Unit7 What's the matter（說課稿）-2023-2024學年譯林版（三起）英語四年級下冊

Unit7What'sthematter（說課稿）-2023-2024學年譯林版（三起）英語四年級下冊主備人備課成員教材分析Unit7What'sthematter（說課稿）-2023-2024學年譯林版（三起）英語四年級下冊。本單元以“詢問身體狀況”為主題，通過對話、歌曲和活動等形式，引導學生掌握詢問和描述身體狀況的詞匯和句型，如：What'sthematter?Ihaveaheadache.Ifeelsick.等。內容貼近學生生活，有利于提高學生的實際應用能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過日常生活中的情景對話，讓學生學會運用詢問和描述身體狀況的句型。

2.增強學生的文化意識，了解不同文化背景下對健康問題的關注和表達方式。

3.提升學生的思維品質，通過合作學習和角色扮演，培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學生的學習能力，通過自主學習，提高學生查找、整理和運用信息的能力。學情分析四年級的學生正處于英語學習的初級階段，他們對于英語語言的學習充滿好奇心和探索欲。在知識層面，學生已經掌握了基礎的英語字母和簡單的單詞，但對語法和句型的理解還比較有限。在能力方面，學生能夠進行簡單的聽、說、讀、寫活動，但在實際交流中，可能會出現(xiàn)詞匯量不足、句子結構不完整等問題。

在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習能力有待提高。部分學生可能對英語學習缺乏信心，需要教師給予更多的鼓勵和指導。行為習慣上，學生上課的專注度有時不夠集中，容易受到外界干擾，因此在課堂管理上需要教師采取適當?shù)姆椒ā?/p>

對于本章節(jié)的學習，學生的已有知識基礎使他們能夠理解基本的身體狀況描述，但詞匯量不足和句型結構的復雜性可能會成為學習障礙。學生的好奇心和探索欲使他們愿意參與課堂活動，但缺乏自信和合作精神可能會影響他們在實際對話中的應用。因此，教師在教學過程中需要關注學生的個體差異，提供分層教學，同時注重培養(yǎng)學生的自信心和團隊合作精神，以促進他們在英語學習上的全面發(fā)展。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、錄音機、實物教具（如醫(yī)療用品模型）。

2.課程平臺：譯林版英語教材配套電子資源、在線教學平臺。

3.信息化資源：英語學習APP、在線英語詞典、健康主題的英文視頻和音頻資料。

4.教學手段：情景模擬、角色扮演、游戲活動、小組討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對身體狀況的關注，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有不舒服的時候？你們是怎么告訴別人的？”

展示一些關于生病和治療的圖片或視頻片段，讓學生初步感受身體狀況描述的重要性。

簡短介紹身體狀況描述在交流中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.基本狀況描述講解（10分鐘）

目標：讓學生了解如何用英語詢問和描述身體狀況。

過程：

講解身體狀況描述的基本句型，如：“What'sthematter?”、“Ihaveaheadache.”等。

使用圖表或示意圖展示常見的身體狀況詞匯，如：headache,stomachache,fever,cough等。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解身體狀況描述的應用。

過程：

選擇幾個與學生生活相關的案例，如同學生病、家庭醫(yī)生咨詢等。

詳細介紹每個案例中如何使用英語詢問和描述身體狀況。

引導學生分析案例中使用的句型和詞匯，并討論如何在類似情況下進行交流。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個情景，如在學?；蚣抑?，進行角色扮演。

小組成員討論并練習如何用英語詢問和描述身體狀況。

每組選出一名代表，準備向全班展示他們的角色扮演。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對狀況描述的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示他們的角色扮演，包括詢問和描述身體狀況的對話。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調身體狀況描述的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學習的身體狀況描述句型和詞匯。

強調在日常生活中使用英語描述身體狀況的實用性和重要性。

布置課后作業(yè)：讓學生用英語寫一段描述自己或家人身體狀況的短文，以鞏固學習效果。

7.課后拓展活動

目標：提高學生的英語學習興趣，拓展知識面。

過程：

提供一些與身體狀況相關的英語學習資源，如健康小貼士、健康飲食等。

鼓勵學生在課外閱讀相關英文資料，增加詞匯量，提高英語水平。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《HealthyHabitsforKids》：這是一本適合兒童閱讀的健康習慣書籍，內容包括如何保持健康的生活方式，以及如何用英語表達健康相關的概念。

-《Doctor'sOfficeEnglish》：這本書專門為學習英語的學生編寫，提供了在醫(yī)生診所或醫(yī)院中可能用到的英語表達，包括詢問癥狀、描述不適等。

-《TheABCsofHealth》：這是一本簡單的健康知識入門書籍，通過字母順序介紹了各種健康相關的詞匯和概念，適合學生自學。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以收集關于健康和疾病的英文資料，如健康雜志、網(wǎng)站文章等，以提高自己的英語閱讀能力。

-鼓勵學生通過觀看英文健康視頻，如YouTube上的健康頻道，學習如何用英語討論健康問題。

-組織學生進行角色扮演活動，模擬在醫(yī)院或診所的場景，使用本節(jié)課學到的詞匯和句型進行對話。

-讓學生制作健康小冊子，內容包括如何保持健康、預防疾病的小貼士，并用英語撰寫。

-安排學生進行小組項目，每個小組選擇一個與健康相關的主題，如“如何預防流感”，進行研究和報告。

3.增強學生的跨文化理解能力

-通過比較不同文化中對待健康的態(tài)度和習慣，讓學生了解全球健康問題。

-組織學生討論不同文化中常見的健康問題，以及如何用英語表達和解決這些問題。

-邀請外教或專業(yè)人士來校進行講座，分享他們的健康經驗和英語表達技巧。

4.實踐應用

-安排學生參與社區(qū)服務活動，如在學?；蛏鐓^(qū)開展健康宣傳活動，使用英語與社區(qū)成員交流。

-鼓勵學生參與學校的健康俱樂部或志愿者活動，通過實際參與提高英語交流能力。內容邏輯關系①知識點

-詢問身體狀況的句型：What'sthematter?；Ihaveaheadache.；Ifeelsick.

-描述癥狀的詞匯：headache,stomachache,fever,cough,nausea,dizzy,etc.

-常見的醫(yī)療詞匯：doctor,hospital,medicine,treatment,etc.

②詞語

-疼痛：ache,pain

-癥狀：symptom

-治療方法：treatment,medicine

-常見疾病：flu,cold,fever,headache

③句型

-一般疑問句：What'sthematter?

-確認疑問句：Isitaheadache?

-陳述句：Ihaveaheadache.

-提問并回答：What'swrongwithyou?Ifeeldizzy.

八、教學活動設計

1.導入新課

-開場提問：Whatdoyouusuallydowhenyoufeelsick?

-展示健康相關的圖片或視頻，引起學生興趣。

2.基本狀況描述講解

-講解詢問和描述身體狀況的句型和詞匯。

-通過例句展示句型結構。

3.案例分析

-分享真實或模擬案例，讓學生了解如何使用英語詢問和描述身體狀況。

-引導學生分析案例，提取關鍵信息。

4.學生小組討論

-分組討論，模擬不同場景下的對話。

-學生展示討論成果，全班交流。

5.課堂展示與點評

-各小組展示角色扮演，全班進行提問和點評。

-教師總結，強調重點。

6.課堂小結

-回顧本節(jié)課學習的內容。

-強調身體狀況描述在交流中的重要性。

7.課后作業(yè)

-撰寫關于自己或家人身體狀況的短文。

-收集健康相關的英文資料，進行閱讀和總結。教學反思今天上了這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我想分享一下我對課堂氛圍的觀察。

課堂上，學生們對于詢問和描述身體狀況的句型和詞匯學習得比較快，他們在角色扮演環(huán)節(jié)中能夠積極地運用所學知識進行對話。這讓我感到欣慰，因為這說明我們的教學方法是有效的。但是，我也注意到一些學生對于較復雜的句型掌握得不夠牢固，這可能是由于他們對語法結構的理解還不夠深入。

在講解新知識時，我盡量用簡單易懂的語言，并結合實際情境進行講解。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學方法能夠幫助學生更好地理解和記憶。例如，在講解“headache”和“stomachache”時，我讓學生們模仿疼痛的表情和動作，這樣他們很快就記住了這兩個詞。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們合作學習的潛力。他們能夠互相幫助，共同解決問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生不太愿意發(fā)言，這可能是因為他們的自信心不足。因此，在未來的教學中，我打算更多地鼓勵學生參與討論，提高他們的表達能力和自信心。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得非常積極。他們不僅能夠準確地運用所學知識，還能夠提出一些有建設性的意見。這讓我意識到，我們的教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。

當然，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我在講解某些句型時，可能過于注重語法結構的分析，而忽略