第12課《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第12課《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文九年級下冊第12課《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。本課節(jié)選自南宋詞人辛棄疾的詞作，主要講述了詞人壯志未酬、報國無門的悲憤之情。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課在學(xué)生已學(xué)過的詩詞鑒賞基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解辛棄疾的詞作，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教材內(nèi)容與九年級學(xué)生所學(xué)的古詩詞鑒賞知識相呼應(yīng)，有助于學(xué)生更好地掌握詩詞鑒賞的方法。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受辛棄疾的豪放詞風(fēng)，提升對古典詩詞的審美鑒賞水平。

2.強化學(xué)生的文化理解能力，通過學(xué)習(xí)辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生理解詞人憂國憂民的情感，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感。

3.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過模仿詞作中的修辭手法，鼓勵學(xué)生進行詩詞創(chuàng)作，提高語言表達和文學(xué)創(chuàng)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在九年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了古詩詞的基礎(chǔ)知識，包括詩詞的格律、修辭手法以及一些詩詞鑒賞的基本方法。他們已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀和分析能力，能夠識別常見的意象和表達方式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生對古典詩詞的興趣參差不齊，部分學(xué)生對豪放派詞人如辛棄疾的作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意深入探究。他們的學(xué)習(xí)能力普遍較強，能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有學(xué)生偏好通過聽覺和視覺結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí)，如觀看教學(xué)視頻或詩詞朗誦；也有學(xué)生更喜歡通過閱讀和寫作來深入理解詩詞。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對辛棄疾的豪放詞風(fēng)理解不夠深入，難以把握詞中的情感和意境。此外，學(xué)生可能對詩詞中的歷史背景和人物形象缺乏了解，導(dǎo)致在鑒賞時感到困惑。此外，學(xué)生可能因為語言障礙而難以理解某些生僻的文言詞匯，影響對詩詞的整體把握。因此，教學(xué)中需要注重幫助學(xué)生克服這些困難，通過多種教學(xué)手段提高他們的理解和鑒賞能力。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，幫助學(xué)生深入理解辛棄疾的詞作。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詞中的角色，體驗詞人的情感，增強對詩詞意境的理解。

3.利用多媒體技術(shù)，展示辛棄疾的生平圖片和詞作背景，幫助學(xué)生建立對歷史人物和作品的直觀認識。

4.通過小組合作，讓學(xué)生分析詞中的意象和修辭手法，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詞，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詞中哪些意象體現(xiàn)了辛棄疾的豪放風(fēng)格？”“詞人通過哪些手法表達了自己的情感？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詞中的意象、情感和修辭手法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詞作內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放辛棄疾生平的視頻或講述相關(guān)故事，引出《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解詞中的豪放風(fēng)格、修辭手法和情感表達，結(jié)合詞句進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詞中的意象和修辭手法，并嘗試創(chuàng)作自己的詩詞。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗詞作中的情感和意境。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解詞作中的知識點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握詩詞鑒賞的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詞作，掌握詩詞鑒賞的方法。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置詩詞鑒賞的作業(yè)，如分析一首自己喜歡的詞作，或創(chuàng)作一首自己的詩詞。

提供拓展資源：提供與辛棄疾及其作品相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩詞鑒賞知識和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識與技能方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，掌握了辛棄疾豪放詞風(fēng)的特征，理解了詞中的意象、情感和修辭手法。他們能夠識別并分析詞中的比喻、擬人等修辭手法，以及通過意象來傳達情感和意境。此外，學(xué)生學(xué)會了如何從詞作中提取關(guān)鍵信息，并能夠用自己的語言進行解讀和表達。

2.思維與能力方面：

通過對《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力和審美鑒賞能力得到了提升。他們學(xué)會了從不同的角度分析詞作，培養(yǎng)了解讀文本的多元思維。同時，學(xué)生在小組討論和角色扮演活動中，鍛煉了批判性思維和解決問題的能力。

3.情感與價值觀方面：

學(xué)生在理解詞人辛棄疾的豪放情感和憂國憂民情懷的過程中，感受到了古典詩詞的魅力。他們學(xué)會了從歷史人物的經(jīng)歷中汲取力量，培養(yǎng)了對國家和民族的認同感。此外，學(xué)生通過學(xué)習(xí)詞作中的英雄主義精神，樹立了正確的人生觀和價值觀。

4.語言表達與寫作能力方面：

學(xué)生在分析詞作的過程中，提高了自己的語言表達能力。他們學(xué)會了如何運用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，準確地表達自己的觀點和感受。在課后拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩詞，進一步鍛煉了寫作能力。

5.文化素養(yǎng)與審美能力方面：

通過學(xué)習(xí)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，學(xué)生的文化素養(yǎng)得到了提升。他們了解了辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，對南宋時期的文學(xué)有了更深入的認識。同時，學(xué)生在欣賞詞作的過程中，提高了自己的審美能力，學(xué)會了從藝術(shù)的角度欣賞古典詩詞。

6.合作與溝通能力方面：

在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在溝通中尋求共識。這些經(jīng)歷有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

7.自主學(xué)習(xí)與探究能力方面：

通過課前自主探索和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們學(xué)會了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，如何通過查閱資料來豐富自己的知識。此外，學(xué)生在探究過程中，學(xué)會了提出問題、分析問題和解決問題的能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，總的來說，我覺得這節(jié)課還是挺成功的。不過，我也在反思中找到了一些可以改進的地方。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上做得還不錯。我采用了講授與討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在聽講的同時，也有機會參與到課堂討論中來。特別是那個角色扮演的小環(huán)節(jié)，孩子們都挺投入的，他們能更好地理解詞人的情感，我覺得這個方法挺有效的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詞中的意象和修辭手法時，可能有些學(xué)生還是不太能跟上。我注意到有些孩子眼神里透露出迷茫，這說明我在教學(xué)過程中可能沒有很好地照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。今后，我可以在講解時適當(dāng)放慢速度，或者準備一些輔助材料，幫助那些理解較慢的學(xué)生。

至于教學(xué)策略，我覺得我在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做得比較好，通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)，孩子們對這首詞有了初步的了解。但是，我覺得還可以更細致一些，比如在預(yù)習(xí)問題的設(shè)計上，可以更加多樣化，既包括知識性的問題，也包括一些開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考。

管理方面，我覺得課堂氣氛總體上還是比較活躍的，學(xué)生們都能積極參與。但是，也有個別學(xué)生在課堂上分心，這需要我在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀律的管理。我可能會嘗試引入一些激勵機制，比如表現(xiàn)好的學(xué)生可以得到小獎勵，以此來提高學(xué)生的專注度。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生的參與度還不夠高，他們在課堂上的表現(xiàn)不夠