四年級語文上冊第六單元第20課陀螺品讀釋疑課件新人教版

20陀螺品讀釋疑

通過上節(jié)課的學習，你能說說課文的敘述順序是怎樣的嗎？填一填。復習引入按照提示理清課文思路：?說陀螺→（????）陀螺→得陀螺→（????）陀螺→（????）陀螺

做斗悟先默讀課文，圍繞“陀螺”理清課文脈絡(luò)，感知課文主要內(nèi)容。再想一想作者圍繞“陀螺”寫了哪幾個方面的內(nèi)容，了解陀螺的特點和玩法。從不同的角度對課文進行批注，借助批注體會作者的心情變化，理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。學法導讀作者圍繞陀螺講述了哪些內(nèi)容？

作者圍繞關(guān)鍵詞，分別寫了說陀螺、做陀螺、得陀螺、賽陀螺、悟陀螺幾件事。說陀螺

學習課文1～3自然段，說一說，陀螺怎樣制作？怎樣玩兒？在我的故鄉(xiāng)，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，顧名思義，就是冰上的小家伙。作者為什么要介紹陀螺的別稱？介紹陀螺在故鄉(xiāng)的別稱是“冰尜兒”，一方面給讀者做更多介紹，另一方面使文章用詞更具生活樂趣，讓讀者倍感親切，從而也表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

無論嵌上滾珠，還是釘上鐵釘，冰尜兒都不會裂開，能毫無怨言地讓你抽打，在冰面上旋轉(zhuǎn)、舞蹈。冰尜兒帶給我無限的樂趣。

抽冰尜兒的小伙伴們，都愛比個高下。他們往往各站一角，奮力抽轉(zhuǎn)自己的冰尜兒，讓它朝對方撞去。奮勇搏斗賽陀螺每次都是體重個大的一方占上風。我厲害做陀螺

學習課文第4自然段，說一說，不甘落后的“我”自己做成陀螺了嗎？我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。本句描寫“我”的個性特征，有什么用意？好勝的性格使“我”渴望在賽陀螺中獲得勝利，為后文交代作者對大陀螺的渴望，得到新陀螺的興奮以及對新陀螺獲勝的自豪埋下伏筆，使人物性格前后呼應(yīng)。于是四處尋找木頭，為削出得心應(yīng)手的陀螺，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。幽默詼諧的語句，表明了陀螺在“我”心中的重要地位。為此不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。比喻這個比喻句形象地寫出了“我”得不到高質(zhì)量陀螺的懊惱心情，從而表達了“我”對陀螺的喜愛之情。得陀螺

學習課文5～7自然段，說一說，誰送了“我”一只陀螺？這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿。本句直接表達了“我”對叔叔要送“我”的陀螺的期盼，對新陀螺的期待之情油然而生。尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！“手舞足蹈”的動作描寫，從側(cè)面突顯了“我”興奮激動的心情。賽陀螺

學習課文8～11自然段，說一說，“我”的陀螺在比賽時表現(xiàn)如何？我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。作者為什么寫“我”的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑？“我”的新陀螺長得不倫不類，跟帥氣的大陀螺一比，樣子很普通，使人覺得它一定會在賽陀螺中失敗?！拔摇钡耐勇莩醮温睹姹怀靶?，與后文在賽陀螺中最終獲勝形成鮮明的對比，從而突出了文章主題。一個大陀螺的主人開始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。擬人這句話用擬人的修辭手法形象地寫出了大陀螺的得意洋洋。奇怪的是，我的陀螺個頭小，卻頑強得出奇！明明被撞翻在一邊，一扭身又照樣旋轉(zhuǎn)起來。它圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點似的。結(jié)果呢，大陀螺在這個始終立于不敗之地的對手面前，徹底潰敗了。通過擬人的手法，把陀螺寫“活”了，好像陀螺也有了感受和意識，使文章更生動、形象，表達了作者對新陀螺的喜愛之情。這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。本句直接表達了“我”的新陀螺戰(zhàn)勝大陀螺后的自豪和開心的心情。悟陀螺

學習課文12～13自然段，說一說，“我”從玩陀螺中獲得了什么感悟？

我的冰尜兒……在童年的一個冬日里，給了我極大的歡樂和由衷的自豪。這真應(yīng)了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。陀螺帶給我很多快樂

由斗陀螺這件事想到人生哲理：人不可貌相，海水不可斗量。這真應(yīng)了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。這是課后第3題哦！這句話告訴我們一個深刻的道理：不能只根據(jù)外貌判斷一個人的才能、品質(zhì)和行為。你如何理解“人不可貌相，海水不可斗量”？不能只根據(jù)外貌評估一個人的才能、品質(zhì)和行為。

感受作者心情變化的過程。懊惱——恍惚——高興——尷尬——自豪這是課后第2題哦！以人物情感變化為線索文章線索就是貫穿全文、將材料串聯(lián)起來的一條主線，是貫穿在整篇文章中的情節(jié)脈絡(luò)。有時也會有雙線索（一明一暗），兩條線索相輔相成，處處關(guān)聯(lián)。本文就是以陀螺為明線，以人物的情感變化為暗線，情感因陀螺的牽動而變化，兩者共同貫穿全文：一開始，作者寫法借鑒由于得不到高質(zhì)量的陀螺而十分懊惱；在得到叔叔送的陀螺后，心情十分高興，急切地想到大馬路上一顯身手；和大陀螺爭斗中，剛開始由于自卑而士氣大減，后來意外獲勝后變得快樂，甚至自豪，最后還明白了深刻的道理。文中人物感情的變化貫穿在整個故事的發(fā)展中。你的字寫得不太好，媽媽希望你好好練字。在媽媽的監(jiān)督和自己的努力下，你練出了一手好字。請你以情感變化為線索，寫一寫自己的經(jīng)歷。一定要抓住人物情感的變化！由于書寫差，媽媽經(jīng)常批評我，老師在我的作業(yè)本上的批語經(jīng)常是：請認真書寫。看到這樣的批語，我也很難過?？吹轿揖趩实臉幼?，媽媽一邊安慰我，一邊從網(wǎng)絡(luò)上找到一些書法視頻課，要陪我一起練字。開始我還能按照要求認認真真地寫，可是后來，我覺得一筆一畫地寫字，簡直就是一種折磨，所以寫得越來越亂。但看著一旁鎮(zhèn)定的媽媽，我深呼一口氣，壓下心中的浮躁，沉下心來慢慢寫……一個月下來，我寫的字工整多了。老師在我的作業(yè)本上的批語變成了：書寫有進步，繼續(xù)努力吧！看到這樣的批語，我暗自高興，更堅定了自己認真寫字的決心。課文圖示陀螺說陀螺：熱衷做陀螺：懊惱得陀螺：興奮賽陀螺：士氣大減→勝利的快樂悟陀螺：自豪人不可貌相海水不可斗量本文以陀螺為線索，主要敘述了作者的一只其貌不揚的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情，揭示了其中所蘊含的深刻道理，表現(xiàn)了