第13課《使至塞上》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第13課《使至塞上》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析?3課《使至塞上》選自統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)，本課是一篇描寫邊塞風(fēng)光和詩(shī)人內(nèi)心世界的古詩(shī)詞。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生可以了解唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，感受詩(shī)人對(duì)邊塞風(fēng)光的熱愛(ài)和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切。課文內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，富有哲理，適合八年級(jí)學(xué)生閱讀。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，通過(guò)閱讀和解讀古詩(shī)詞，提升學(xué)生對(duì)文言文的理解和運(yùn)用能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)句，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力；3.文化傳承與理解，讓學(xué)生了解古代邊塞詩(shī)的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信；4.審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的意境美，培養(yǎng)審美情趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解詩(shī)句內(nèi)容：重點(diǎn)把握《使至塞上》中描繪的邊塞風(fēng)光和詩(shī)人內(nèi)心世界的具體詩(shī)句，如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”等，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然景觀的描繪。

-體會(huì)詩(shī)人情感：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)句中的意象和關(guān)鍵詞，如“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，感受詩(shī)人孤寂、悲涼的情感。

-分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的起承轉(zhuǎn)合，以及詩(shī)人如何通過(guò)景物描寫來(lái)表達(dá)情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-文言文閱讀理解：由于文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在差異，學(xué)生可能難以理解詩(shī)句中的古詞古義，如“蓬”、“雁”等，需要教師引導(dǎo)進(jìn)行字詞解釋。

-詩(shī)歌意象的解讀：詩(shī)歌中的意象往往具有多重含義，如“大漠孤煙直”，學(xué)生可能難以把握其象征意義，需要教師引導(dǎo)分析。

-詩(shī)人情感的把握：詩(shī)人的情感往往蘊(yùn)含在景物描寫之中，學(xué)生可能難以直接感知，需要教師通過(guò)提問(wèn)和討論引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文教材配套教學(xué)資源庫(kù)

-信息化資源：古詩(shī)詞背景音樂(lè)、邊塞風(fēng)光圖片、相關(guān)文獻(xiàn)資料

-教學(xué)手段：PPT課件、視頻片段、小組討論、角色扮演五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一周，通過(guò)學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)發(fā)布《使至塞上》的預(yù)習(xí)資料，包括詩(shī)文的朗讀音頻、作者簡(jiǎn)介和背景資料，要求學(xué)生了解詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“詩(shī)中的‘大漠孤煙直’和‘長(zhǎng)河落日?qǐng)A’分別描繪了怎樣的景象？這些景象背后表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，并在課前收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀詩(shī)文和相關(guān)資料，初步理解詩(shī)意。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，并在小組內(nèi)交流自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考結(jié)果以電子文檔形式提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：播放邊塞風(fēng)光的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入邊塞的意境，引出詩(shī)歌。

講解知識(shí)點(diǎn)：結(jié)合詩(shī)句，講解“蓬”、“雁”等古詞古義，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的含義。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行“詩(shī)中畫”活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句描繪的畫面，用簡(jiǎn)筆畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中提出的問(wèn)題，及時(shí)給予解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，思考詩(shī)句的意境和詩(shī)人的情感。

參與課堂活動(dòng)：積極參與“詩(shī)中畫”活動(dòng)，體驗(yàn)詩(shī)歌的意境。

提問(wèn)與討論：在活動(dòng)中遇到不理解的地方，及時(shí)提問(wèn)并與其他同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境和情感。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)“詩(shī)中畫”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩(shī)歌的美。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《使至塞上》，并嘗試用現(xiàn)代白話文翻譯詩(shī)句。

提供拓展資源：推薦與邊塞詩(shī)相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的作業(yè)，給予針對(duì)性的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成背誦和翻譯作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)行更深入的閱讀和學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能的掌握：

-學(xué)生能夠熟練背誦《使至塞上》這首詩(shī)，并理解其基本內(nèi)容。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋詩(shī)中的古詞古義，如“蓬”、“雁”、“瀚?！薄ⅰ肮聼煛钡?。

-學(xué)生能夠分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，理解起承轉(zhuǎn)合的布局。

-學(xué)生能夠識(shí)別詩(shī)歌中的意象，如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，并理解其象征意義。

2.思維能力的提升：

-學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)句，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生能夠從詩(shī)句中提煉出詩(shī)人的情感態(tài)度，如對(duì)邊塞風(fēng)光的熱愛(ài)和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切。

-學(xué)生在討論和交流中，提升了表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

3.文化素養(yǎng)的提高：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)唐代邊塞詩(shī)，了解了古代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。

-學(xué)生對(duì)古代詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生在欣賞古詩(shī)詞的過(guò)程中，提升了審美情趣。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)：

-學(xué)生通過(guò)體會(huì)詩(shī)人的情感，培養(yǎng)了同情心和愛(ài)國(guó)情懷。

-學(xué)生在理解詩(shī)人對(duì)自然景觀的描繪中，學(xué)會(huì)了欣賞自然之美。

-學(xué)生在課堂討論和活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了尊重他人觀點(diǎn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：

-學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在完成作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，提高了時(shí)間管理和自我約束的能力。

-學(xué)生在遇到困難時(shí)，學(xué)會(huì)了尋求幫助和解決問(wèn)題的方法。

6.語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升：

-學(xué)生在閱讀、理解和鑒賞古詩(shī)詞的過(guò)程中，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

-學(xué)生在寫作時(shí)，能夠借鑒古詩(shī)詞中的修辭手法和表達(dá)方式。

-學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中，能夠運(yùn)用古詩(shī)詞中的詞匯和句式。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌標(biāo)題：《使至塞上》

-作者：王維

-詩(shī)歌類型：邊塞詩(shī)

②關(guān)鍵詞：

-蓬：漂泊不定的行旅者，象征詩(shī)人的孤獨(dú)與漂泊。

-雁：歸鄉(xiāng)的候鳥，象征詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

-瀚海：沙漠，象征邊塞的荒涼與遼闊。

-孤煙：孤獨(dú)的煙塵，象征邊塞的寂寞與荒涼。

③重點(diǎn)句子：

-“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”

-“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！?/p>

-“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。”

④詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析：

-起句：點(diǎn)明詩(shī)人的行旅背景。

-承句：描繪邊塞風(fēng)光，表達(dá)詩(shī)人的情感。

-轉(zhuǎn)句：轉(zhuǎn)折，引出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

-合句：總結(jié)全詩(shī)，強(qiáng)化詩(shī)歌主題。八、教學(xué)反思教學(xué)《使至塞上》這節(jié)課，我有一些深刻的體會(huì)和反思。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。這節(jié)課我嘗試通過(guò)多媒體展示邊塞風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)上感受到詩(shī)歌的意境，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們對(duì)邊塞的景象有了更直觀的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)課堂氛圍活躍時(shí)，學(xué)生的參與度更高，這對(duì)于他們理解詩(shī)歌內(nèi)容起到了積極的推動(dòng)作用。

然后，關(guān)于詩(shī)歌意象的解讀，我意識(shí)到不能僅僅停留在字面意思上。例如，詩(shī)中的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”兩句，我引導(dǎo)學(xué)生思考這兩句詩(shī)背后的深層含義。有的學(xué)生說(shuō)這是對(duì)邊塞的描繪，有的說(shuō)這是對(duì)人生境遇的隱喻。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生不僅理解了詩(shī)句，還學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度去解讀詩(shī)歌。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是部分學(xué)生在理解文言文時(shí)存在困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試了以下幾種方法：一是通過(guò)解釋生僻字詞，幫助學(xué)生理解詩(shī)句；二是結(jié)合歷史背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人的創(chuàng)作環(huán)境；三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們體驗(yàn)詩(shī)人的情感。這些方法在一定程度上提高了學(xué)生的理解能力。

此外，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也讓我有了新的認(rèn)識(shí)。我設(shè)計(jì)了“詩(shī)中畫”這一活動(dòng)，讓學(xué)生用畫筆描繪詩(shī)句中的畫面。這個(gè)活動(dòng)不僅讓學(xué)生在藝術(shù)