diǎn)描述氣孔的組成及開閉原理；氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課程導(dǎo)入【講述】17世紀(jì)初，比利時(shí)人海爾蒙特做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。他將一棵柳樹苗栽種在裝有烘干土壤的盆中，僅在必要時(shí)往盆中澆水。5年后，柳樹長大了，他再次稱量柳樹和盆中土壤（烘干）的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)柳樹的質(zhì)量增加了70多千克，而土壤只減少了50多克?！咎釂?】海爾蒙特的柳樹生長實(shí)驗(yàn)中，柳樹增加的質(zhì)量是從哪里得到的？【想一想，議一議】有人計(jì)算出一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)，從土壤中吸收的水超過200千克，其中成為玉米植株組成成分的水還不到2千克。其余那么多的水都到哪里去了呢？這些水對植物體自身有什么意義呢?【回答1】水。新課展開一、植物對水的吸收和運(yùn)輸【講述】海爾蒙特在的柳樹生長實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：水是參與構(gòu)建植物體的主要物質(zhì)，那水在植物體內(nèi)是怎樣運(yùn)輸?shù)哪?？【提?】在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道，植物吸收水和無機(jī)鹽的主要部位是哪里呢？那么，根吸收的水是怎樣運(yùn)輸?shù)角o、葉、花等器官的呢？【實(shí)驗(yàn)】水在莖中的運(yùn)輸：剪取一段帶葉的莖，放入滴有紅墨水的水里，并在陽光下照射3~4小時(shí)?！粳F(xiàn)象】葉脈紅了，整個(gè)葉片都有些紅了，而莖的表面并沒有出現(xiàn)紅色?！緞?dòng)手操作】把莖橫向（或縱向）切斷【提問3】這些變紅的“管子”叫什么？它有何特點(diǎn)？有什么作用？水在其中運(yùn)輸?shù)姆较蛉绾?？【講述】莖內(nèi)運(yùn)輸水的結(jié)構(gòu)是導(dǎo)管，導(dǎo)管是由許多長形、管狀的死細(xì)胞構(gòu)成的，這些死細(xì)胞沒有細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，上下細(xì)胞間的細(xì)胞壁已經(jīng)消失，形成中空的管道。根和葉脈內(nèi)的導(dǎo)管相互連接，形成運(yùn)輸水的管網(wǎng)?！疽龑?dǎo)】水在莖中運(yùn)輸?shù)姆较蚴怯上峦系?，常識上，水一般都是從上往下流的，那水從下往上運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力是什么呢？【回答2】根尖成熟區(qū)；通過莖的運(yùn)輸。觀察與思考?！净卮?】導(dǎo)管；它是中空的；水由下往上運(yùn)輸。思考問題。二、植物的蒸騰作用【科學(xué)實(shí)驗(yàn)】用透明塑料袋罩住正常生長的植物，一段時(shí)間后塑料袋內(nèi)出現(xiàn)了水珠?！咎釂?】塑料袋中的水從哪里來的？【講述】水從活的植物體表面以狀態(tài)散失到大氣中的過程，叫作蒸騰作用?！居螒蚧?dòng)】通過借助吸管喝水，模擬蒸騰作用提供的動(dòng)力：準(zhǔn)備一杯水和一根吸管，請一名學(xué)生參與游戲?！咎釂?】請同學(xué)們告訴我，吸管模擬了什么結(jié)構(gòu)？使水由下往上流動(dòng)又模擬了什么結(jié)構(gòu)？【提問6】為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？【引導(dǎo)】學(xué)生總結(jié)蒸騰作用的意義。拉動(dòng)水和無機(jī)鹽在體內(nèi)的運(yùn)輸；降低葉片表面的溫度?！净卮?】植物體內(nèi)散失出來的。參與游戲互動(dòng)?！净卮?】導(dǎo)管；蒸騰作用?！净卮?】植物通過蒸騰作用將水散失到環(huán)境中。三、葉片的結(jié)構(gòu)【引導(dǎo)】我們已經(jīng)知道，蒸騰作用主要是通過葉片散失水分，那么水分又從哪個(gè)結(jié)構(gòu)散失到環(huán)境中？【游戲互動(dòng)】用熱水浸泡葉片，證明氣孔的存在：準(zhǔn)備一盆熱水、一枚新鮮的葉子，請一名學(xué)生參與游戲?！咎釂?】將葉子放進(jìn)熱水中，看到了什么現(xiàn)象？【拓展】仔細(xì)觀察葉片的上下面，現(xiàn)象有什么不同？【實(shí)驗(yàn)探究】觀察葉片的結(jié)構(gòu)：練習(xí)徒手切片并在顯微鏡下觀察葉片的結(jié)構(gòu)；觀察下表皮，重點(diǎn)觀察表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔?！局v述】通過實(shí)驗(yàn)探究，可以發(fā)現(xiàn)，葉片由表皮、葉肉和葉脈三部分組成，下表皮氣孔較多。【展示】圖片：葉片的結(jié)構(gòu)【展示】圖片：臨時(shí)裝片中氣孔張開和閉合圖，請學(xué)生觀察并說出氣孔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！局v述】氣孔是植物蒸騰作用的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”。它通常是由一對半月形的細(xì)胞——保衛(wèi)細(xì)胞圍成的小孔?！咎釂?】保衛(wèi)細(xì)胞是怎么調(diào)節(jié)氣孔的張開和閉合的？【講述】當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，體積膨大，細(xì)胞向外彎曲，氣孔張開；當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮時(shí)，體積收縮，細(xì)胞拉直，氣孔關(guān)閉。【總結(jié)】氣孔張開和氣孔閉合的環(huán)境條件。白天，氣孔張開，空氣進(jìn)入氣孔，為葉片制造有機(jī)物提供二氧化碳，水分也通過氣孔散失，蒸騰作用較強(qiáng)；夜晚，氣孔關(guān)閉，葉片的生產(chǎn)活動(dòng)停止，蒸騰作用減弱?！净卮?】葉片上出現(xiàn)泡泡，且下表皮的泡泡比上表皮多。參與實(shí)驗(yàn)探究?！净卮?】改變形狀和大小。課堂小結(jié)導(dǎo)管對水的運(yùn)輸→蒸騰作用提供動(dòng)力→水的散失→葉片的結(jié)構(gòu)→氣孔的構(gòu)成→氣孔的張開和閉合控制蒸騰作用的強(qiáng)弱?？偨Y(jié)。板書設(shè)計(jì)水的利用與散失一、植物對水的吸收和運(yùn)輸根吸收水（根尖成熟區(qū)）→導(dǎo)管→莖、葉、花二、植物的蒸騰作用水從根運(yùn)輸?shù)角o、葉、花（自下而上）的動(dòng)力——蒸騰作用定義：水從活的植物體表面以水蒸氣狀態(tài)散失到大氣中的過程。意義：①拉動(dòng)水和無機(jī)鹽在體內(nèi)運(yùn)輸，保證各組織器官對水和無機(jī)鹽的需要；②在炎熱的夏天，能降低葉片表面的溫度，避免被過高的氣溫灼傷。三、觀察葉片的結(jié)構(gòu)上表皮、葉肉、葉脈、下表皮氣孔的張開和閉合（一對保衛(wèi)細(xì)胞）教學(xué)反思創(chuàng)新之處通過動(dòng)手實(shí)踐、游戲互動(dòng)，營造一種自由、輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)生物，從而培養(yǎng)學(xué)生對生物的好奇心和學(xué)習(xí)生物的興趣。二、不足之處由于課堂時(shí)間原因，部分同學(xué)沒有親自參與動(dòng)手實(shí)踐和游戲互動(dòng)，對知識點(diǎn)的理解可能不夠深刻。第三單元植物的生活第二章植物體內(nèi)的物質(zhì)與能量變化第二節(jié)光合作用課題光合作用授課人學(xué)情分析通過小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對光合作用的部分知識已經(jīng)有了一定的了解，也知道淀粉遇碘變藍(lán)的特性，但是不知道暗處理、葉綠素能溶于酒精、水浴加熱等知識。由于自主實(shí)驗(yàn)操作較少，學(xué)生對于一些實(shí)驗(yàn)儀器不太熟悉，存在較大的安全隱患。這個(gè)階段的學(xué)生對生物學(xué)科有著濃厚的興趣，對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有一定的基礎(chǔ)，能積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究，愿意與同學(xué)合作完成任務(wù)，但是分析問題的能力和總結(jié)歸納的能力還有待加強(qiáng)，所以本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析對學(xué)生來說有一定的難度，實(shí)驗(yàn)需要在教師的幫助指導(dǎo)下完成。素養(yǎng)目標(biāo)【科學(xué)思維】通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力；經(jīng)過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、結(jié)果的分析、并得出結(jié)論，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維?！咎骄繉?shí)踐】通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠葉在光下制造有機(jī)物、光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法。【生命觀念】認(rèn)同光合作用過程中的物質(zhì)與能量觀（即二氧化碳和水是光合作用的原料、光是光合作用的條件，有機(jī)物和氧氣是光合作用的產(chǎn)物）?！緫B(tài)度責(zé)任】通過探究實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度以及愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器的態(tài)度和責(zé)任。明確植物進(jìn)行光合作用的重要性，養(yǎng)成愛護(hù)植物的情感。教學(xué)重點(diǎn)“探究綠葉在光下制造有機(jī)物”的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作；掌握光合作用的基本過程、原料、條件和產(chǎn)物；理解光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置。教學(xué)難點(diǎn)組織好“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課程導(dǎo)入【想一想，議一議】在海爾蒙特柳樹生長實(shí)驗(yàn)中，柳樹的質(zhì)量增加了70多千克，增加的主要是什么物質(zhì)呢？【講述】生物圈中有一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然“工廠”——綠葉，能夠利用簡單的無機(jī)物合成復(fù)雜的有機(jī)物，不僅滿足自身生命活動(dòng)的需要，還養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。綠色植物是如何制造有機(jī)物的？綠色植物制造的有機(jī)物是什么?讓我們帶著這些問題展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)。思考問題。新課展開綠葉在光下制造有機(jī)物【引導(dǎo)】學(xué)生閱讀課本“探究綠葉在光下制造有機(jī)物”相關(guān)內(nèi)容，要求弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料用具、方法步驟、現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！咎骄俊繉?shí)驗(yàn)過程：1.暗處理；2.選擇葉片遮光；3.光照（所用時(shí)間較長，課前完成）；4.酒精脫色，水浴加熱；5.清水漂洗，滴加碘液；6.觀察葉片變化情況?！咎釂?】①通過什么方法檢驗(yàn)淀粉？②能否直接在葉片上滴加碘液？③如何去除葉片的綠色？④能否直接加熱酒精呢？⑤酒精是否會(huì)對碘液鑒定淀粉造成影響呢？該怎么操作？⑥為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來？⑦為什么要將天竺葵提前在黑暗處放置一晝夜？⑧本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？【點(diǎn)撥】引導(dǎo)學(xué)生分析：同樣是見光部分，為什么黃白色部分不能制造出淀粉？（葉綠體既是生產(chǎn)有機(jī)物的“車間”，也是將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的“能量轉(zhuǎn)換器”。）【引導(dǎo)】學(xué)生歸納“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)操作步驟。閱讀自學(xué)。小組討論并回答?！净卮?】①滴加碘液；②不能，因?yàn)椤熬G色”會(huì)干擾淀粉遇碘變藍(lán)的顯色效果；③酒精脫色；④不能，因?yàn)榫凭悬c(diǎn)低、易燃，需要水浴加熱；⑤可能會(huì)，所以實(shí)驗(yàn)中用清水漂洗經(jīng)酒精脫色的葉片；⑥同一張葉片遮光與見光部分形成對照；⑦把以前制造的淀粉等有機(jī)物轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗掉，排除葉片中原有淀粉對實(shí)驗(yàn)的影響；⑧淀粉是光合作用的產(chǎn)物；光是植物制造淀粉（有機(jī)物）不可缺少的條件。歸納總結(jié)。二、光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣【導(dǎo)入】空氣中氧氣的體積約為21%，而生物的呼吸和物質(zhì)的燃燒都會(huì)消耗大量的氧氣，為什么我們沒有感覺到缺氧呢？【認(rèn)知】亞里士多德提出植物的增重完全來自于土壤，因此植物增重多少，土壤就減輕多少。海爾蒙特質(zhì)疑亞里士多德的理論，設(shè)計(jì)了著名的“柳樹生長實(shí)驗(yàn)”，認(rèn)為水是參與構(gòu)建植物體的主要物質(zhì)。17世紀(jì)后葉，顯微鏡的發(fā)明讓人們發(fā)現(xiàn)了植物葉片上的氣孔，因而認(rèn)為植物通過氣孔與外界進(jìn)行氣體交換。18世紀(jì)70年代，普里斯特利做了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。【引導(dǎo)】學(xué)生自主學(xué)習(xí)普里斯特利的實(shí)驗(yàn)。【提問2】①該實(shí)驗(yàn)裝置中玻璃罩有什么作用？②該實(shí)驗(yàn)設(shè)置了幾組對照實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別是什么？

③該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？【拓展】普里斯特利的實(shí)驗(yàn)看似簡單，但后人做得實(shí)驗(yàn)很多不能成功，英格豪斯通過多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：普里斯特利的實(shí)驗(yàn)必須在有光的條件下進(jìn)行?！居^察·思考】金魚藻在光下釋放氧氣【提問3】①實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么？②將實(shí)驗(yàn)裝置放到黑暗處，還會(huì)出現(xiàn)相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嗎？【結(jié)論】氧氣也是光合作用的產(chǎn)物。【實(shí)驗(yàn)·研究】二氧化碳是光合作用必需的原料【提示】氫氧化鈉溶液能夠吸收二氧化碳。【提問4】為了保證實(shí)驗(yàn)中只有二氧化碳一個(gè)變量，該怎樣設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)？【注意】兩套裝置要同時(shí)暗處理一晝夜，然后光照2~3小時(shí)，最后檢測兩套裝置中的葉片有無淀粉生成。【提問5】該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？【回答2】制造密閉空間；2組；第1組：點(diǎn)燃的蠟燭+密閉的玻璃罩=蠟燭熄滅；點(diǎn)燃的蠟燭+植物+密閉的玻璃罩=蠟燭沒有熄滅；第2組：小鼠+密閉的玻璃罩=小鼠死亡；小鼠+植物+密閉的玻璃罩=小鼠正常活著。結(jié)論：植物能更新因蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得“污濁”的空氣?！净卮?】金魚藻在光下釋放氧氣；不能。【回答4】一個(gè)裝置中放置氫氧化鈉溶液，另一個(gè)裝置中放置等量的清水，其他條件相同。【回答5】二氧化碳是植物進(jìn)行光合作用的原料。三、光合作用的實(shí)質(zhì)【定義】光合作用實(shí)質(zhì)上是植物通過葉綠體，利用光能，將二氧化碳和水合成為儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過程?！究偨Y(jié)】光合作用包括兩方面的變化：一是物質(zhì)轉(zhuǎn)變；二是能量轉(zhuǎn)化。對照課本學(xué)習(xí)、理解。四、有機(jī)物的運(yùn)輸及其作用【提問6】葉片通過光合作用制造的大量的有機(jī)物都去哪里了呢？【回答6】葉片光合作用制造的有機(jī)物，經(jīng)葉脈、葉柄、莖等結(jié)構(gòu)中的篩管運(yùn)輸?shù)街参矬w各處，為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量，并參與構(gòu)建植物細(xì)胞，進(jìn)而構(gòu)成各種組織、器官和整個(gè)植物體。五、光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用【傳統(tǒng)文化】《呂氏春秋》提出，要“慎其種，勿使數(shù)，亦無使疏”。（合理密植使作物的葉片充分地接受光照）課堂小結(jié)光合作用的原料、場所、產(chǎn)物及應(yīng)用；篩管運(yùn)輸有機(jī)物歸納總結(jié)。板書設(shè)計(jì)光合作用一、綠葉在光下制造有機(jī)物步驟：1、暗處理現(xiàn)象：2、部分遮光見光部分：變藍(lán)色3、光照遮光部分：不變藍(lán)4、酒精脫色5、清水漂洗、滴加碘液6、觀察葉片顏色的變化二、光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣普里斯特利實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃的蠟燭、小鼠、植物金魚藻在光下釋放氧氣二氧化碳是光合作用必需的原料三、光合作用的實(shí)質(zhì)四、有機(jī)物的運(yùn)輸及其作用環(huán)割瘤狀物篩管運(yùn)輸有機(jī)物樹皮五、光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用合理密植教學(xué)反思一、創(chuàng)新之處本節(jié)課采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題——作出假設(shè)——逆推實(shí)驗(yàn)步驟——實(shí)施計(jì)劃——分析現(xiàn)象——得出結(jié)論等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，領(lǐng)悟操作步驟中包含的科學(xué)原理與方法，進(jìn)而突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。二、不足之處自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生來說真的是存在較大的困難，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案這一環(huán)節(jié)花費(fèi)較多的時(shí)間，以至于在課堂時(shí)間上分布不夠合理。第三單元植物的生活第二章植物體內(nèi)的物質(zhì)與能量變化第三節(jié)呼吸作用課題呼吸作用授課人學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于以形象思維為主，并向抽象思維逐步過渡的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了光合作用的相關(guān)知識，對植物的生產(chǎn)過程有了一定的了解，本節(jié)課將進(jìn)一步探討植物的呼吸作用，幫助學(xué)生建立完整的植物生理活動(dòng)知識體系。現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對呼吸作用的一些現(xiàn)象已有不少感性認(rèn)識，教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的定義和意義，并能運(yùn)用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的有關(guān)問題。素養(yǎng)目標(biāo)【科學(xué)思維】描述呼吸作用的定義、主要場所、原料、產(chǎn)物及其重要意義；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呼吸作用的原料、產(chǎn)物等；理解生產(chǎn)生活中促進(jìn)或抑制呼吸作用的措施。【探究實(shí)踐】觀察“種子在萌發(fā)過程中的能量變化”實(shí)驗(yàn)，闡述呼吸作用過程中的能量變化；觀察“種子在萌發(fā)過程中的物質(zhì)變化”實(shí)驗(yàn)，說明呼吸作用釋放了二氧化碳；完成“蠟燭熄滅”實(shí)驗(yàn)，描述呼吸作用消耗了氧氣。【生命觀念】認(rèn)同呼吸作用過程中的物質(zhì)和能量變化觀；認(rèn)同呼吸作用是生物的共同特征?！緫B(tài)度責(zé)任】參與小組合作探究，樹立合作意識；通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成愛護(hù)植物的環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)探究種子萌發(fā)過程的三個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)；呼吸作用的定義和意義。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確分析種子萌發(fā)過程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；理解呼吸作用為生命活動(dòng)提供能量。教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課程導(dǎo)入【想一想，議一議】有人認(rèn)為，植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，能夠更新房間內(nèi)的空氣，于是在臥室里擺放多盆植物。你認(rèn)為這種做法科學(xué)嗎？【聯(lián)系生活】思考生活中常見的兩個(gè)現(xiàn)象：為什么堆放久的種子會(huì)發(fā)熱？為什么要在花盆底部留一個(gè)洞？思考，各抒己見。新課展開呼吸作用的過程【觀察·思考】種子在萌發(fā)過程中的能量變化【講述】實(shí)驗(yàn)裝置：甲暖水瓶裝入萌發(fā)的種子；乙暖水瓶裝入煮熟并晾涼的種子（其他條件均一致）【提問1】甲、乙兩瓶內(nèi)的溫度分別有什么變化？說明了什么？種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了怎樣的能量變化？【觀察·思考】種子在萌發(fā)過程中的物質(zhì)變化【講述】演示實(shí)驗(yàn)1：瓶中裝有萌發(fā)的種子，實(shí)驗(yàn)開始時(shí)閥門是關(guān)閉的，一段時(shí)間后，向瓶內(nèi)注入清水，打開閥門，使瓶內(nèi)氣體進(jìn)入試管，觀察澄清的石灰水的變化。演示實(shí)驗(yàn)2：甲瓶裝有萌發(fā)的種子，乙瓶裝有等量的煮熟的種子，把甲、乙兩瓶同時(shí)放到溫暖的地方。24小時(shí)后，觀察蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況。【提問2】上述兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別是什么？說明了什么？閱讀課本，觀察思考?！净卮?】甲瓶溫度升高、乙瓶溫度變化不大，說明種子萌發(fā)產(chǎn)生了熱量；種子在萌發(fā)過程中，有機(jī)物發(fā)生變化釋放出能量，一部分用于種子萌發(fā)，一部分以熱量的形式散失。閱讀課本，觀察思考。【回答2】演示實(shí)驗(yàn)1：澄清的石灰水變渾濁，說明種子在萌發(fā)過程中放出了二氧化碳；演示實(shí)驗(yàn)2：甲瓶蠟燭熄滅，乙瓶正常燃燒，說明種子在萌發(fā)過程中吸收了氧氣。呼吸作用的實(shí)質(zhì)【引導(dǎo)】學(xué)生閱讀課本?！径x】細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來，供生命活動(dòng)利用，這個(gè)過程叫作呼吸作用?！緦?shí)質(zhì)】分解有機(jī)物，釋放能量。【提問3】呼吸作用的原料、場所、產(chǎn)物是什么？【意義】植物制造的有機(jī)物除了被自身利用，還直接或間接地進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他生物的生命活動(dòng)提供能量。閱讀課本?！净卮?】原料：有機(jī)物、氧氣；場所：主要在線粒體內(nèi)；產(chǎn)物：二氧化碳、水、能量。三、呼吸作用原理的應(yīng)用【展示】圖片：農(nóng)田排澇、田間松土、晾曬糧食、冰箱冷藏水果蔬菜等?！韭?lián)系生活】舉例：促進(jìn)或抑制植物的呼吸作用。聯(lián)系生活實(shí)際舉例，并解釋原因。課堂小結(jié)梳理總結(jié)呼吸作用的過程、定義、式子及意義。總結(jié)。板書設(shè)計(jì)呼吸作用一、呼吸作用的過程呼吸作用能釋放能量、呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳、呼吸作用會(huì)消耗氧氣二、呼吸作用的實(shí)質(zhì)定義、表達(dá)式（原料、場所、產(chǎn)物）、實(shí)質(zhì)、意義三、呼吸作用原理的應(yīng)用促進(jìn)呼吸作用、抑制呼吸作用教學(xué)反思一、創(chuàng)新之處本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則，通過問題引領(lǐng)，使學(xué)生積極思考，有目的性地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小步慢走，層層遞進(jìn)，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從特殊到一般，知識的建構(gòu)水到渠成，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)。二、不足之處仍需更多的采用啟發(fā)性教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練。第三單元植物的生活第二章植物體內(nèi)的物質(zhì)與能量變化第四節(jié)植物在自然界中的作用課題植物在自然界中的作用授課人學(xué)情分析本節(jié)是本單元的最后一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物的三大生理過程，包括蒸騰作用、光合作用、呼吸作用，對植物在自然界中的作用有了一定的認(rèn)識，知識方面得到了提升，但在情感方面還有一定的短板。本節(jié)課內(nèi)容比較簡單，多以豐富多彩、形式多樣的方式為學(xué)生展示植物資源面臨的巨大問題，讓學(xué)生形成危機(jī)感和責(zé)任感。本節(jié)課的重難點(diǎn)是學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和升華。素養(yǎng)目標(biāo)【科學(xué)思維】①分析與歸納：通過“植物與我們的生活”等活動(dòng)，整理和分析信息，認(rèn)識到植物可以為其他生物提供有機(jī)物；②演繹與推理：通過觀看視頻與圖片，進(jìn)一步認(rèn)識光合作用、吸收作用、蒸騰作用的過程，推理出植物在自然界中的作用。【探究實(shí)踐】通過閱讀及識圖，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生信息處理、閱讀理解、邏輯思維和交流合作的能力?！旧^念】①物質(zhì)與能量觀：植物通過光合作用制造的有機(jī)物，為絕大部分生物提供了基本的食物來源和生命活動(dòng)所需的能量；②生態(tài)觀：植物的蒸騰作用促進(jìn)了生物圈的水循環(huán)，植物的光合作用和呼吸作用維持生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡?！緫B(tài)度責(zé)任】關(guān)注生物圈中植物的作用及其生存狀態(tài)，認(rèn)識保護(hù)植物對維持生物圈動(dòng)態(tài)平衡的意義，領(lǐng)悟人與自然和諧發(fā)展的重要性，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，自覺形成愛護(hù)綠色植物的美好情感，初步形成節(jié)約用水，保護(hù)森林的意識。教學(xué)重點(diǎn)理解植物可以為其他生物提供有機(jī)物；植物參與生物圈的水循環(huán)；植物參與維持生物圈的碳氧平衡。教學(xué)難點(diǎn)植物參與生物圈的水循環(huán)；植物參與維持生物圈的碳氧平衡。教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課程導(dǎo)入【展示】圖片：植物與生物圈。【講述】從陸地到海洋乃至空中，從熱帶到溫帶乃至極地，到處都有生物的存在。生物圈中生活著多種多樣的生物，其中，植物是生物圈中最基本和最重要的生物成分，它對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性的作用?！具^渡】植物對生物圈有哪些影響？這些影響有什么特點(diǎn)？這節(jié)課我們就來研究“植物在自然界中的作用”?！鞠胍幌耄h一議】森林覆蓋率是指一個(gè)國家或地區(qū)森林面積占土地總面積的百分比。1977~2018年，我國森林覆蓋率呈上升趨勢，主要原因是進(jìn)行了植樹造林，并實(shí)行了生態(tài)保護(hù)。【提問1】為什么要提高森林覆蓋率呢？觀看圖片。思考問題。【回答1】因?yàn)橹参飳ι锶Φ拇嬖诤桶l(fā)展起著決定性的作用。新課展開一、植物可以為其他生物提供有機(jī)物【活動(dòng)】分析“植物與我們的生活”的關(guān)系，舉例說明人類的日常生活與植物之間存在的直接或間接關(guān)系?！具^渡】通過舉例，我們知道了植物與我們生活的各方面都有緊密聯(lián)系，為我們提供了各種物質(zhì)、能量?！疽龑?dǎo)】學(xué)生閱讀課本內(nèi)容。【提問2】植物制造的有機(jī)物有什么作用？【總結(jié)】①用來構(gòu)建植物體：植物通過光合作用制造的有機(jī)物經(jīng)篩管運(yùn)輸?shù)街参矬w各處的細(xì)胞，為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量，并參與構(gòu)建植物細(xì)胞，進(jìn)而構(gòu)成各種組織、器官，直至整個(gè)植物體；②為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源：植物通過光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身生命活動(dòng)的需要，而且為其他生物提供了基本的食物來源；③為生物圈中的其他生物提供了生命活動(dòng)所需的能量：植物通過光合作用制造的有機(jī)物中儲(chǔ)存著大量的能量，是人和動(dòng)物等進(jìn)行生命活動(dòng)必需的能量來源。煤炭、石油等化石燃料中含有的能量也是古代植物通過光合作用儲(chǔ)存的能量。總之，植物制造的有機(jī)物，通過生物之間吃與被吃的復(fù)雜關(guān)系，以及被細(xì)菌、真菌分解利用等，養(yǎng)育了其他生物。參與活動(dòng)，舉例說明。閱讀課本。【回答2】為其他生物提供基本的食物來源和生命活動(dòng)所需的能量來源。二、植物參與生物圈的水循環(huán)【提問3】植物吸水量的99％都通過蒸騰作用散失掉了，這是不是一種浪費(fèi)呢？為什么？【展示】水循環(huán)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析水循環(huán)的過程。【講述】植物通過蒸騰作用，將大量的水分以蒸汽的形式送入大氣，然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下，一部分流入海洋湖泊，還有一部分被植物吸收，經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。【提問4】蒸騰作用在生物圈水循環(huán)中的作用是什么？【總結(jié)】植物在水循環(huán)中的作用：1.植物的蒸騰作用能夠提高大氣濕度，增加降水；2.植物的莖、葉承接雨水，能夠大大減緩雨水對地面的沖刷；3.樹林中的枯枝落葉就像一層厚厚的海綿，能夠吸納大量的雨水，也使得雨水更多地滲入地下，補(bǔ)充地下水。所以，一片森林就是一座綠色的水庫，我們應(yīng)該好好保護(hù)森林。【提問5】我們知道了淡水資源并不是取之不盡、用之不竭的，我們也清楚了植物在水循環(huán)中的重要作用，那我們應(yīng)該怎么做呢？【回答3】不是，蒸騰作用散失的水分主要用于自身的生命活動(dòng)和參與生物圈的水循環(huán)。【回答4】植物的蒸騰作用能夠提高大氣濕度，增加降水；植物能夠保持水土，涵養(yǎng)水源?！净卮?】保護(hù)森林、植樹造林，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境。三、植物參與維持生物圈的碳氧平衡【講述】生物呼吸、化石燃料燃燒等消耗大量的氧氣，產(chǎn)生大量的二氧化碳，植物通過光合作用，不斷地吸收大氣中的二氧化碳，又將氧氣釋放到大氣中。【播放】視頻：植物維持生物圈中的碳氧平衡。【提問6】①為什么大氣中二氧化碳與氧氣能夠維持相對平衡？②哪些因素會(huì)破壞碳氧平衡？有什么后果？【分析·討論】碳中和，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。【提問7】為了實(shí)現(xiàn)碳中和，我們應(yīng)該怎么辦？觀看視頻。【回答6】植物的調(diào)節(jié)作用；人類活動(dòng)的影響，產(chǎn)生溫室效應(yīng)。小組討論，各抒己見。【回答7】實(shí)行節(jié)能減排、能源轉(zhuǎn)型；植樹造林，進(jìn)行生態(tài)保護(hù)。四、從我做起，保護(hù)植被【講述】我國頒布施行了《中華人民共和國森林法》和《中華人民共和國草原法》，對森林和草原施行依法治理和科學(xué)化管理。每年的3月12日是“植樹節(jié)”，號召大家積極參與植樹造林。閱讀課本內(nèi)容。課堂小結(jié)植物通過光合作用制造的有機(jī)物可以為其他生物提供食物和能量來源；植物通過蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán)；植物參與維持生物圈的碳氧平衡；從我做起，保護(hù)植被?？偨Y(jié)歸納。板書設(shè)計(jì)植物在自然界中的作用一、植物可以為其他生物提供有機(jī)物植物光合作用食物來源能量來源二、植物參與生物圈的水循環(huán)蒸騰作用提高大氣濕度增加降水保持水土，涵養(yǎng)水源三、植物參與維持生物圈的碳氧平衡光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣碳中和植樹造林低碳生活四、從我做起，保護(hù)植被3月12日植樹節(jié)教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容較簡單，需要更多地融入直觀性展示和情感教育。第三單元綜合實(shí)踐項(xiàng)目：栽培一種植物，探究所需的環(huán)境條件教案課題第三單元綜合實(shí)踐項(xiàng)目;探究所需的環(huán)境條件課時(shí)1課時(shí)學(xué)情分析學(xué)生對已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中對植物的基本結(jié)構(gòu)和生長過程有了一定的了解，但對于植物生長所需的具體環(huán)境條件以及如何通過實(shí)踐探究來獲取這些知識還相對陌生。他們具備一定的觀察和分析能力，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)記錄和分析等方面還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和培養(yǎng)。教材分析本節(jié)課是第三章的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，通過讓學(xué)生親自栽培一種植物并探究其所需的環(huán)境條件，將之前所學(xué)的植物生長發(fā)育的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，有助于加深學(xué)生對植物生命活動(dòng)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和科學(xué)探究素養(yǎng)。核心素養(yǎng)1.生命觀念：通過對植物生長過程的觀察和探究，理解植物生命活動(dòng)與環(huán)境的相互關(guān)系，形成生命是一個(gè)統(tǒng)一整體的觀念。2.科學(xué)思維：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，學(xué)會(huì)提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果等科學(xué)探究方法。3.科學(xué)探究：學(xué)生通過親自參與栽培植物和探究環(huán)境條件的實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)觀察、記錄、分析和解決問題的能力。4.社會(huì)責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物生長環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的意識，以及將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活的能力。教學(xué)重點(diǎn)1.指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的植物進(jìn)行栽培，并設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案探究其所需的環(huán)境條件。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)據(jù)記錄分析能力，能夠總結(jié)出植物生長所需的關(guān)鍵環(huán)境因素。教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)有效的對照實(shí)驗(yàn)，控制單一變量，以準(zhǔn)確探究不同環(huán)境條件對植物生長的影響。2.幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析數(shù)據(jù)并得出科學(xué)合理的結(jié)論。教學(xué)方法講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作探究法教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件，包括植物生長的圖片、視頻等資料。2.實(shí)驗(yàn)材料和工具，如種子、花盆、土壤、營養(yǎng)液、溫度計(jì)、濕度計(jì)等。3.為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)記錄表格和相關(guān)參考資料。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)語同學(xué)們，在我們的生活中，植物無處不在，它們?yōu)槲覀兊牡厍蛟鎏砹松鷻C(jī)和美麗。大家想不想親手栽培一種植物，并且探索它生長所需要的環(huán)境條件呢？就像小祥的奶奶在養(yǎng)花時(shí)遇到的問題，有時(shí)候我們以為給植物足夠的關(guān)愛，比如頻繁澆水，反而可能會(huì)對它們造成傷害。那么，到底怎樣才能讓植物茁壯成長呢？讓我們通過這次實(shí)踐活動(dòng)一起來尋找答案吧！新授（一）確定任務(wù)展示一些常見植物的圖片，如向日葵、西紅柿、綠蘿等，引發(fā)學(xué)生的興趣。講述小祥奶奶養(yǎng)花的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考影響植物生長的環(huán)境因素。提出問題：“除了水，還有哪些環(huán)境因素會(huì)影響植物的生長和發(fā)育呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓每個(gè)小組選擇一種最感興趣的植物和要探究的環(huán)境條件。巡視各小組的討論情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議同學(xué)們，通過剛才的討論，我們已經(jīng)確定了要栽培的植物和探究的環(huán)境條件，接下來就要為我們的實(shí)驗(yàn)制訂詳細(xì)的方案啦，大家要開動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)哦?。ǘ┲朴喎桨柑峁┫嚓P(guān)的參考資料和實(shí)驗(yàn)案例，幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和步驟。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中需要注意的問題，如控制單一變量、設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)、確定觀察指標(biāo)等。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，指導(dǎo)學(xué)生制訂詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，包括如何獲得種子、栽培方式、營養(yǎng)供給、病蟲害防治等方面。檢查各小組的實(shí)驗(yàn)方案，提出修改意見和建議，確保方案的科學(xué)性和可行性。方案已經(jīng)制訂好了，現(xiàn)在就讓我們行動(dòng)起來，親手把我們的想法變成現(xiàn)實(shí)，看看我們的植物在我們創(chuàng)造的環(huán)境中會(huì)有怎樣的表現(xiàn)！（三）實(shí)施方案為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的材料和工具，如種子、花盆、土壤、營養(yǎng)液等。指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行栽培和實(shí)驗(yàn)操作，提醒學(xué)生注意安全和衛(wèi)生。定期檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助和指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真觀察、仔細(xì)記錄，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力。（四）展示交流組織各小組展示自己的栽培成果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分享實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生對其他小組的展示進(jìn)行評價(jià)和提問，促進(jìn)小組之間的交流和學(xué)習(xí)。對本次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)植物生長